關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

杜艷

摘要：生活化教學指的是在教學的過程中，將日常生活融入課堂中，使得學習更具有趣味性，更貼近生活。高中政治具有抽象性的特征，如果能夠將其和生活進行結合，則有利于將枯燥、乏味的知識變得通俗易懂，也便于學生更好地掌握政治知識。本文著重闡述在高中政治課堂中，滲透生活化教學的策略。

關鍵詞：高中政治;教學生活化;策略

在高中階段，政治屬于一門必學的科目，其會影響到學生的思想以及價值觀，學生對我國政治的了解程度。為了能夠提升高中政治教學的質量，就需要教師能夠根據學生的實際情況以及課程的特點，合理地進行備課，并融入科學的教學方法。在針對一些抽象知識點時，要從生活的角度出發，讓學生體會政治和生活的聯系，提升教學的高效性。

一、融入生活化的教學資源，拓寬視野

在高中階段學習政治知識，除了讓學生更好地了解中國共產黨的成立、當下執政的方式，作為公民的權利和權益等，最主要的目的還是將政治知識在實際的生活中進行應用。作為政治教師，要了解到政治這門課程的枯燥性、抽象性，應從生活出發，構建政治課堂。比如在設計教案時，所融入的教學資源，要盡可能地從生活中提取，這樣既可以幫助學生擴充現有的知識體系，又能夠讓學生領悟政治這門課程的魅力。以“文化與生活”這一內容為例，該節課程需要讓學生能夠正確地理解文化的內涵、作用，樹立馬克思主義的文化觀，使學生能夠了解文化傳承和創新的意義，能夠正確地對待外來文化。在開展該節課程之前，教師就要學會將教學的內容和生活中多姿多彩的現象進行結合。比如在教案中融入京劇、地區舞蹈等視頻，讓學生感受傳統的各種各樣的文化形式，再融入當下的廣場舞，街舞等，引導學生在課堂中進行思考，逐步讓學生了解多元化文化的魅力，提升學生對文化的判斷能力。

二、創設生活化的情境，激活課堂

在高中政治課堂中，為了營造一個趣味化的、高效化的學習氛圍，教師就要善于利用情境所帶來的優勢，突出生活的特色，提升課堂的生機和活力。在情境中引出教學的內容和主題，激活整個課堂。以“影響價格的因素”這一內容為例，該內容其實和生活是息息相關的，講述的價格變動的原因。針對該內容，教師可以為學生創設一個情境：媽媽在做飯，讓小明去超市買點青菜，小明去超市一看，青菜怎么漲價了，前幾天還賣1.2元/斤，現在已經漲到3.8元/斤了，請同學們思考一下，為什么價格會出現上漲呢？此時有的同學回答：老板想要掙更多的錢，也有的學生說：青菜進價貴。針對這個同學所回答的答案，教師就可以反問：青菜在什么樣的情況下，進價貴呢？繼而引出前幾天下雨了，青菜都被淹了，收不到青菜了，青菜的價格自然就提高了。通過創設生活化的情境，引導學生思考和探究，再整合課本中學習的內容，就可以實現對難懂知識點的突破。

三、融入生活化的熱議話題，鼓勵學生探究

當下是一個網絡信息時代，學生在課堂結束之后，會通過各種終端設備，比如像手機、電腦，接觸到網絡中的各種各樣的信息，也有一些和政治息息相關的話題。為了能夠幫助學生樹立正確的政治觀和價值觀，教師可以在課堂中融入生活化的熱議話題，通過該話題引導學生進行辯論，鼓勵學生探究，繼而提升學生的政治素養。以“正確對待外來文化”這一內容為例，在網絡化背景下，西方的一些思想以及文化開始滲透到我國，如西方的圣誕節、西方人的穿著、為人處世的方法等，面對這些外來文化，有些學生盲目的模仿，也有些學生極度排斥。故在學習完該節課程之后，教師就可以針對時下很多人喜歡過圣誕節，但是中秋節、端午節卻很淡漠的行為進行辯論，討論這種行為是正確，還是錯誤，為什么。在辯論的過程中，會引出傳統文化是我國發展的基礎，也是根本，對于西方的外來文化，可以學習，但不能夠忘本，且要在批判中進行創新。

四、創設生活化的實踐活動

政治和人們的生活是息息相關的，想要提升學生的高中政治素養，完成政治教學的目標，還需要創設生活化的實踐活動，讓學生在實踐活動中對問題進行發現、分析和解決，提升學生對政治課程知識應用的能力。比如教師在課堂結束之后，可以布置課后的作業，讓學生調查訪問，并提出相應的策略。以《和平與發展》這一單元為例，教師可以在課后布置一個實踐作業，讓學生利用網絡調查當下國際政治格局，中國在國際上的地位，中國應該怎樣做才能夠在和平中促發展。這是一個調查作業、分析作業、思考作業，也是總結作業，可以考查學生的綜合性以及對政治知識應用的能力。

五、結語

將生活化的教學方法，在高中政治課堂中進行滲透，既凸顯了教育的改革，也體現了政治教學的特色?？梢詭椭鷮W生更好地學習和探究抽象性的政治知識，實現對政治知識的活學活用。具體在開展生活化課堂教學時，需要政治教師能夠做好備課工作，從高中生政治學習特點出發，融入生活化教學資源、生活化的情境等，以構建一個互動性的課堂。

參考文獻：

[1]周波燕.注重立足生活化視野? 培養學生政治核心素養[J].成才之路，2021（1）：22-23.