走過去，前面是晴天
——如何讀懂“混小子”背后的故事

姚文飛

(紹興市上虞區職業中等專業學校 浙江紹興 312300)

蘇霍姆林斯基說：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。教育的這種反差效應告訴我們，每個學生都有可塑性。職教班主任每一天面對的大部分都是缺乏良好學習習慣，甚至沒有良好行為習慣的學生。對他們的管理和教育要想取得成效，就務必想辦法全面了解他們、研究他們，這是班主任開展工作的第一步。班主任只有做個有心人，才能做到既知己，又知彼，從而應對自如，做好教育管理工作。

一、案例背景

我所教的班級，共有學生41人。相較于高一年級的其他幾個班，我們班的特點是：入學成績比較高，但男生比例居多，易于理解新生事物，但自主學習能力薄弱，自控力比較差。在班級管理過程中，我很明確的一點是，學生既是管理對象，也是管理主體。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從了解開始。無數成功經驗告訴我們，創設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育入心、入腦的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態度的成功轉化讓我記憶猶新。

二、案例描述

我們這個班級，是全校入學分數最高的一個男生班，我在開學前，了解學生情況時，想挑個男生在系部新生大會上發言，然后我就在新生名冊里看到學號2號的男生小鄧，打了個電話給他媽媽，我說作為建筑班分數最高的男同學，可不可以在開學典禮上發個言。他媽媽在電話里明顯受寵若驚，然后又非常惋惜地告訴我，可能不太合適。她媽媽還在電話里拜托我，以后入學照顧一下小鄧，他的脾氣可能不太好。多年班主任的經驗告訴我，這個小鄧可能不一般，于是，我就和他媽媽聊了一下，她媽媽告訴我，小鄧在小學非常優秀，小升初的時候考了全校第二名，還獲得了獎學金，但在初二時因交友不慎，加上青春期叛逆，成績就下降了，導致普高沒考上。聽了他媽媽的話，這個小鄧，還沒進班級就給我留下了深刻的印象。

進校以后，我根據他的特長，讓他當了數學課代表，平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，容易暴躁。作為課代表，責任心并不是很強，有次收發作業不及時，數學老師說了他幾句，他居然發脾氣，公開頂撞老師，事后在班里也作了公開檢查，也和我說他明白自己這樣做很不對，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會努力學習，尊重老師，不再這樣。

我開始時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，脾氣可能不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他好好學習，用心向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。住校的第二周，全校抓到第一個抽煙的，居然就是全校最高分的小鄧。我想我可能把他媽媽講的“初二被帶壞了”理解得太簡單了，這個帶壞可能不僅僅是成績上的下降，還有其他問題，這次我不能只是進行教育，因為這種風氣如果鎮壓不住的話，很有可能會在班內造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰術，準備把這個問題與家長平面化，于是我讓他給家長打電話來學校解決問題，我要透過這件事情讓他認識到好好上課，好好學習對于一個學生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態度不是很好，拒絕叫家長來溝通，而且態度惡劣。由于對他期望過高，導致失望很大，我一時沒有控制住自己就直接打電話給他媽媽了，本想和他媽媽一齊教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功達到教育他的目的，這讓我心里一涼。

不久。他又出來一個事情。周五放學后，他在校門外穿著我們的班服，騎了一輛電瓶車，帶領2個很“社會”的頭發染成“黃毛”的女生。當副校長把這張照片發給我的時候，我真的覺得自己接收了一個“寶藏男孩”，在你以為已經足夠了解他的時候，對他的不好已經有了思想準備的時候，他總能送給你一個新的“驚喜”，告訴你，他的“潛力”無窮。我覺得應該找他進行個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己較以前相比做得已經很到位了，而且這個是他在校外的自由時間，自己有交朋友的自由，不覺得自己錯，當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果這次不把他說服，那么這次的教育就沒有任何益處。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等。我對他說：小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人。你此刻身上的毛病很多，你以前學習上多有天賦，老師的女兒也在讀六年級，小升初要考這么好，多不容易啊，你已經浪費你的天賦，在初中走了一段彎路了，現在你還要浪費時間，到時候連個職高的大學也考不上嗎？

雖然這次的他沒怎樣說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，我帶著他在操場上走了幾圈，一邊走一邊對他說：小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印。

就這樣，這件事結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽話，也就到達了我的教育效果。出乎意料的是，第二天我收到了小鄧的QQ留言，意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，他以前從不認為能夠和老師交心，但是卻相信能夠和我交心，但是上次抽煙我和他媽媽反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的朋友，不了解他也從此對我產生了抵觸心理。但是昨日我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心感受到了我是站在他的角度為他的未來、他的人生去思考，是真心幫忙他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出現問題，我正面提出，他一定努力改正。

看到他的留言，我真的很是觸動，當即給他回復，表揚他的懂事和進步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進步。這件事給了我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧交流，但這使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有期望的、有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。

現在已經到了二年級，小鄧雖然還會犯錯，但基本那些觸及底線的事他會懂得避開，有時沖動了做錯事情，他會在事后默默地跟我來道個歉，讓我欣喜的是，他開始慢慢找回了學習的狀態，會為了自己在專業課上的點滴進步而開心，甚至還進了測量興趣小組，打算考上本科。曾經的問題少年，開始走在康莊大道上。這學期他在初中以前“胡混”的一個“哥們”，終于把自己“作”到了派出所，然后被退學了。他又發了消息給我，他說：老師，我覺得我以前和他一樣混蛋，幸好你把我拉了回來！看到這個我真是覺得當老師最大的幸福，莫過于此。

三、案例分析及反思

班主任在教育孩子時候，要抓住與孩子溝通的契機，比如小鄧，小升初的輝煌時刻是他人生的高光時刻，那時候他是天之驕子，老師家長的寵兒，這段歷史珍藏在他的記憶深處，使他區別于其他問題學生，他還是想要通過成績來達到老師和家長的認可的，進來的最高分，使他對自己也有一定的自信，我也是抓住這一點不停地鼓勵他，把他從泥潭邊上拽了回來。

在溝通過程中，我偶爾也有倦怠和經驗主義的時候，事實告訴我們，哪怕你當了再久的班主任，對待學生問題仍然需要付出百分百的耐心，這樣才會收獲百分百的回報！