生活化種植活動提升幼兒勞動品質的探究實踐與思考

宋艷婷

(深圳市龍崗區橫崗街道怡美山莊幼兒園 廣東深圳 518115)

在幼兒教育中，幼兒勞動品質的提升十分重要，合理、科學的勞動教育可以有效培養幼兒熱愛勞動的思想，讓幼兒意識到勞動的意義，從而在勞動過程中體會合作、獨立、探究的過程，進而開發幼兒的智力，以此促進幼兒全面成長。在現代教學視角下，幼兒教學重視勞動教學、情境、學習的高度統一，教師要利用生活化的情境有效教學，利用生活化的種植活動實現勞動教育的教與學、學與做、做與體的有機整合。利用生活例子，結合自然，通過對幼兒的有效指導，讓幼兒有效勞動，在勞動過程中去發現、去觀察、去思考，進而活躍幼兒的思維大腦，提高幼兒的勞動品質[1]。因此，在現代幼兒園的教學過程中，幼師要重視生活化種植活動對幼兒勞動教育的重要性，積極尋求有效的教學策略，促進幼兒的健康成長和發展。

一、生活化種植活動開展所要遵循的原則

（一）內容要選擇幼兒熟悉的生活內容

在生活化種植活動的開展過程中，幼師要選擇幼兒熟悉的生活素材，如生活中的小白菜，西紅柿，辣椒等蔬菜，草莓，藍莓等常見的水果等，讓幼兒了解日常生活中所食用的食材是如何被種植出來的，這樣會讓幼兒更有好奇心，更能夠積極參與種植活動。在勞動的過程中，也會讓幼兒更加深入地了解日常生活中的各種常見的水果，蔬菜特點，從而促進幼兒對生活的熱愛，讓幼兒養成愛吃水果蔬菜的良好習慣，進而促進幼兒身體健康成長。

（二）材料的選取要直觀化、生活化

在開展生活化的種植活動過程中，種植材料的選取要生活化。幼師引導幼兒用生活中的一些常見的材料，如用各種花盆、廢舊的塑料瓶等作為種植的主要工具，讓幼兒隨時隨地觀察所種植的內容，從而讓幼兒真正體會到植物的變化過程，進而感受到勞動的魅力，以此激發幼兒的勞動動力。

（三）活動開展的過程要操作化

幼兒尚處于發展的階段，這個階段的幼兒動手意識較強，因而在開展生活化種植活動的過程中，幼師要教導幼兒定時進行澆水、松土、除草等，積極地與自己所種植的植物進行互動，以此促進幼兒種植活動的成功，讓幼兒享受到豐收的喜悅。幼師還要在活動開展的過程中教導幼兒嫁接，制作溫室大棚等種植技術，以此提高幼兒的勞動能力，促進幼兒勞動品質的發展。

二、生活化種植活動提升幼兒勞動品質的相關應用

（一）做好生活化種植準備工作，激發幼兒勞動意識

在幼兒教學過程中，生活化種植活動的開展需要幼師引導幼兒做好準備工作，以此激發幼兒的勞動意識，促進教學的有效性。因此，首先，幼師要組織幼兒確立所要種植的植物，從幼兒的興趣出發，在選擇植物之前，幼師可以發起投票，投票分為幼兒投票和家長投票，在尊重幼兒的種植想法后了解家長的種植想法，以此選擇所要種植的植物，進而順利、有效地促進活動的開展。除此之外，幼師可以和家長進行交流，選擇種植符合幼兒年齡特點的植物，讓種植活動能夠讓相應的年齡階段的幼兒感受到喜悅和快樂[2]。例如，小班幼兒齡較小，可以選擇一些黃瓜、蘿卜、土豆等收獲較快、較為簡單的植物。中班幼兒對于蔬菜已經有了一定的認知，更喜歡植物成長過程中所起到的變化，因此就可以種植一些西紅柿等變色較為明顯的植物。其次，教師要組織幼兒選擇合適的種植工具，教師可以組織幼兒利用生活中的廢品來進行種植，也可以組織幼兒通過超市采購來準備齊全的工具和植物種植所需要的肥料，以此來做好基本的準備工作。最后，教師可以準備相機等設備，將幼兒在種植過程中的情境拍下來，或者將幼兒所種植的植物的變化過程拍攝下來，然后讓幼兒進行觀看、討論、交流，以豐富幼兒的勞動體驗，讓幼兒愛上勞動。

（二）引導幼兒參與種植管理，提高幼兒勞動合作思維

在生活化種植教學過程中，教師要尊重幼兒主體，讓每一個幼兒都能夠參與到勞動的過程中。為此，幼師要劃分小組，以小組為單位進行種植活動，進而提高教學效果。在具體的教學實踐中，幼師要以四到五個幼兒為一組，劃分完成之后，合理分配種植任務，如一個幼兒進行松土，一個幼兒進行澆水，一個幼兒負責播種，一個幼兒負責施肥等，在種植完成之后，就是植物成長過程中的管理了。而這管理是一個比較漫長的過程，因此，為了提高幼兒的勞動參與度，幼師要引導幼兒制定勞動計劃表，例如將幼兒輪流進行澆水、觀察進行有效的排序，以此提高植物管理的有效性，也提高幼兒的合作意識和合作能力[3]。另外，幼師也要教導幼兒植物在成長的過程中，若出現病害蟲之后要合作解決問題，有效解決問題。這樣的方式，可以有效地讓幼兒在勞動的過程中意識到合作的重要性，有效培養幼兒的合作勞動意識，也能在一定程度上促進幼兒解決問題的能力的提升。

（三）組織幼兒進行豐收活動，提高幼兒的勞動成就感

生活化的種植活動是可以讓幼兒感受到勞動成功的有效途徑，其中，種植的收獲是幼兒最為期盼的活動，可以說，收獲的過程是幼兒最為快樂的過程。在豐收的過程中，對于不同的植物，幼師要進行有效的豐收指導。例如，對于土豆、胡蘿卜等蔬菜，需要幼兒進行拔和刨，對于西紅柿、黃瓜等，需要幼兒進行摘、掰等，以此讓幼兒獲取多樣的收獲技巧，提高幼兒的植物知識儲備，也提高幼兒的操作能力，讓幼兒可以有效獲取勞動成就感，讓幼兒體會到勞動的魅力，提高幼兒的勞動品質[4]。

（四）組織幼兒開展評價活動，組織幼兒進行反思

在生活化種植活動開展之后，幼師要組織幼兒進行評價活動，讓幼兒表達出自己在種植活動中的所學習到的知識和感受，以此促進幼兒內化勞動過程中所學習到的知識，從而提高幼兒的綜合素養。幼師在組織幼兒來開展生活化種植活動評價的過程中，幼師要引導幼兒從自己工作、植物的變化過程、豐收的成功、自己的感悟等四個方面進行表達，以此來鍛煉幼兒的表達能力，這樣教師也能從中了解幼兒是否認真對待種植活動，是否認真進行種植，然后對幼兒進行表揚，提通過鼓勵式的教學評價讓幼兒獲得內心的認同感，從而提高幼兒的勞動綜合素養。

三、結束語

綜上所述，生活化種植活動的開展，可以有效提高幼兒的勞動品質，提升幼兒的勞動綜合素養，有效開拓幼兒思維，養成幼兒良好的勞動習慣，促進幼兒今后更好地發展和生活。為此，在今后的幼兒園教學中，教師要認識到生活化的種植活動對幼兒身心發展的促進作用，以此促進幼兒全面發展。