新時代大學生生命教育研究

王 虹

（齊齊哈爾工程學院 黑龍江齊齊哈爾 161005）

大學生生命教育開展現狀

生命教育課程體系構建不健全。目前，在我國各大高校中，大學生生命教育課程的發展還處于起步階段，體系構建還不夠健全，并沒有對于大學生關于生命教育的影響起到最佳效果。而且由于生命教育課程體系構建不健全，導致相關的考核工作、評價工作、管理工作都無法順利完成，無法達成開展生命教育課程的目標。同時，相關教育資料也比較缺乏，大多依靠《大學生涯導論》《思想道德基礎與法律修養》、以及《大學生心理健康教育》等思想政治教育課程來達到生命教育的目的，但由于這些資料過于陳舊且枯燥，無法引起大學生學習了解的興趣，還容易引起大學生的抗拒心理，導致學生只是來考勤甚至曠課的情況屢見不鮮。

生命教育課程內容單一。生命教育課程的內容包含“悅享生命·人與自我課程”“敬畏生命·人與自然課程”“放生命·人與社會課程”。但目前，我國各大高校關于生命教育課程相關的內容較為單一，無法從更高層面來引導學生深入了解生命的意義，只能片面的從交通安全、校園安全、心理安全等方面來教導學生。而且，當前生命教育課程的傳授方式也較為枯燥，只是由教師進行理論講述與課件播放，并沒有讓學生能夠設身處地的真正理解到“生命”的意義與重要性，無法讓學生從真實事件中真正感受到視覺沖擊與心靈沖擊。同時，我國當前的各大高校還是更加注重大學生知識技能的培養，忽略了對學生心理健康的輔導。例如：高等數學是6學分、英語5學分、專業課5學分，而生命教育課程只有2學分，還可能是選修課，并且還是開卷考試，因此大學生肯定更加重視高學分的學科而忽略了生命教育課程，使生命教育課程的宣傳收到了阻礙。

生命教育課程師資隊伍薄弱。目前，由于我國高校生命教育課程體系構建不健全，導致師資隊伍還比較薄弱，大多是由系輔導員以及學校的心理咨詢指導教師擔任。但是由于系輔導員多從事大學生的日常生活以及活動安排，對于生命教育課程的專業知識掌握不夠，無法更好地教導學生；而心理咨詢指導教師雖然掌握心理咨詢相關的專業知識，但對于生命教育課程的專業知識掌握的不夠全面，而且心理咨詢指導教師通常是單一面向大學生的，這種集體課程無法完全掌握大學生真正的內心想法，再加上部分大學生對于心理咨詢指導員存在的排斥心理，導致生命教育課程的開展效果不甚理想。因此，從目前的生命教育課程開展情況來看，師資隊伍的改善是必不可少的。

開展生命教育課程的意義

理論意義。大學是連接人們從學生過渡到社會的關鍵階段，也是樹立學生正確價值觀、人生觀的重要節點。生命教育課程的設立，旨在面向全體大學生，引導學生認識生命發展的現象與規律，使學生樂于學習，掌握必要的生存技能，幫助他們建立人與自我，人與自然，人與社會的和諧關系，樹立完整的生命觀，領悟生命的意義，實現價值創造。對于新時代的大學生來說，由于還未步入社會，各種歷練與經驗還不夠，內心承受力以及抗挫折能力很弱，對于食物缺乏正確理智的判斷，再加上新時代的大學生接觸的信息多，想的也多，很容易在受到挫折時產生輕生的念頭。隨著新時代的到來，給我國高校生命教育課程提出了新的目標與挑戰，要從科學出發，多角度、多層次的深入新時代大學生的內心，加深新時代大學生對于生命教育問題的印象。

現實意義。據有關數據統計，截止到2020年，我國兒童自殺率已經高居世界第一，每年約有近10萬青少年死于自殺，每分鐘就有2個孩子死于自殺，8個自殺未遂。師生沖突、家庭沖突、學業壓力、校園霸凌、情感失措、抑郁癥、都是致孩子瞬間崩潰，自殺的典型誘因。對于當代大學生來說，有21%的大寫生具有自殺傾向，這體現了新時代大學生對于生命的不重視，也反映了高校對于生命教育的重視程度不足?，F如今我國的高等教育，普遍存在著只重視學習成績的情況發現，對于學生個體的差異性以及學生自身的心理健康重視程度不足，再加上家長的期待、老師的管理、同學的對比三重壓力，很容易導致學生心理防線的崩潰。大學期間，學生脫離了家長的管理，初步步入了大學這個小社會，面臨了經濟方面、就業方面、同學關系等問題，尤其是感情問題，會導致部分心里脆弱的學生無法承受，從而走向絕路。這些都恰恰體現了開展生命教育課程的意義，大學生不僅僅承載著家庭的期盼，更是國家未來的希望，大學作為學生步入社會的跳板，必須直視大學生可能面臨的難題，將生命教育課程更好的開展，加強對于生命教育的分析與研究，從新時代大學生的角度出發，讓大學生理解生命的價值，樹立正確的人生觀、價值觀，對于構建和諧校園、和諧社會，建設社會主義文明社會具有重要的意義。

發展大學生生命教育的路徑

完善生命教育課程體系構建。生命教育課程內包含心理學、教育學、社會學等多個學科的知識，為了更好的開展生命教育課程，生命教育課程的教師要從多個角度來對學生進行了解并輔導，包括：學生的原生家庭、學生歷來的學習成績、學生的性格與愛好、學生與同學之間的關系等等，并且將生命教育與這些方面相融合，來實現開設生命教育課程的目標。為了更好的完善生命教育課程體系的構建，首先：可以開展形式豐富的校園文化活動，力求在活動中潛移默化的影響大學生的思想，舒緩大學生的心理壓力，讓大學生能夠在學習之余參加到不同的社團，體會不同的社團文化，并且結交不同性格、不同愛好的同學，對塑造大學生的品格起到正面作用；其次：可以開展形式多樣的線下體驗互動，讓新時代大學生在學習生命教育理論知識后能夠通過實際體驗，更好地理解生命的重要性，體會到學校開設生命教育課程的初心，也能體會到家長培養自己的不易，更能讓學生在未來建立起正能量的思想。例如：可以讓學生到醫院擔任志愿者，讓學生在手術室前體會到病人對于生命的渴望，以及生命的珍貴是金錢所買不回來的。在婦產科體會到每一個新生命所帶來的喜悅以及意義；還可以讓學生到革命圣地進行參觀和學習，了解到革命先輩是如何用他們的熱血與生命換來我們現如今安定、團結的社會，讓大學生體會到現在生活的來之不易，以及對于生命的珍視與尊重；還可以參與到消防救火、野外救援等不同的救援活動，體會到生命的渺小、脆弱與珍貴，從而更加珍愛生命。

加強生命教育課程師資隊伍建設。據統計，師資隊伍的整體水平可以有效體現出課程的實際教學效果，因此如何更好地通過生命教育課程來為新時代大學生樹立正確看待生命的思想，教師在其中發揮著重要的主導作用。為了發展大學生生命教育課程，建立一支思想覺悟高、教學內容新穎、責任心強的師資隊伍。首先：要讓指導教師深入了解生命教育的具體內容以及掌握科學的教學方式，并且加強對理論知識的學習與實踐應用，總結有用的經驗與方法。同時由于我國生命教育課程起步晚，可以積極參考國內外優秀的生命教育指導視頻，從中吸取優點并結合當下國內大學生的具體情況，形成適合我國國情的生命教育教學模式；其次：教師要改變固有的教育理念，要做到以學生為主，在教學過程中不光重視理論知識，更要注重學生的心理發展。要通過實踐活動不斷鍛煉學生的意志品質，促進新時代大學生身心同時發展，建立正確的生命價值觀，要在學生出現心理波動時及時進行指導，促進新時代大學生全身心健康發展。

加強社會輿論導向。對于新時代大學生來說，影響其心理健康的主要原因除了原生家庭矛盾、師生沖突以外，社會輿論也是主要因素之一。隨著新時代的來臨，社會輿論復雜，與此同時社會中各種矛盾沖突層出不窮，大學生由于缺少人生閱歷無法對撲面而來的信息做出正確的處理，對社會輿論中的不良信息缺乏理性認知，難免會受到思想方面的影響，從而做出“浪費生命”的不當行為。因此，為了幫助新時代大學生建立正確的生命價值觀，加強社會輿論導向已刻不容緩，通過呼吁大學生多關注正能量的事件，并邀請知名人士赴大學開展生命教育講座，引導新時代大學生走向正確的道路。

加強網絡環境監管。隨著信息化時代的到來，互聯網充斥著每個人的生活與工作，受互聯網影響最大的便是學生，首當其沖的便是新時代的大學生。由于大學生脫離了父母的管教，再加上大學的管理略顯疏松，大學生幾乎每天都在“網絡沖浪”，層出不窮的網絡信息不斷進入大學生的腦海中，這些信息充斥著暴力、色情、謾罵、迷信、甚至反動，由于網絡具備一定的隱藏性，導致部分大學生躲在網絡背后宣泄著自己內心的不滿，部分學生還會因經驗不足導致受騙從而引發心理健康問題。因此，凈化網絡環境，加強網絡監管勢在必行，有關部門要嚴格篩查部分不當言論與新聞的傳播，并且要對相關媒體軟件進行恰當的管理，減少部分娛樂新聞的傳播，多宣傳一些正能量的人物以及實例，為大學生創造和諧、友好、積極向上的網絡環境，推動網絡在新時代大學生生命教育課程中發揮的作用。

強化家校共育。在大學生生命教育中家庭教育起著至關重要的作用，任何一種大學教育只有學校教育、社會教育、家庭教育共同作用才能算是一個良好的大學教育，家校共育的模式對于大學生命教育的協同作用非常顯著，家庭生命教育的質量直接關系到孩子的健康成長和今后正確對待生命的態度，良好的家庭教育是孩子們真正的起跑線。如今的大學生大部分缺乏家庭的正確引導和教育，導致一種“家校矛盾”的現象發生，直接影響到學校對于學生的教育影響。所以高校要將“矛盾”通過合理的方法轉變為“共促”，才能夠有效的提升大學的育人質量，促進大學生更好地成長成才。

“生命”是珍貴的，是無價的，“生命”也是脆弱的，是稍縱即逝的。因此，對于新時代的大學生而言生命教育這門課程是走上未來人生道路上重要的一門課程，要在理論與實踐中不斷深入研究，樹立正確的生命價值觀。我國高校也要針對開展生命教育課程，完善生命教育課程體系構建、加強生命教育課程師資隊伍建設、加強社會輿論導向、加強網絡環境監管、加大家校共育力度，為新時代大學生的未來發展鋪平道路，為祖國的發展輸送一批又一批的優秀人才。