自媒體背景下高校思想政治教育協同創新思考

石 莎

（福建船政交通職業學院馬克思主義學院 福建福州 350007）

高校的思想政治教育工作發揮著引導學生價值觀和意識形態的作用。教學實踐的過程中，應該充分落實思政教育，發揮其良好的教育效果?，F階段，微信、微博等自媒體工具成為信息傳播和交流的主要方式，以致于高校學生的思想也受到了社會文化的沖擊和影響。為此，要構建教育和產業相結合的方式，落實協同創新機制，在高校思想政治教育工作中發揮作用，提高學校的人才培養質量和效率。

自媒體特點

個體通過數字科技和互聯網技術生產、共享和傳播信息的空間就是自媒體，信息傳播載體是動態化的，節點傳播形式規范化，內容私密性強。除此之外，自媒體和傳統媒體之間的區別顯著，是通過群眾自主進行交叉裂變式的傳播而形成的，特點如下。（1）大眾化。傳統媒體運作需要專業技術，且成立媒介需要獲得國家和有關部門的檢驗、認可。但自媒體不同，個體通過網絡表達觀點，向公眾傳播想要展示的信息，因此不需要得到檢驗和認可。自媒體的準入門檻較低，操作簡便，因此在高校中十分流行。高校中使用微博的情況達到了百分之六十，十八至三十歲的成年人使用微博的頻率要更高一些。（2）個性化?，F階段，無論是哪一個年齡段的群體，都具有自己的個性特點，尤其是高校學生。學生群體勇于接受新鮮事物，并渴望通過網絡展現個性，表現出自己的人格魅力。因此傳統媒體并不能滿足學生展示自身個性的需求，要改變統一接收信息的方式，實現點到點的自媒體信息傳播，根據當代大學生多角度、全方位的信息接收要求進行信息傳播工作。和傳統媒體的信息傳播角度不同，自媒體信息傳播更加注重學生的個性化語言和獨特視角，運用多樣化的方式傳遞信息。自媒體的引導下，高校學生擁有了更多展示自我的機會，讓學生獲取認同感，但同時對學生的思想價值觀念也產生了一定影響。

建立高校思想政治協同創新機制的必要性

時代進步和發展的需要。網絡不受時間和空間的限制，因此在網絡環境中，促進了人與人之間的無障礙溝通。傳統高校教育的形式是封閉的，但在自媒體的影響下逐漸演變成網絡開放式教學，也促使學生的價值觀念和標準朝著多元化的方向發展。自媒體時代，高校學生獲取知識的途徑不再是單一的途徑，可以借助自媒體工具在不同的網絡平臺中收集知識信息。正因為如此，教師不再是學生唯一的教育者，很多知識學生可以通過其他途徑獲得，因此會有學生不認同教師的地位。學生思想的多元化改變導致高校的思政教育工作面臨重重阻礙。為此，高校思想政治教育的過程中要以學生發展作為教育目標，結合信息技術和思政教育工作，不再局限于傳統的理論說教方式，而是與時俱進在教學實踐中落實新的思想政治教育方式。為了適應社會的進步和發展，高校思想政治工作應該引入協同創新機制，規范思想政治教育工作[1]。

應對思想政治工作日趨復雜局面的需要。自媒體的虛擬性和隱蔽性特征明顯。當今時代，信息傳播不再是單向傳播，更多的是互動傳播。為此，教師向學生傳播信息后，能夠通過自媒體受到學生的信息范闊，也可以撰寫文章在網絡上發布。自媒體技術實現了信息的雙方傳播，信息傳播主體既能傳播信息，也能接受信息，在網絡平臺上實現了友好的思想互動。自媒體環境下，高校的思想政治教育工作越發復雜，運用傳統的教學方式無法保證其教育效果，運用協同傳統機制成為高校思想政治教育發展的必然趨勢。

高校思想政治教育面臨的機遇與挑戰

面臨的機遇。（1）自媒體教育工具促使高校思政教育擁有更加廣泛的空間。時間和空間是影響傳統媒體信息和文化傳播的主要因素，自從出現了自媒體教學工具，這種單向信息傳播被打破，讓高校思政教育工作呈現新的變化。為此，借助自媒體教學工具，思想政治教育資源在不同的區域內進行傳播和分享，拓展了思政教育空間，豐富了高校學生的思想政治教育資源。（2）自媒體的出現創新了原有的思政教育工作形式。這種信息和文化傳播方式最明顯的特點就是交互性[2]。傳統媒體中，信息接受者和傳遞著之間的界限十分明確。自媒體網絡平臺的出現改變了信息傳播者的身份，讓信息接收和信息傳遞在同一個人神圣出現。至此，自媒體環境下，高校教師和學生不僅僅是簡單的單向傳播關系，在社會發展中逐漸構成了教師和學生平等的雙向互動關系。教師在新時期的思想政治教育工作中，教育地位受到了挑戰，要通過建立新的師生關系和學生就學習問題展開友好的互動和溝通，成為高校思政教育的傳播者和引導者。（3）傳統的思想政治教育的方式一直很難被學生接受，多以說教式為主，與學生的生活補貼進，趣味性不強。自媒體環境下的高校思想政治教育工作，借助互聯網信息技術創新了教育的形式和內容，讓學生更容易接受，產生濃厚的學習興趣。自媒體教學方式多樣化，提供了豐富的教學資源，促進了教師和學生的雙向交流，在此基礎上教師對學生的興趣和學習方向等內容有了更深層次的了解，引入學生感興趣的生活素材，有針對性的開展思想政治教育工作，最終進一步提升思想政治教育實效。

面臨的挑戰。（1）自媒體時代，主流價值觀受到了龐大信息資源的沖擊，不同意識形態的文化和信息進入學生視野中。龐大的信息資源中摻雜著虛假的信息，一定程度上打開了學生的眼界，為學生提供了豐富的學習資源，但也讓學生受到了不良信息的影響。除此之外，真實的信息主體在自媒體環境中隱匿，學生在網絡環境的庇佑下肆無忌憚、不顧后果的表達言論和看法，甚至會有出于利益訴求和反動的言論在互動中出現，影響了高校學生的思想價值觀念，不利于學生良好的信息辨別能力、判斷力培養，一定程度上阻礙了高校的思想政治教育工作。（2）傳統的高校思想政治教育工作以教育工作者為主體，信息傳遞過程中教師始終占據主導地位。自媒體時代，信息傳輸方式發生了改變，因此教師的主導教學地位不再是絕對的。學生接受信息的方式變得多元化，且不受時間和空間的限制，可以自由接受大量的外界信息。學生在接收外界傳達信息的過程中，可以根據自身需求以及興趣有選擇的接收信息，不再受到教師信息資源的影響和限制。但教師把控信息資源的能力被弱化，出現了無法大范圍把關學生接受信息的情況，學生更容易接觸到虛假的負面信息，對學生會產生消極影響，同時也不利于進一步展開思想政治教育工作。（3）學生沉溺于自媒體工具，不利于自身身心健康。普及和應用自媒體的過程中，其多元化、娛樂性、交互性特點對學生具有強烈的吸引力。自媒體對高校教育來說，有利也有弊。如果合理運用自媒體，對學生的學習和生活是有一定幫助的。但很多學生沉溺于自媒體，無法擺脫虛擬世界的控制，投入了過多的時間和精力。受到自媒體的影響，學生在學校學習和交流的過程中出現了情感障礙，甚至用網絡世界代替了現實生活中的人際交往，逐漸產生了封閉、自卑的心理，對學生的思想政治教育極為不利。

促進高校思政教育協同發展和創新的有效方式

樹立思想政治教育協同創新理念。高校的思想政治教育協同創新應該建立在自媒體環境更新教育觀念的基礎上。新時代，高校的思政教育特點為傳播多樣化的教育資源，促進參與主體的多元化發展，并在此基礎上建立開放的開放協同和主體間性理念。首先，這項觀念的形成是為了進一步突破不同教育主體之間存在的矛盾與隔閡，增強教育的關聯性。此外，可以綜合思政教師、學生會、大學生群體、心理咨詢中心等多個教育主體，在建立協同創新的教育目標的過程中發揮各自功效。其次，樹立主體間性教育理念是為了突破傳統的思政教育方式和師生互動方式，傳統觀念中課堂中教師一直是主導地位。新時期的思想政治教育工作自然要有所改變，尊重自媒體的“交互性”特點，以公平公正的眼光看待不同的思政教育主體，引導雙方平等交往和交流。作為高校教育工作者，除了關注學生的學習成績，也應該充分了解學生的心理訴求，在學生和教師平等對話的基礎上發揮作用，保障學生的身心健康發育[3]。

建立協同創新教育機制。為了促進高校思想政治教育協同創新，應該在自媒體環境發展下成立協同創新有效機制。完善的機制影響下，學生作為思政教育的主要參與人員，在這個教育過程中受到正確觀念和價值觀的影響，相互促進、協調，以非線性的相互作用形成有序的思想政治教育協同創新結構。建立協同創新教育機制的過程中，要先創新學習資源共享機制。當前環境下，信息和文化傳播不再受到空間和時間的限制，公眾接收到更多形式的文化信息，包括現實的、虛擬的，這些信息的呈現形態是多元化的。高校在開展思政教育工作的過程中要充分認識到時代發展和變化的特點，從學生接受教育的角度出發，采用現代化媒介進行資源共享。共享的具體內容有信息內容資源、設施資源共享，還包括促進學生之間的互動溝通等。其次，高校中建立激勵評價機制。這一項制度的建立是為了更好的開展思政教育工作，在促進學生個性化建設和發展中發揮作用，同時也是為了引導學生思想價值觀念而存在的。因此要堅持人本導向，根據學生的發展需求有針對性的開展價值觀念教育工作，并成立教育評價標準，評價學生的思想政治教育歷程。對學生展開教學評價的過程中，教師不僅要知道每一個學生評價的結果，更重要的了解信息反饋的內容，通過信息化技術手段得到思政教育的有效信息，從而實現思政教育的協同創新和進一步發展。

基于思想教育宣傳工作建立協同創新教育平臺。實現高效思想政治教育創新發展的載體為建立結合虛擬和現實空間的多元化協同創新平臺。隨著自媒體的發展和教育的普及，高效學生運用微信、微博已經十分普遍?；谶@一點，開展高校思政教育的眼光仍然停留在運用傳統的教育平臺上，這項教育工作的成效不僅不突出，在虛擬世界中還會被削弱。傳統的教育平臺無法滿足自媒體環境下的思想政治教育教學要求。為此，高校開展思政教育工作的過程中要學會運用多方面教學資源，利用自媒體工具的優勢，結合現實和虛擬空間構建一個協同創新的教育平臺，在學生思想教育上發揮作用。第一，通過學校官方的教育平臺接收自媒體信息資源，并將有用的重要信息傳遞給學生，這樣的宣傳方式和學生的學習、生活更加貼近。例如建立校園微博、微信公眾號等校園官方教育平臺。第二，基于自媒體應用建立師生交流平臺，增強教師和學生之間的互動，讓教師更加了解學生的學習訴求和狀況，有針對性的展開思想政治教育。通過微信群、QQ群等師生交流平臺展開互動。第三，借助自媒體，教育工作者可以通過網絡化的形式進行思政教育信息的傳播。信息交流的基礎上，建立和學生和教師交流的和諧關系。教師在日常教學的過程中會幫助學生辨別接收信息的真實性，不斷提升高校學生的新聞媒介素養。只有學生充分掌握獲取自媒體信息的主動權，才能根據自身學習需要辨別和使用信息，這對高校學生的身心健康發展有利。

由上文可知，高校的思政教育工作在自媒體發展的情況下面臨挑戰和發展機遇。當前高校學生比較容易接受新鮮事物，也是與自媒體最早接觸的群體。因此，自媒體成為引導學生思想價值觀念發展的重要工具。利用自媒體的特點，并在了解高校學生發展需求的基礎上發揮思想政治教育工作的良好作用。除此之外，高校應該發揮自身的引導作用，幫助學生在合適的時機正確運用自媒體工具，發揮積極的教育作用，完成高校思政教學的良好工作目標。