紅色文化融入高職院校思政教學的路徑研究
——以浙江省為例

蔣穎瑩

（浙江經貿職業技術學院馬克思主義學院 浙江杭州 310018）

在慶祝中國共產黨成立100周年大會上，習近平總書記發表重要講話，首次提出了偉大建黨精神并全面概括了其基本內涵并指出：“一百年前，中國共產黨的先驅們創建了中國共產黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神，這是中國共產黨的精神之源”。歷史川流不息，精神代代相傳，偉大建黨精神已經深深融入了我們黨的血脈之中，為一代又一代中國共產黨人不畏艱險、奮勇向前提供了源源不斷的精神動力，我們要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大!

習近平總書記非常重視紅色文化。他多次指出，“中國革命歷史是最好的營養劑”“歷史是最好的教科書”，致力于“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。紅色血脈是中國共產黨政治本色的集中體現，是新時代中國共產黨人的精神力量源泉?；赝^往歷程，眺望前方征途，我們必須始終賡續紅色血脈，用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、指引方向，用黨的光榮傳統和優良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的歷史經驗和實踐創造啟迪智慧、砥礪品格，繼往開來，開拓前進，把革命先烈流血犧牲打下的紅色江山守護好、建設好，努力創造不負革命先輩期望、無愧于歷史和人民的新業績。

紅色文化在高職院校思政教學中發揮鑄魂育人功能

紅色文化是在革命戰爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。紅色文化資源作為精神與物質共存的中國特有的先進文化資源，是中國寶貴的精神財富和物質財富。紅色文化資源的價值是與生俱來的，從它出現的那一刻起，就有不同方面不同領域的價值所在。

大學階段是人生中最為關鍵最為重要的階段，是人生觀、世界觀、價值觀走向成熟的階段，也是從校園走向社會的過渡階段。高職院校的大學生需要接受良好的系統的正能量的思想政治教育，而思想政治理論課正是回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，擔負著鑄魂育人的重要使命。進入新時代以來，我國意識形態領域的斗爭日益復雜，高校思想政治理論課 (簡稱思政課) 面臨著多元化社會思潮和網絡意識形態的挑戰與沖擊。推行紅色文化“進教材、進課堂、進頭腦”(簡稱“三進”) 的育人工程，“讓紅色基因代代相傳”“讓紅色精神放射出新的時代光芒”，是高校思政課實踐教學的新方法、新載體，也是應對復雜意識形態斗爭、傳播正能量的有效路徑。將紅色文化資源與高職院校思政教學相結合，有助于把紅色文化資源轉化為教育資源，實現紅色文化的教育價值，推動思想政治教育的發展創新。在高職院校思政教學中，要結合本校學生特點，利用好紅色資源、發揚好紅色傳統、傳承好紅色基因，發揮紅色文化鑄魂育人的功能，對于培養合格的大學生有重要意義。同時，將紅色文化融入到“四史”學習教育，引導師生賡續紅色血脈，激發愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情，做到知史愛黨、知史愛國。

浙江紅色文化資源是高職院校思政教學的強有力載體

浙江是中國革命紅船的啟航地，嘉興南湖紅船開啟了中國共產黨百年征程的第一步，紅色文化自此在浙江大地上生根蔓延。浙江人民在黨的創立與發展，社會主義革命、建設和改革開放發展進程中都不斷涌現，做出突出貢獻。浙江紅色文化底蘊深厚，集紅色故事、紅色遺址遺跡、紅色精神、紅色名人于一體，具有極高的歷史傳承價值和文化育人功能，是浙江高職院校思政教學的生動教材。浙江地處海防前線，不甘落后和淪為亡國奴的浙江人民，敢為人先，近一個多世紀以來英才輩出，涌現出一批走在時代前列的先進人物和許多可歌可泣的動人故事，給后人留下了一批寶貴的紅色資源。講好浙江紅色故事，用活浙江紅色文化資源，對于增強學習教育實效，落實立德樹人根本任務，具有重要意義。

浙江人不斷嶄露頭角，在各自的領域大放異彩，為新中國的建設和發展做出突出貢獻。將浙江豐富的紅色文化融入思政課教學，既為思政理論課堂提供了鮮活真實的案例，又進一步加深大學生對浙江紅色文化的認識與認同。以建設社會主義新中國這一歷史階段為例，有許多人物事跡可以與思政理論教學相結合。如在《思想道德與法治》課程的《第一章 領悟人生真諦 把握人生方向》《第二章 追求遠大理想 堅定崇高信念》《第三章 繼承優良傳統 弘揚中國精神》的授課中都可以選取錢學森的事跡進行授課。錢學森祖籍杭州，是“中國航天之父”“中國導彈之父”“兩彈一星”功勛獎章獲得者，他組建中國第一個火箭、導彈研究所——國防部第五研究院并擔任首任院長。在錢學森的努力帶領下，1964年10月16日中國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日中國第一顆氫彈空爆試驗成功，1970年4月24日中國第一顆人造衛星發射成功。同時期，還可以講述“糖丸爺爺”的故事。祖籍浙江寧波的“糖丸爺爺”顧方舟臨危受命，1957年他帶領研究小組調查患者的糞便標本，從北京、上海等十二處患者的糞便中分離出脊髓灰質炎病毒且成功定型。以此研究為標志，顧方舟打響了攻克脊灰的第一戰。經過不懈地努力，1959年底誕生了第一批減毒活疫苗。1960年12月，首批500萬人份疫苗生產成功，在北京、上海等11個城市推廣，投放疫苗的城市，疫情流行高峰紛紛削減。在顧方舟的創造方面下，一顆神奇的糖丸疫苗出現了，迅速覆蓋了每一個角落。當然，這一時期還涌現了一個巾幗不讓須眉的女子英雄團體——洞頭先鋒女子民兵連。該連于1960年6月在原女子民兵排的基礎上組建，汪月霞任連長。1962年 4月起同中國人民解放軍駐島部隊實行軍民聯防，堅持同學習、同訓練、同備戰、同勞動，團結一致，結下了魚水深情。這些在浙江大地發生的可歌可泣的紅色人物、紅色故事等都是思政理論課教學的絕佳素材。

浙江高職院校在校期間向學生宣揚浙江紅色文化，將豐富的紅色文化資源融入思政教學當中，增加學生對浙江精神的認同感，自覺學習和踐行社會主義核心價值觀，提升學生的職業精神和職業素養。在此基礎上，結合互聯網以及信息化教學方式對思政課程體系進行創新與改革，深化浙江省紅色文化對當代“00后”大學生的影響與認同，讓紅色文化資源成為思政教學強有力的載體。

浙江紅色文化融入高職院校思政教學的路徑研究

以浙江省紅色文化為基礎，通過現代化教學手段與思政課程的理論教學及實踐教學相結合，從教學手段、模式設計以及評價反思幾個方面入手，推動高職院校思政課教學改革與創新，為思政課教學提供新的思路。結合高職思政課程內容，進行如下設計：

紅色文化融入課堂教學，夯實理論基礎

浙江紅色文化發展史基于貫穿馬克思主義立場、觀點和方法，將其融入思政課堂教學，有助于提升理論的“真實性”“故事性”，加強史論結合，通過講道理、陳事理、說情理、辯法理，厘清紅色文化與思政課的本質聯系，找準典型的紅色故事、紅色歷史、紅色人物，在課堂教學中進行話題討論、課堂辯論、案例分析、情景表演、故事再現等，使大學生樹立歷史思維、創新思維、廣闊視野，堅定政治信仰、站穩政治立場、增強政治定力。

按照中國近現代史的歷史時段，浙江省的紅色文化資源可劃分為以下三個部分。第一，舊民主主義革命時期的紅色文化資源。主要包括浙江人民反帝反封建反軍閥的物質和精神財富，主要有鴉片戰爭中的浙東軍民反英斗爭、太平軍進入浙江和浙江人民的反清斗爭、太平軍英勇抗擊中外反革命聯合進攻的斗爭、中法戰爭中的浙東抗法斗爭。第二，新民主主義革命時期的紅色文化資源。主要有五四運動中浙江的罷工、罷課、罷市和抵制日貨斗爭，海寧和吳興人民分別公決開除賣國賊陸宗輿和章宗祥的鄉籍和宗籍。第三，中華人民共和國時期的紅色文化資源。主要有浙江的解放、城市接管與剿匪斗爭、永嘉的包產到戶、一五計劃與新安江水電站建設。這些不同時期出現的浙江省紅色文化都可以應用到思政課程的實踐中。

將紅色文化融入實踐教學，實踐出真知

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。堅持理論性和實踐性的統一，實踐出真知。實踐教學作為本課程的重要教學環節之一，根本目的是深化課堂理論教學，讓大學生深入社會、生活和實際，運用所學理論認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會實踐中加深對所學基本理論的理解，升華思想境界，鑄造優良品德，學會運用馬克思主義、中國特色社會主義理論體系的立場、觀點、方法分析和解決實際問題，提升適應社會的綜合素質與技能。如《思想道德與法治》這門課程的學習過程中，可以根據教學計劃安排四項實踐任務：一是弘揚中國精神,學會理性愛國，通過參觀愛國主義教育基地、訪談愛國人士、觀看愛國主題電影等方式，學習和繼承前輩艱苦奮斗的優良傳統，深入理解國家命運和個人命運緊密相連的道理，珍惜今天來之不易的幸福生活，加深愛國情感，時刻銘記肩負的時代責任和使命；二是弘揚社會主義道德，踐行社會主義核心價值觀，通過開展校園公益活動、校園隨手拍活動、學生社會公德情況調查等方式，在平凡的校園公益服務中發現自身價值，并深入思考在實踐中如何成為一個有道德的人；三是培育職業精神,樹立職業道德，通過尋訪行業職業素養榜樣、開展求職體驗活動、參加“企業開放日”活動、參加創業導師或優秀創業校友的講座等方式了解培育職業精神、遵守職業道德的重要性，深入思考如何確立正確的擇業觀，并在實踐中把握并踐行本專業的職業道德；四是加強法治觀念,自覺遵守法律規范，通過旁聽一次法庭審判、參觀五四憲法歷史資料陳列館、聆聽一次法律知識講座等方式了解基本的法律規范和程序，并在生活中做到知法、懂法、守法、用法。這可以貫穿在思政課實踐教學的過程中。

通過實踐教學可以營造積極向上的文化氛圍，通過廣播、報紙、新媒體、微平臺，增強紅色文化的影響力。在中國共產黨成立100周年、國慶節、建軍節等重要節日，開展紅色紀念活動，加深學生的思政教育，在學生心中奏響主旋律。各大高職院?？梢砸劳姓憬t色文化資源，建設學校思政教育實踐基地，為學生還原一個個真實的歷史場景，憶紅色歷程、追紅色足跡、樹紅色精神，帶給學生強大的震撼和沖擊，使學生讀懂歷史、銘記歷史。除此之外，也可以在暑期社會實踐過程中，組織學生走訪與浙江紅色文化有關的思政實踐基地。

紅色文化走向信息化

現在的課堂早己從最初“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的傳統課堂過渡到了多媒體教室的網絡課堂，如今正在向移動課堂發展。在這個過程中，課堂教學模式和學習方式都發生了巨大的變化。信息化教學模式強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。智能技術與教育教學深度融合，是教學手段、教學方法的與時俱進，可以通過信息化教學手段，如VR技術，深度還原當時視、聽、觸、感各方面高度相似歷史場景，抓眼球、觸靈魂、富趣味，學生以第一視角參與其中，獲得良好的沉浸式體驗和互動體驗。