“編制利潤表”思政元素的挖掘及教學設計

唐 鋒 黃可軒 鄧凱月

（廣西水利電力職業技術學院 廣西南寧 530023）

全球化背景下，在對外開放中實行的多層次、寬領域、全方位的模式，以及改革開放40多年我國經濟的快速發展，西方敵對勢力企圖通過對大學生不良意識形態的滲透，對我國進行分化和西化。習近平總書記強調：“我國和西方國家在意識形態上的矛盾是不可調和的，因而反意識形態滲透斗爭具有長期性、復雜性、尖銳性?！盵1]在2019年高校思想政治理論課教師座談會上，習總書記提出思想政治理論課改革創新的新要求，即要“堅持顯性教育和隱性教育相統一，實現全員全程全方位育人?！盵2],因此，大學生意識形態教育除了思政課程的顯性教育，還需要利用好專業課程的課堂教學渠道，專業教師不僅僅是專業知識、專業技能的講授者，也應該把愛國、敬業、誠信等社會主義核心價值觀貫穿于教書育人的全過程，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。[3]，按照教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》的建議，會計專業作為管理類學科，在對相關知識點進行課程思政教學時，主要應“幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培養學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養?！盵4]

教學思路

“編制利潤表”是高職會計及財務管理專業核心基礎課程《基礎會計》中最后一個項目的教學內容。該知識點的授課對象是高職會計專業一年級第一個學期的學生，學生在此之前沒有接觸過其他專業課程的學習，通過《基礎會計》課程之前內容的學習，已經掌握了會計要素、會計科目、會計恒等式、復式記賬法等會計基礎知識，能審核、填制原始憑證，能根據經濟業務產生的原始憑證正確編制記賬憑證，能建立和登記明細賬、總賬，會編制資產負債表。同時，學生在編制記賬憑證、登記賬簿時嚴謹細致、精益求精的品質有所欠缺，資產負債表部分科目數據的來源還有待進一步明晰，對于企業經營業務賬務處理的流程還缺乏系統的訓練。

在信息技術下，高職學生勇于嘗試新方法、新技術，喜歡形式多樣、題材新穎的教學方式，為了更好地引導學生掌握重點、突破難點、提高技能，“編制利潤表”教學內容采用任務驅動式+“線上+線下”混合式相結合的教學模式，以此激發學生的學習興趣，實現了解利潤表的含義、掌握利潤表中各項目數據的分析填列的教學知識目標、技能目標，達到引導學生獨立自主、團結協作去發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生守法意識及嚴謹細致的工作態度，提升學生開拓創新的能力以及誠實守信、堅持準則等素質目標，實現“教書”與“育人”的有效結合。

思政元素挖掘

利潤是企業追求的目標，企業一定期間生產經營成果即利潤需要通過利潤表來反應，一個企業沒有利潤將無法持續經營，企業利潤的多少，影響員工的福利待遇，影響投資者投資收益，影響國家財政稅收等。鑒于利潤的重要性，在教學中除了讓學生掌握正確利潤表編制的方法，還應進行細致嚴謹、精益求精的職業品質，解決實際問題的能力，守法意識等職業素養的培養。

堅持準則、不做假賬職業道德教育。從財務報表造假案例對投資者、員工、國家等利益相關者利益的影響進行剖析，例如播放瑞幸咖啡財務造假視頻，2019年康美藥業虛增299億貨幣資金等案例，通過話題談論，讓學生深刻認識財務造假的危害及我國會計法及法律法規對財務造假的制裁，讓學生樹立守法意識及實事求是的品質，培養堅持準則、不做假賬的職業素養。

嚴謹細致、精益求精的品質教育。我國利潤表采取多步式的編制方法，即首先根據營業收入、營業成本計算出營業利潤，其次計算出利潤總額，再計算出凈利潤，這樣的計算方式導致前面一個數據寫錯或者計算錯誤，將影響利潤表后面所有數據的正確性。在學生編制創業項目財務報表時，以學生編制的報表為實例分析，一個財務數據錯誤對報表其他科目數據的影響，培養學生嚴謹細致的工作態度，精益求精的工匠精神。

開拓創新的品質，解決實際問題的能力教育。每個企業都需要編制利潤表，能根據企業一定期間的經營情況正確編制利潤表是一名會計人員應具備的基本專業技能。結合當前大學生開設的創業基礎課程以及參加互聯網+創新創業大賽學生的創業項目，通過“編制利潤表”知識點的學習，指導學生完成創業項目商業計劃書中財務報表的編制，進而提升學生開拓創新的品質及解決實際問題的能力。

制度自信、民族自信教育。從山西汾酒集團等企業將部分經營利潤用于產地脫貧等實例為出發點，和學生探討企業這樣做的原因，引出企業的社會責任感，進而引導學生作為家庭、班級，未來作為企業的一份子應具有社會責任感。從企業扶貧的案例講到在中國共產黨的領導及廣大人民群眾的共同努力下我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，9899萬農村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，在潛移默化中建立學生對我國特色社會主義政治制度的自信。通過學生對創業基礎課程中創業項目財務報表的編制，講解我國出臺的大學生創新創業項目的稅收、融資等優惠政策，讓學生感受我國經濟的日趨強大，建立學生對我國經濟制度的自信，增加學生民族自信、民族自豪感，進而增強學生的愛國主義情懷。

課程思政元素教學設計

課前教學設計

課前，在超星爾雅教學平臺發布微課等課程學習資源及學習任務書，按小組在新浪財經網查找山西汾酒集團、阿里巴巴、美團等上市公司近2年利潤表數據，并根據收集的利潤表數據信息制作匯報PPT，教學設計的目的為通過在線教學平臺設置過程檢測和效果評價指標，保障前置學習效果，培養學生收集與處理信息的能力以及培養學生獨立自主、團結協作的品質和探究學習的精神。

課中教學設計

環節一（習新知）：請小組派代表展示匯報課前收集的山西汾酒集團公司利潤表情況。在學生匯報山西汾酒集團利潤表數據后，向學生展示該集團近年來花2億余元進行脫貧攻堅的成果，汾酒集團黨委書記李秋喜的話：擁有社會責任感，大力發展公益事業，早已成為汾酒上下的統一意志，以及該公司在扶貧過程中形成的大國扶貧企業樣本——農業精準扶貧新模式。引導學生認識到無論企業、個人都應具有社會責任感。從企業扶貧進而聯系到2020年我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，習總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上發表重要講話——這是中國人民的偉大光榮，是中國共產黨的偉大光榮，是中華民族的偉大光榮，增強學生對中國特色社會主義制度的制度自信和民族自豪。

環節二（做實操）：在講解了利潤表中各科目數據計算填列方法后，根據學生創業基礎課程中各小組的創業項目，要求各小組利用學習的利潤表編制方法完成創業項目商業計劃書中利潤表的編制，以提高學生開拓創新的品質和解決實際問題的能力。抽取小組匯報創業項目利潤表編制結果，并和學生一起依據匯報小組的創業項目預計成本費用及銷售經營數據檢查核對其編制的利潤表是否正確，對發現的錯誤數據，基于財務數據在會計核算中的流轉順序，指出財務數據環環相扣的邏輯關系，讓學生進一步理解一個財務數據錯誤導致一系列財務數據錯誤的因果關系，培養學生細心嚴謹的工作態度、精益求精的工匠精神。

針對學生編制的大學生創業項目利潤表中所得稅稅率采用25%計算填列的情況，講解國家為鼓勵支持大學生創新創業出臺的稅收優惠政策：大學生自主經營小型微利企業，企業所得稅優惠標準對年應納稅所得額低于100萬元(含100萬元)的小型微利企業，其所得減按50%計入應納稅所得額，按20%的稅率繳納企業所得稅。除稅收優惠政策外，國家在大學生創新創業中出臺的融資、創業場地租金補貼、創業培訓、創業指導、跟蹤服務、社會保險補貼等政策，讓學生進一步感受國家經濟的日益強大，提高學生民族自豪、制度自信。

環節三（說案例）：通過讓學生回顧山西汾酒集團利潤表情況，提問學生企業利潤的利益相關者有哪些，讓學生理解企業利潤除了與企業經營者、員工、投資者、債權人等有關系，還與國家與我們每個人有關，讓學生意識到企業數據造假會影響每個人的利益。播放瑞幸咖啡財務造假視頻，并在超星爾雅平臺發放學生對瑞幸咖啡造假案例的看法，讓學生了解財務造假的危害，培養學生依法依規對企業經營業務進行賬務處理，實事求是的品質以及經世濟民、誠信服務的職業素養。

環節四（重總結）：總結歸納“編制利潤表”知識點的相關內容，結合前面瑞幸咖啡造假案例，講解《中華人民共和國會計法》對因提供虛假財務會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務會計報告，貪污，挪用公款，職務侵占等與會計職務有關的違法行為被依法追究刑事責任的人員，不得再從事會計工作等法律法規，強調會計法對財務數據造假行為的嚴厲打擊。通過具體實例與國家法律法規相關制度的講解，培養學生守法意識、堅持準則、不做假賬等品質。

課后教學設計

依托“校企黨建共建、共育經緯之才”的黨建品牌建設，與校企合作代理記賬公司共同開展“真賬訓練營”項目，在“編制利潤表”知識點講解完后，將學生分成小組，由專任教師與企業導師一同指導學生完成實際公司資產負債表、利潤表等財務報表的編制，將課堂所學的財務報表編制方法運用到真實企業實踐操作中，達到學以致用的目的，在提高學生職業技能和實踐操作能力的同時，培養學生開拓創新的品質及解決實際問題的能力。

“編制利潤表”這一會計專業知識點課程思政元素的挖掘和教學設計，對專業教師的能力提出了更高的要求，專業教師在課堂教學中不僅僅局限于專業知識、專業技能的傳授，同時需要結合授課內容提前挖掘可以融入的思政元素并進行相關的教學設計，如此方能在專業課堂教授中讓思政教育如鹽入水，無聲無息的滋潤學生的心靈，實現專業課程思政的隱性教育與思政課程的顯性教育相結合，真正實現全員全程全方位育人的教學目標。

專業課程的思政教育不能生搬硬套，需要專業教師結合知識點的內容，社會主義核心價值觀，職業道德等思政內容進行合理的設計和融合。[5]大學生創新創業等稅收優惠政策的出臺產生的積極影響，在讓學生了解國家政策的同時能幫助培育學生的制度自信、民族自豪，會計法對財務造假的懲戒能強化學生對職業的敬畏感，有利于學生守法意識、誠信服務、德法兼修等職業素養的形成。專業課程的課程思政教學是一個有效的教師、學生“教學相長”的助推器。[6]