互動式教學模式在初中英語教學中的建構與應用

魏筑紅

關鍵詞：互動式教學 ?初中英語 ?教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在當前的教學模式中，互動教學運用較多，其將學生作為教學過程中的主體。教學整體環節由教師主導，實現主導者與主體者的教學互動與交流，從而建構出有效和諧且生動的教學空間。區別于傳統的教學模式，更加注重師生之間的時效性溝通。讓教學主體可以更加了解彼此，從而加深英語學科教學的真實效用，也讓學生可以更好的理解英語學科的內在價值與意義，幫助學生提高學科技能。

一、互動式教學模式在初中英語教學中運用的重要意義

互動式教學模式是教師與學生之間進行溝通交流的一種手段。其有利于師生主體在教學空間內實現有效的關系培養，拉近彼此之間的距離，同時突出學生在學習過程中的主要性?；邮浇虒W模式在某種程度上扭轉了原生的師生關系立場。在初中英語學科教學的過程中，教師通過明確自己的教學地位，轉變教學模式帶給學生最為有效且科學的教學引導。從而保證整體教學效率與意義的最大化發揮。從有效的角度切入，生動課堂氛圍。同時在初中英語學科教學中，教師通過開展互動式教學模式。還能增強學生與學生之間的團隊協作能力?；邮浇虒W模式不僅僅包括師生之間的互動，還包括生生之間的互動與交流。這種交流與溝通，可以有效地幫助學生完善自己對學科的理解與認識，讓新知識的傳遞更加的真實有效。讓教學環節內各個主體之間的互動交流更加多元且多向，提高整體的教學效用與質量。同時在保證互動式教學模式的合理展開構建時，班級中各個主體之間的融合度會更高，教學的氛圍也能得到有效的活躍與松動，從而帶給學生更加直觀的教學激發與傳達，保證整體教學質量。

二、互動式教學模式 在初中英語教學中構建與應用的科學策略

2.1發揮學生學習能動性，多邊互動互學

在初中英語學科教學過程中，教師要重視整體教學的主體對象，扭轉傳統的教學觀念。擺脫填鴨式、灌輸式教學模式帶來的不利影響，轉變錯誤的教學傾向。同時教師在教學過程中，需要合理的區分主導性與主體作用。由于其對應的對象不同，所要開展的策略也是不同的。教師應該在發揮主導作用的前提下，突出學生的主體性，引導學生多邊互動。在與教師的溝通交流中使學生可以得到有效的啟發。同時將這些啟發與引導作為完善自己認知的有效基礎，展開學生與學生之間的交流互動，不斷填充彼此的認知框架，擴充英語學科教學的表達空間。同時培養學生沉浸式感知與理解的能力，能夠通過小組之間的有效交流，進行學科輸出與管理。實現教學質量與成效最大化。

例如在初中英語人教版七年級上冊unit3《What color is it？》的教學中，教師首先需要把握教學節奏，重視整體教學環節的走向，盡可能地引導學生完成教學實踐與交流活動。在這一章節的教學過程中，教師需要引導學生明確名詞的復數用法。在學生理解了相關的知識點與基礎概念之后，教師可以預設教學互動空間。讓學生通過這一單元的教學主題進行英語的交流與溝通，同時在小組組內進行各個組員的互相檢查與訓練，最后完成小組活動～～～及用英文的方式介紹各自的書包配色和筆盒配色，將其穿插在對話之中。當學生演示完畢后。教師可以針對不同小組的情境進行英文提問從而加深學生的理解與認識，也增加教學主體雙方的交流與互動。

2.2科學創設教學情境，給予學生互動體驗

在初中英語學科教學的過程中，教師要開展互動式教學模式，進行有效的教學模式構建與應用。教學情境是完整課堂教學活動中的重要組成元素，教師在應用這些元素進行教學情境創設時，還需要結合學生的整體情形與認知，展開一定的內容延展與擴散，使學生可以得到更加完整的教學體驗與觀感。通過這樣的方式營造教學情境，可以帶給學生更加真實且自然的教學表達，使學生在學習的過程中更容易產生情緒價值。學科教學在某種程度上就是為了引導學生逐步走向社會化，教師在教學過程中引導學生成長與發展時需要適當的考慮自己教學節奏與教學情境設置的合理性與恰當性?？剂繉W生與教學情境之間的吻合度與貼合度，從而充分的給予學生互動式體驗與溝通。

例如在初中英語人教版七年級下冊unit2《What time do you go to school？》的教學中，教師需要合理利用這一章節教學內容的生活化元素，將其與學生有效地連接起來，進行教學溝通與互動，從而增加學生與課堂教學環節的粘性。比如教師可以通過詢問學生上學的時間點，將其作為有效的教學切入，進行教學情境搭建，在學生逐步了解這一章節的主要教學方向后。教師再將there be的句型合理的穿插其中，引導學生可以通過回答的形式，將這一句式應用出來。通過這種教學模式，提高整體教學質量，保證學生的學習體驗與觀感，給予學生更加充分的教學傳達與引導。

結束語

在初中英語學科教學的過程中，教師要保證整體教學質量與效率，需要結合時代特征進行有效的教學模式探討與應用。學會通過從不同的角度切入，帶領學生感知多樣化的英語學習形式。通過發揮學生的主體性作用，創設有效的教學情境，保證整體的教學質量與效率，巧妙穿插互動式教學模式。給予學生更加充分的教學傳達提高整體教學質量與效率。

參考文獻

[1]李淑丹. 互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用研究[J]. 英語廣場，2018（10）：160-161.

[2]欒婷婷. 互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探討[J]. 英語廣場，2019（12）：132-133