指導學生評改習作，點燃學生寫作激情

張孝敬

關鍵詞：指導;評改習作;寫作激情

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

《義務教育語文課程標準（ 2011年版）》指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。當今世界對人們的語言文字運用能力提出了更高的要求，也給語文教有的發展提出了新的課題。

眾所周知，培養學生靈活運用祖國語言文字的能力，得靠語文教師通過長期課堂內外寫作訓練以養成豐厚的素養。筆者的一些同仁談及指導學生寫作時牢騷滿腹，甚至個別人說作文教學中有總是勞而無功;而學生呢，一提及寫作文則會唉聲嘆氣，不會選題，不會選材，不會謀篇，不會表達，絞盡腦汁湊夠了字數，卻被老師三言兩語的評語弄得不知所措。慢慢地，學生寫作熱情不高，寫作素材單一，情感不豐富，一寫作文就瞎編亂造，無病呻吟。

捷克著名教育家夸美紐斯認為：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑。能夠成功地激發學生學習的興趣是一個教師教學智慧、能力與情感的重要體現，也是老師經過長期的實踐、總結與體驗的結晶。既然指導寫作和批改作文讓語文教師頭疼，付出了努力也效果不佳;既然學生對寫作毫缺乏興趣，作為語文教師，就應反思問題出現的原因，尋找解決問題的方法。既有效果又能讓老師輕松的作文批改模式——學生自評互改，筆者認為就是一種很好的方法，就是作文教學走出困境的一條活路。指導學生有效的作文評改，以此點燃學生寫作激情，可以從以下幾個方面著手：

一、明確作文修改的意義是點燃學生修改及寫作激情的一簇火苗

《語文新課程標準》強調重視對作文修改的評價，要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態度、過程和方法。教師要引導學生通過自改和互改取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。作文修改的意義于教師是不言而喻的，但是只是教師明白這一點還不夠，得讓學生知曉，而且要由感性和理性認知上升為自覺自愿的行為。教師可以通過一些古今中外的作家反復修改著作最后成名成家的典故，讓學生認識到反復打磨文章的重要性。如講述一部《紅樓夢》增刪五次的曹雪芹、因僧敲月下門而留下文壇佳話的賈島與韓愈、因個“綠”字修改若干次的王安等人反復打磨文章的案例，讓學生慢慢明白：好文章是改出來的，佳作是千錘百煉才形成的。明白了道理之后，學生就會有興趣修改自己或同學的習作。

二、培養主人翁意識是激發學生修改及寫作興趣的基本保障

每學期初師生可以共同制定針對某個時間段的“作文公約"?！白魑墓s”訂立習作要達到的具體要求，教師可以引導學生依據作文書寫、卷面、字數、標點、語言、審題、立意、選材、構思、表達修改等要求，分項分層確立評價體系，“公約”成稿后，打印出來分發的學生，要求每個學生批改作文時，對照“公約”一項一項批改，要求書寫工整整潔，盡量少寫錯別字和病句，正確使用標點符號，有具體內容，懂得自然分段，開頭、結尾、過渡、照應、謀篇布局、詳略安排等。

三、有的放矢是達到作文修改目標的有效手段

筆者認為作文修改不能面面俱到，每次作文評改課應該突出一個重點，針對某一點指導學生反復修改自己或同學的文章，只有一次完成一個分目標，經過反復訓練，才能期望學生在某一點上的寫作能力有所提高。因此筆者在習作訓練后，會先瀏覽學生作文初稿，了解情況后確定評改重點。如在寫《校園一角》后，筆者發現學生描寫景物生硬，缺乏運用修辭手法的意識，而且觀察視角也很單一，因此確定本次作文評改課上主要解決學生“妙用修辭寫景”和“改變觀察視角”的問題，這樣可以使學生明確評改重點，集中注意力，以便有的放矢進行修改。

四、讓習作“華麗轉身”是打開作文神秘花園的一把鑰匙

在作文評改進人具體操作階段時，筆者一般安排的是三輪互改，前面兩輪互改都還只是停留在基礎階段，如修改標點、格式、文字、語句、語病箐;第三輪修改，是讓寫作能力較強的學生參加，可以引導這些學生嘗試著從主題確定、材料選擇、感情表達、謀篇布局、詳略安排等方面進行。每輪批改者分別使用藍色、紫色、紅色的筆，不然作文回到原創者手中，作者不知道是誰的意見。完成以上幾輪修改之后，作文回到習作者手中，需要原創者根據批改同學的建議，對自己的作文重新修正定稿并謄寫。當每個人的第二次創作完成后，將作文交給組長，組長召集組員展開討論。討論內容主要有兩個方面：一是推薦本組的最優作品，二是推薦本次修改進步最明顯的作文。經過這些活動后，本次作文修改訓練才宣告完成。每隔幾周，就可以把搜集的升格成功的作文編輯優秀作文集，這樣既可以讓學生相互學習，又能激勵更多孩子認真寫作，認真評改。這樣長期堅持訓練和修改指導，每個學生都會擁有 一把打開作文神秘花園的鑰匙。

寫作，是語文教學的“牛鼻子”。作文自評與互改，是目標明確的思維訓練的過程，是一個評判與鑒賞的過程。經過一段時間的實踐，學生不僅懂得如何評價作文，而且也知道以后要積極的吸取他人的優點，不斷提升自己的寫作水平，讓寫作不再是“攔路虎”，讓自己的文章變得光采照人。