如何發揮學生主體作用打造優質小學語文課堂

莊麗

摘要：課堂教學是教師和學生雙向互動的一項活動，兩者缺一不可，而且隨著新課程改革不斷深入，學生所扮演角色的重要性日益凸顯，尤其需要引起廣泛關注?；诖?，在當前實際小學語文學科教學過程中，各任課教師就要轉變思想認知，在充分了解學生主體作用的情況下針對性改進具體教學方法與策略，有效激發學生學習積極性與熱情，促使他們主動參與學習活動，打造優質語文課堂。

關鍵詞：小學語文;學生主體作用;科學策略

在以往的小學語文課堂教學過程中，很多任課教師都更加注重自己的解析教授作用，而很少關注學生主體作用，通常也不會給予他們自主思考探究的機會，這樣最終的結果就是教師們難以高質量完成教學任務，無法真正實現既定學生培養目標。近年來，在新課標廣泛推行的大背景下，很多小學語文教師漸漸認識到自己以往教學中的不足，并開始為此作出改變，但其結果距理想目標仍有距離。鑒于此，當前小學階段語文學科各任課教師就有必要持續對自己的教學工作進行反思總結，以借助真正有益手段挖掘學生主體作用，打造優質課堂。

一、營造輕松氛圍，激發學生主動學習熱情

從以往教育教學經驗可知，如果沒有一個良好的教學氛圍，很多學生都不會主動參與教學，無益于既定教學目標達成。由此，實際以小學階段學生為對象進行語文教學活動的時候，各任課教師就有必要努力營造輕松氛圍，順利激發學生主動學習熱情，助力優質教學。

例如，平時課堂上組織學生們學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，我并沒有局限于傳統知識講解分析手段，而是引用了系列趣味性策略。具體而言，在課堂一開始的導入環節，我就借助計算機等信息技術設備為學生們播放了一段課文內容相關的動畫，讓學生們一邊觀看一邊思考，進而引入了即將講解的語文知識。之后在正式講課的過程中，在恰當時機，我將班級學生劃分到了一個個不同的小組，并準備了一定的問題，引導他們進行了小組問答競賽活動，為課堂增添了活躍元素。此外，在其他環節我還運用了不同的創新有效手段。借助上述系列教學手段，我即順利營造出了輕松的教學氛圍，從而順利激發出了學生們主動學習的熱情，使他們積極主動參與到了課堂教學活動中，益于高效教學。

二、注重恰當留白，給予學生自主思考機會

在實際教學中，很多時候學生們難以充分發揮主體作用主要是因為教師沒有給予機會，他們沒有充分自主的時間與空間，而這樣顯然就使具體教學質量與效果大打折扣。鑒于此現實情況，平時小學語文課堂上，教師們就需要注重恰當留白，以給予學生充分自主思考探究的機會，使他們充分發揮自身主體作用配合推行教學計劃，助力優質教學，益于既定教學任務高質量完成。

例如，平時課堂上以小學生為對象教授《曹沖稱象》這篇課文相關知識的時候，因為充分認識到了學生主體作用的重要性和意義，所以我并沒有一直專注于知識傳輸活動，同時還借助留白手段給予了學生充分自主機會。具體而言，在講解基礎知識的時候，每講解一定知識點，我都會暫停講解，為學生們留出一定空白時間，鼓勵學生們自行思索我所講內容，并針對性提出一定的問題進行討論，以更加迅速深刻地理解課文知識。此外，在學生們出現厭煩情緒時、遇到理解困難時等各個關鍵環節，我都會為學生們設計一定針對性問題，并進行留白，鼓勵學生們自行探索研究問題正確答案，以消解課堂枯燥氛圍的同時給予學生有益啟發等，鼓勵學生自主學習。這樣，通過一系列留白活動，我就為學生們創設了眾多自主思考機會，益于學生充分發揮自身價值高效學習，以順利掌握相關知識，提高語文綜合能力。

三、分層布置任務，提高學生積極學習信心

對于每個學生而言，自信心都是非常重要的學習驅動元素，在缺乏自信心的情況下，他們通常難以集中注意力主動學習，那么自然無益于他們最終完成課堂學習任務。鑒于此，在實際的小學語文學科教學過程中，教師們就需要在充分認識這一現實的基礎上分層布置學習任務，有效提高學生學習信心，引導學生主動參與學習鍛煉活動，強化其語文綜合素養。

例如，平時課堂上組織學生們學習《紅馬的故事》相關語文知識的過程中，在按照既定計劃完成基礎教學任務之后，進入課堂練習環節，我沒有如以往那樣統一布置練習任務，而引入了分層元素。具體而言，我首先基于對班級學生的了解分析而將他們劃分到了不同能力層級，接著就針對性設計了系列難易相間的習題，要求不同層級的學生自主解答不同難度的習題，并自行進行討論探究活動，進一步確定準確答案。這樣，班里每個學生都可以得到針對性鍛煉，并在不斷成功解題中增強語文學習自信心，從而更加主動地參與學習活動，以有效完成練習任務，切實增強語文綜合素養，最終達到預想學習發展目標。

總之，在當前新課改背景下，學生主體作用漸漸得到了廣泛重視，小學階段語文教師也不例外，但關鍵是如何科學利用學生主體作用達到預期教學目的。由此，在致力于教授語文知識的過程中，各任課教師還需持續基于對所教學生的了解而探索應用更加科學有益的方法措施，聯合學生力量打造優質課堂。

參考文獻：

[1]耿華輝.小學語文教學與學生主體發展路徑探討[J].教育現代化，2017，4（34）：340-342.

[2]強亞雄.構建以學生為主體的小學語文高效課堂探討[J].學周刊，2020（19）：123-124.