“微競賽”在實踐教學過程中的運用與成效

摘要：學生的技能競賽成績是衡量職業教育成功與否的重要指標之一，對于如何培養技能型選手，本文根據我校實際情況，將“微競賽”融入汽車檢測與維修技術、新能源汽車技術專業的實踐教學過程中，對調動學生主觀能動性和學習積極性，提升學生職業技能水平和職業素養起到了明顯成效。

關鍵詞：微競賽 實踐教學 運用 成效

一、引言

舉辦技能大賽的意義是為了全面激發學生學習專業技能的興趣，在學生中形成比學習、比技能的良好氛圍，達到“以賽促學，以賽促教，以賽促改”的目的。我們嘗試過針對汽車專業群每個月舉辦一種技能競賽，但發現參加競賽的學生會持續參加，不愿意參加的學生是從不報名，無法在學生中普及，這就失去辦賽的意義。而且舉辦長期競賽涉及場地、經費、組織人員等，很多高職院校也無這樣的硬件與軟件條件。

二、以《汽車底盤構造》課程為例開展“微競賽”

以《汽車底盤構造》課程為例，教學團隊嘗試把課程實踐教學內容搞成技能比賽的形式。以該課程項目六車輪與輪胎章節車輪的拆裝任務為例，來淺談微競賽的具體開展過程。

1、確定“微競賽”的目的

學生通過本次實訓，應能達到以下目標，知識目標：了解車輪拆裝順序，并熟悉車輪螺栓力矩的標準值。技能目標：通過本次訓練使學生掌握如何安全規范的拆裝車輪。職業能力目標：通過學習車輪拆裝，逐步培養學生獨立操作的能力，提高學生的實訓技能水平，以及團隊合作能力。重點是在保證安全前提下依照維修手冊的流程規范拆裝。難點是：如何讓學生養成安全作業、規范作業素養以及團隊協作的能力。

2、初步激發學生“微競賽”興趣

在上一節課后告知學生，在學習通平臺上觀看教師事先發布的視頻，即：教師演示輪胎拆裝視頻、不規范操作安全事故視頻、F1換胎視頻。讓學生預報一個自己的完成時間和完成度，讓學生在開始實踐之前就給自己樹立一個目標。這里的F1換胎視頻看似與實訓內容無關，但實際上卻是激發學生競爭意識，培養競賽精神非常重點的切入點。

3、悄無聲息開展“微競賽”

在實訓開始時，對學生的完成度和完成時間做初步評價，尤其是部分對自己要求很嚴格的同學，可點名鼓勵。在群體中樹立典型，激起學生的勝負心，讓大家在心理上就先處于競賽狀態。 教師可乘勝追擊，讓學生先網上搜索F1換胎最快紀錄，再談談他們是如何做到的，這個過程是課程思政切入的最佳時機，先介紹F1車輪輪轂與實訓車輛輪轂的差異性，再到拆裝工具的使用，緊接分析團隊成員的專業性以及團隊成員的配合，這看似專業技術分析，實則在潤物無聲之家給學生展示了什么是精益求精、追求極致的職業品質，追求突破、追求革新的創新內蘊以及團隊協作的職業精神。

4、“微競賽”賽后總結

教師在學生“競賽”過程中，要像裁判一樣，在評分標準中給每組同學計時和打分，記錄典型問題。在學生完成任務后組織學生自評、互評，最后教師再綜合評價。學生自我評價非常重要，從他們的表述中可知他們是否真正投入其中，感受到了實訓過程的刺激性、專業性。教師點評其實就是賽后復盤和技術分析，首先結合課程思政目標對每一位學生進行點評?？傊?，學生的優點和缺點都要具體化和量化，以便讓學生心服口服，在下一次實訓中去優化與改正。

三、“微競賽”對學生職業能力、職業精神的提升

1、提高了學生學習積極性，增強了學生學習自信心。

以實訓形式多次開展“微競賽”之后，學生在每一次“微競賽”過程中得到老師與同學的正確點評，他們親自經歷自己成長過程，看到了自己一次次蛻變，學生的職業技能也在一次次“微競賽”中得到提升。但學生如果只會按照要求完成任務，也就是僅學會了“做事”是遠遠不夠的，教育不僅僅教會學生謀生的本領，作為準職業人的學生，職業精神的培養同專業知識的學習和職業技能的提高一樣，都是學生走向社會、立足社會的重要條件。

2、“微競賽”提高了職業技能大賽成績

從2019年在專業課與專業核心課中推行“微競賽”以來，學生整體技能水平都得到了提高。為進一步挖掘學生的潛力，讓其特長充分發揮，在專業人才培養方案中設置了各類競賽選修課程，學校針對具體競賽項目，定期聘請了該領域的專家進校指導。經過學校、教師、學生、企業等多方共同努力，我校師學生在近三年國家級職業技能比賽中，獲得國家級一等獎2次，國家級二等獎2次。

3、激發了學生創新意識，提高了創新能力

同職業技能大賽一樣，“微競賽”點燃了學生的創新激情，喚起了學生的創新意識，營造出積極向上的校園文化，推動了院校創新型人才培養。但“微競賽”是起點不是終點，引導學生最終參加職業技能大賽，在實踐過程中去創新才是初衷。職業技能大賽是檢驗學生學習成果最佳的平臺，通過動手又動腦的實踐完成相應的作品，考察的是學生對知識進行再加工的能力。再實踐過程中通過發現問題、提出問題、分析問題和解決問題這一流程，學生積極思考，思路活躍起來，就會產生一些新穎的想法，這就是創新能力養成過程。

四、結束語

參與全國職業技能大賽，通過“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的模式，是增強學生自身核心競爭力有效途徑。但職業院校如何選拔競賽人才、如何進行基礎訓練，“微競賽”不失為一種手段。它可操作性強，只需要指導教師根據實踐教學內容進行劃分與設計，使用常規的實訓設備即可實現;其次，它的高頻性可培養學生競賽習慣，進而養成競賽精神，實踐性又可檢驗學生創新想法，培養創新精神。

參考文獻：

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作者簡介：肖紅（1987.05）女，漢，四川宜賓，講師，碩士研究生，研究方向：新能源汽車技術、汽車檢測與維修、智能網聯汽車技術