“課程思政”視角下高職會計類專業課程教學改革探討

陳琳 江西現代職業技術學院

為提高財會人員職業技能，幫助高職院校在讀會計類專業學生盡快掌握相關知識與基本技能，培養熟練掌握財會職業基本技能的專業型、高素質人才，推動會計職業教育事業持續健康發展，更好地為經濟社會發展服務。高職院校教師要明確教學方向和人才培養目標，從根本上轉變育人理念和教學模式，在課程思政視角下探索高職會計類專業課程教學改革思路和方法。切實提高教學質量，豐富教學內容及形式，改變學生對會計類專業課程的刻板印象，助力學生能力全面發展。

一、“課程思政”視角下高職會計類專業課程教學改革的重要意義

（一）有利于提高教師德育意識

通過改革會計類專業課程教學體系可從根本上滿足學生不同學習需求，促使各層級學生都能在會計專業課程學習中有所收獲和成長。通過高職會計類專業課程教學改革可提升教師德育意識，促使教師打破思維定式，采取靈活多樣的手段開展教學管理工作。在教學改革中強化與學生的溝通交流，豐富學生情感體驗，改變以往教師為主導的思政教育模式，通過專業知識與課程思政的巧妙融合營造良好的知識學習氛圍。

（二）有利于樹立“三全”育人理念

三全育人即全員、全過程、全方位，是新時代下行之有效的一種育人模式，在課程思政視角下改革會計類專業課程教學是必然趨勢。通過改革教學體系可引導教師加速樹立全員、全過程、全方位的育人理念，打破思維定式，切實認識到自身在教學管理中應承擔的職責與使命。將培養全能型、高素質人才作為重要任務，通過線上線下等多種教學渠道給予學生正確引導和積極影響?；诋斍皶r代的發展趨勢下，高職院校教師要認識到培養學生專業技能和職業素養是根本任務，推動文化教學和素質教育同步發展是重要主題。

二、“課程思政”視角下高職會計類專業課程教學改革的基本原則

（一）學生主體原則

在高職會計類專業課程教學改革中，教師無論在課前、課中、課后都要尊重學生主體地位，牢記并遵守學生主體原則，多給予學生獨立思考、合作學習和實踐探究的機會。將理論與實踐充分整合，讓學生有能力將學習的理論知識運用于實踐工作中，逐步帶領學生走進深度學習領域，提升學生獨立思考意識與綜合實踐能力。

（二）因材施教原則

每個學生都是獨立的個體，在高職會計類專業課程教學改革中教師要尊重并包容學生差異，注重學生個性化發展，依據學生自身學習需求、認知能力等方面綜合分析，制定針對性教學輔導方案。促使不同層級學生都能在會計類專業課程學習中有所收獲，逐步提升文化素養與專業能力。

（三）靈活多樣原則

在高職院校會計類專業課程教學改革中教師要遵循靈活多樣的原則，多給予學生展示能力和闡述想法的機會，以理論指導實踐，促使學生在豐富趣味的學習活動中逐漸走進深度學習領域。扎實掌握會計類專業知識及相關技能，為學生今后成為一名全能型職業人才奠定良好基礎。

三、“課程思政”視角下高職會計類專業課程教學改革的有效途徑

（一）挖掘專業課程中蘊含的思政元素

在課程思政視角下為推動高職會計類專業課程教學成功改革，教師要深入挖掘會計類專業教材中蘊含的思政元素，以巧妙方式將專業知識教學與課程思政教育相融合，將社會主義核心價值觀融入專業課程教學大綱、教學方案及教學進程中。從根本上改變以往固有單一的人才培養模式，改變傳統思維下對人才定義的方式，將培養高素質、應用型人才作為重要目標及基本要求。教師還要結合課程性質、學生特點、認知能力等方面綜合分析，不斷強化會計專業思政教育效果，設計科學合理的教學方案及活動計劃。更關注學生學習狀態及接受程度，適時調整教學方案和活動計劃，將理論與實踐充分整合。

例如：在《會計計算技能》這一項目教學中，針對“珠算知識認知”這一教學任務的實施與開展，教師可先通過多媒體為學生播放一段視頻，讓學生了解珠算發展歷史，引入中國會計文化，適時展開傳統文化教育，增強學生文化認同感和自信感。接下來再給學生布置實踐任務，要求學生以小組為單位完成珠算訓練，在過程中強化學生會計計算技能，培養學生工匠精神與職業素養。促使學生在參加工作后能以認真嚴謹、腳踏實地的態度做好本職工作，成為一名合格的會計崗位從業人員。接下來教師可向學生出示真實案例，帶領學生分析案例中人物的工作原則和優秀品質，促使學生養成對待所有財務數據一絲不茍的工作習慣，培養學生認真、嚴謹、仔細的工作意識。教師還可鼓勵學生暢所欲言、自由表達，讓學生樹立在會計計算工作中不能出一絲差錯的理念。并將其以潤物無聲的方式滲透于學生內心深處，讓其在今后走進社會、參加工作時能以此作為基本原則，規范自身工作行為及思想意識。

又例如：在教學“會計書寫和驗鈔”等基礎技能時，教師要在以往教學模式上創新教學方法，探索融入思政教育的有效途徑。教師可利用多媒體為學生出示政策方針和法律法規，以真實案例為素材向學生強調遵紀守法的重要價值和社會意義，引導學生樹立正確積極的思想認知和價值觀念。給學生敲響警鐘，引領學生自覺遵守國家財經法律法規，將依法辦事、不弄虛作假、不做假賬作為對自己提出的基本職業素養，嚴格規范自身言行舉止。促使學生在今后工作中所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整，以案例分析、小組合作、項目驅動等方式滲透思政教育，強化學生會計專業技能。

（二）創新會計類專業課程教學方法

教師要從根本上打破思維定式，提高思想覺悟，創新會計類專業課程教學方法和手段，促使學生以積極愉悅的心態主動參與到教學活動中。利用現代化教學方式為學生打造良好的學習與實踐平臺，將案例分析、任務驅動、混合教學等思路融合其中，促進師生、生生之間的有效互動，為學生提供自主學習與展示能力的機會。除此之外，教師要充分發揮信息技術等現代教育資源優勢，利用其多樣化功能挖掘學生潛在能力，吸引學生主動完成訓練任務。保證課程思政與專業教學的融合效果，實現成功改革會計類專業課程教學的目標。

例如：在介紹會計發展前景時，教師可利用互聯網為學生講解國內知名企業CEO 的勵志故事，如阿里巴巴集團CEO 張勇先生、新浪董事長兼CEO 曹國偉先生、華為副董事長、首席財務官孟晚舟女士等。通過真實人物事件激發學生學習興趣，促使學生深入了解會計行業發展歷史以及未來市場發展趨勢，明確自身學習目標和前進方向。

又比如在“綜合技能強化訓練”項目的實施中，教師可依托VBSE 財務綜合實踐信息化平臺模擬企業真實的工作環境、業務流程、業務數據等，在線上向學生推送項目任務，以任務驅動的形式鼓勵學生自主思考與合作探究。學生在線上接受任務后要在小組內展開討論，明確角色分工，做好相應準備工作，按照要求完成訓練任務、達成訓練目標。在仿真工作環境中激發學生潛在能力和團結協作意識，以潤物無聲的方式帶領學生走進深度學習領域，激發學生邏輯思維，發展學生職業素養。除此之外，還要在綜合技能強化訓練項目的實施過程中培養學生誠實守信的優秀品質，促使學生自覺樹立保守單位商業秘密的意識和習慣。以“會計檔案整理和保管”技能教學為例，要在模擬情境下告知學生不得私自向外界提供或泄露本單位會計信息。在信息化平臺下模擬真實工作場景，促使學生認識到作為一名會計從業人員應履行的職責和使命。

（三）建設專業課程建設師資團隊

在課程思政視角下，高職會計類專業課程教學改革對授課教師也提出了較高要求，教師需要具備扎實理論基礎、較強實踐能力和豐富教學經驗才能為學生提供正確指導、帶來積極影響。因此，高職院校教師要強化自主學習意識，將其變成一種自覺行為，積極參與培訓講座、技能大賽、學術交流、教學研究等相關活動，讓教師在學習實踐中提升專業能力、業務水平和職業素養。除此之外，還要聘請專家學者到本校進行授課，分享成功教學經驗與管理方法，促使本校教師在已有教學經驗的基礎上融合更多現代化內容，為推動高職會計類專業課程教學成功改革提供保障。以教學研究活動為例，學?？山M織教師定期展開溝通交流，分享近階段教學管理中遇到的問題及解決方法，述說教學心得，在彼此促進、暢所欲言中互相啟迪思維，實現共同進步的目標。共同優化會計類專業課程教學體系，保證學生學習效果，促進教師專業化發展。

（四）組織豐富多樣的課程實踐活動

高職會計類專業課程教學改革需要將理論和實踐充分整合，教師要引導學生在扎實掌握理論知識和專業技能的基礎上，通過參與豐富多樣的實踐活動強化對知識和技能的理解和認知，提升學生綜合應用水平和職業能力素養。第一，可以定期組織學生參與相關技能大賽，達到以賽促教的目標，讓學生技能大賽中客觀認知自身能力的優勢和不足之處，在取長補短、彼此促進中達到共同進步的效果。第二，要強化校企合作力度，與當地企業達成合作關系，定期組織學生到企業實習。理解會計崗位人員的工作內容、基本流程結合行業發展趨勢，以及對會計專業人才提出的相關要求。通過企業導師與學校教師的共同努力助力學生專業技能與實踐水平的提升，引導學生樹立積極正確的工作態度和價值理念。在良好職業素養的引領下踏實做好相關工作，在企業實習中促進自身專業化發展。第三，要充分利用好寒暑假等課余時間，給學生布置社會實踐任務，促使學生在參與相關活動中提升自身專業能力與業務水平。從多角度、多層次了解會計類專業課程內涵及特點，明確自身接下來的前進方向和學習目標。在清晰思維邏輯的指引下引導學生夯實基礎、查漏補缺，在理論與實踐的結合中促進自身專業化發展，成為一名合格的會計類專業人才。

（五）優化會計類專業課程評價體系及考核方式

在課程思政視角下為推動高職會計類專業課程教學成功改革，教師要將新型教育理念及方法體現在各個教學環節中，優化評價體系與考核方式。以科學有效的方式開展過程性評價與綜合性評價，通過教師評價、學生自評及學生互評結合全面考查學生會計基本技能的運用情況，以及思辨能力和道德品質的提升效果。教師要根據會計類專業課程特點設計多元化考核方式，全面評價學生學習情況和進步幅度，引導學生客觀認知自身能力的優勢和不足之處，幫助學生制定針對性學習計劃。一是要注重平時課程教學中的過程性考核，綜合考慮學生在隨堂測試、日常作業、課堂發言、技能操作等方面的具體表現，評價學生知識技能掌握情況及職業態度養成情況。要將技能與德行相融合展開雙重考核，以多元化視角評價學生在會計類專業課程中的收獲。二是要注重課外第二課堂的考核，包括社會實踐活動、技能大賽、企業實習情況等，目的在于拓展學生思維、增強學生崗位適應能力。促使學生在第二課堂中提升專業技能、業務水平和職業素養，優化并完善會計類專業課程評價體系與考核方法，將課程思政理念巧妙滲透其中。

四、結語

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，高職院校想要推動職業教育體系健康發展要從根本上提高思想覺悟，轉變育人理念，在深入解讀課程思政內涵及特點的基礎上，帶領全體教師積極探索高職會計類專業課程教學改革思路和方法。在遵循相應原則的基礎上豐富教學內容及形式，優化教學體系，發揮會計類專業課程教學功能與育人價值。促使學生在學習文化知識和專業技能的同時逐步提升業務水平與職業素養，為學生今后走進社會、參加工作奠定堅實基礎。教師要在教學管理中給予學生正確指導和積極影響，以潤物無聲的方式促使學生接受課程思政教育的良好熏陶，引導學生樹立正確思想認知和價值觀念。