工匠精神在地方高校設計專業教育服務鄉村振興中的傳承研究

蔣秀召

（湖南人文科技學院美術與設計學院，湖南 婁底 417000）

隨著社會分工的細化，掌握一技之長的工匠產生了。出于發展生產力與工匠之間技能競爭等原因，工匠對自己核心技藝的提升具有一種強烈的愿望，最初對這種愿望的堅持就是工匠精神的實質。自工業化、自動化到現今的大數據時代，工匠這一群體無論是規模還是內在的精神都發生了不可逆轉的變化，傳統的工匠精神受到了前所未有的挑戰，尤其是在教育服務鄉村振興的背景下，對工匠精神在地方高校設計類專業教育的實踐中傳承進行探討，就顯得十分有現實意義。

1 工匠與設計的關系

1.1 工匠創造了器物的精巧美

“工：巧飾也，象人有規矩也，與巫同意”[1]100；“匠：木工也，從匸從斤，斤所以作器也”[1]268。巧飾與規矩是有技巧的意思，工匠就是有技巧、制作器物的人。人們為了生產生活的需要制作了大量的器物，而由工匠完成的器物有“巧飾”，具有實用之外的美的特征，也就是今天定義的工藝美術品。

工匠是專門制作器物的人，“一名真正的工匠應該是精工巧匠”[2]。整個中國美術史留下的作品正是他們完成的。從最初器型美觀、圖案精美的原始陶器到神奇瑰麗的青銅器，到細節逼真、氣勢磅礴的秦兵馬俑，到漢代各色精美的紡織品，再到明清結構精巧、制作精美的建筑，明代結構簡練、工藝精巧的家具，清代精美的瓷器，都是工匠制作而來。

古代工匠的高超技藝凝結在眾多精美的器物上，經歷數千年的風雨歲月得以流傳，讓今天的人們直觀感受到他們對待技藝的態度。古代制作器物的初心大多出于實用的目的，但從來沒有忽視審美的追求，“當物質與精神尚處于混沌合一的社會早期，技術嫻熟的手作工藝家實際上就是藝術家。[3]”可以說古代工匠就是古代的設計師，他們完成了數量可觀的精美器物，是器物美的創造者。今天的設計人士雖然不以工匠名世，但其實繼承著古代工匠手工技藝的血脈。

1.2 設計作品具有強烈的技藝屬性

技藝屬性是構成美術作品的重要組成，好的美術作品需要技藝來呈現。沒有專業技藝的普通人完成的器物，是很難達到藝術作品打動人內心的標準的。一件優秀的設計作品不能輕易復制的主要原因，就是普通人不具備原作者高超的手工技藝。這種高超技藝的獲得，不是天生而來，而是后天磨練得來的?！扳叶〗馀！本褪堑湫偷睦?，其高超的技藝已經超越了實用的需要，變得神奇無比，不需要特定的審美載體，單純技藝就能給人帶來美妙的體驗，正所謂“技進乎道”。

不管是哪個藝術門類，高度精湛的技藝都是藝術創作的敲門磚，只有擁有扎實的技藝，才能創造出好的設計作品。當然“庖丁解?！睂儆诩妓嚿仙秊樗囆g的特殊情形。大多情形下，技藝不能等同于藝術，藝術要表現的內容是十分寬廣的，藝術的形式也多種多樣。工匠上升為設計藝術家，也不僅僅是技藝上的修為，還要有寬廣的知識、能力、認識等方面的全面修養。但二者創造的作品都具有手工技藝獨特的美。

1.3 技藝求精是工匠精神的核心要義

好的設計作品具有構思巧妙、技藝精湛、制作精良的特點。不論是傳統的工藝美術還是現代設計，功能最大化，形式構思極其巧妙，制作技術的精益求精都是設計者的最高追求。技藝的精益求精也就是工匠精神的核心要義。

徐悲鴻在《致徐志摩》的信中也談道：“弟對美術之主張，遵德性、崇文學、致廣大、盡精微、極高明、道中庸。[4]” 后來“盡精微、致廣大”成為了中央美術學院的校訓?！氨M精微”語出《中庸》第二十七章《修身》，就設計類專業學習而言，是要做到盡可能的精準細微，與傳統的工匠精神是一脈相承的，是設計類專業教育要傳承工匠精神的高度總結。這樣的訓導對設計類專業教育的影響是巨大的，讓設計的魅力有了技藝的根基，讓專業設計有了精微技藝這一核心的標簽。

2 地方高校設計類專業教育需重視工匠精神

2.1 現實的困惑

現代科技發展到今天，傳統工藝美術創作依靠技藝的創作方式受到不小的挑戰，這種挑戰來自重藝術輕技藝的思想。工匠在歷史上一直沒有得到足夠的重視，地位普遍不高。孟子提出“勞心者治人，勞力者治于人”，這是傳統觀念對工匠看法的真實寫照。以工藝領域而言，傳統的美工地位也不高。

隨著大工業生產方式的到來，現代設計從傳統工藝中分化發展而來。設計的發展與科技的進步息息相關，隨著設計軟件的飛速進步，軟件操作技能的學習更加簡單，設計制作的功能更加完備。于是產生了一種做設計只需要有好的創意就行的看法，殊不知即使是好的創意也來自對專業的熱愛與長期的積累，更不要說讓好的創意完美呈現所需的熟練精到的技術支持了。

近年來，設計教育規模得到空前發展。各類院校大多開設有設計類專業，設計類專業學生規模很大,造成了相當一部分學生對設計類專業興趣不高，學習目的不明確，對設計學習難度認識不足。尤其在廣大的地方高校設計類專業學生中，對專業學習的熱情偏淡，缺少對專業技能精益求精的追求，一部分學生存在合格就滿足的心態。

“‘至善至美’的藝術設計教育是教師引導學生走向更高的境界。[5]”這與工匠精神精益求精的要義是一致的。只有在現今高校教育普遍回歸常識的背景下，地方高校設計類專業才可能真正回歸到對技能的磨練，在磨練中傳承寶貴的工匠精神。

2.2 傳承的新機遇

造成地方高校設計類專業人才培養中存在輕視技藝錘煉的現象，還有一個對專業發展信心不足的原因。而隨著地方高校要服務鄉村振興的重要倡議的提出，給設計教育帶來了新的發展機遇，同時也為工匠精神的傳承提供了新的途徑。

工匠精神在地方高校藝術專業教育中傳承具有自身良好的優勢?！暗胤礁咝３闪嗣耖g藝術傳播、傳承與保護性發展的重要平臺，高校參與使民間藝術在文化內涵上不斷更新，藝術形式不斷豐富，藝術空間不斷拓展。[6]”地方高校大多屬于應用型或者研究應用型高校，主要培養高質量的應用型人才。此類高校設計類專業主要培養應用型設計藝術人才，學生技藝獲取的方式除了學校以外，還有鄉村民間美術廣闊的空間。地方高校立足地方、服務地方，能很好地調動地方民間美術的資源，將傳統的工匠精神通過新一代工匠直接傳承下來。讓傳統工藝的繼承與大學生提高專業技能合二為一，使得工匠精神在新一代設計人才中更加堅定，傳承永續。

3 地方高校設計類專業教育服務鄉村振興實踐

現代設計教育重視工匠精神，不是要對傳統的“復辟”，其本真應是對現實生活的關注、關照與關切。工藝美術中所蘊藏的生活美學可為現代人提供詩意棲居的具體路徑。對此高校設計教育應該兼具重要使命與責任。在鄉村振興的大背景下，發揮設計類專業的長處，積極尋找鄉村振興中的應用領域或者建設項目，在參與鄉村振興的實踐中鍛煉隊伍，提高專業水平，做出自己的工作成績。同時在參與鄉村振興的項目中積極融入鄉村民間美術的真實環境，感受民間工匠身上的精神，提升自己對專業發展的信心。

以專業的技藝屬性而言，設計類專業人才就是“技藝人”。工匠精神的傳承需要培養學生勤學常練、力盡精微的專業學習態度，在服務鄉村振興的實踐中充分利用地方豐富的民間工匠資源，發揮地方民間工匠的優勢來拓展傳承路徑。通過加強工作室加導師制的教學方式，加強專業實踐來具體完成。導師制可以加強師生之間的聯系，接近傳統師徒傳授的路徑，用老師的專業精神帶動學生對專業的熱愛。

3.1 開展鄉村民間工匠資源研究

以湘中竹藝為例，竹藝是湘中一門重要的手工藝，一批竹藝工匠默默守住自己的手藝，保留下了許多優秀的竹編、竹郁作品。地方高校近年有關竹藝研究的課題在逐漸增加，獲得的成果也越來越多。這些項目不論在申報還是調研、結題的每個階段都有竹藝工匠的參與。學生在課題研究中感受到了工藝的魅力與價值，增強了自己對手藝的信心，也增強了工匠精神的信念。更為重要的是，學生在課題研究中真實地感受、體驗了工匠精神的存在，使得自己對專業學習有了更加牢靠的信心，讓自己逐漸成為工匠精神的傳承者。

3.2 開設民間工藝美術課程

作為工藝美術重要的組成部分，竹藝具有良好的審美價值與地方藝術特色，成為地方高校設計類專業的校本課程，發揮學校教育在傳承傳統文化中的直接作用?？梢圆捎瞄_設手工工藝課程、民間竹藝實踐課程等方式開展教學。通過將竹藝工匠請到學校講課、舉辦民間工藝美術作品展覽、創作具有民間美術風格的手工作品、到民間考察調研等形式開展實踐教學。通過民間工藝課程教學實踐，使湘中梅山竹藝為代表的民間工藝美術在年輕一代心中留下記憶的種子，工匠對技藝的堅持影響每一個學生。

3.3 舉辦鄉村工藝產品交流展覽

湖南人文科技學院舉辦的剪紙展覽就是一次很好的實踐教學范例。這次展覽由美術與設計學院視覺傳達專業、梅山文化研究基地、區域文化研究基地共同承辦。展覽以“剪薈吉祥·梅山新韻”為主題，展出的剪紙作品具有濃郁的梅山文化氣息，既有傳統剪紙精神，又有現代設計思維的表現。由省內著名的剪紙藝術家完成，他們深入鄉村，創作出一批集鄉土味、現實性、創新性于一體的作品。題材涵蓋人物、植物、動物、吉祥物等。更為重要的是通過展覽的作品，可以直觀感受到技藝的精美、工匠對技藝精湛的追求、作品背后工匠精神的感召，對當地的民間工匠的宣傳以及鄉村文化建設起到積極推動作用。

3.4 直接參與鄉村振興建設

用畫筆美化鄉村。鄉村振興一個重要的內容就是美化鄉村的環境。發揮藝術專業的特長就是用手中的畫筆將鄉村的橋梁、房屋墻面繪制上各色壁畫。地方高校設計學生來到廣大的鄉村，來到鄉間房前屋后、田間地頭，接受烈日、風雪的鍛煉。繪制相對畫室里不可比擬的巨幅尺寸的壁畫，對專業技能的挑戰是前所未有的，對他們的手上技藝的提高也是顯而易見的，從而真實感受到傳統工匠的生活，領悟工匠精神的深刻含義與真實體驗。

設計鄉村形象標志。鄉村在發展過程中，“深入認識、因地制宜、創新鄉村旅游，積極推進鄉村旅游本土化和創意設計實踐。[7]”為鄉村提供設計支持是很有現實意義的重要舉措。以湘中一個世外桃源般的土坪村為例，他們就組織了一個本村設計標志的國際設計大賽，征集到數十個國家設計師的作品。最終最佳設計標志的獲得者就是長期服務于土坪村設計工作的地方高校的師生。

設計鄉村農產品包裝。鄉村振興需要將鄉村的產品推廣與推銷，現代營銷很講究包裝的設計。在這一領域設計師生有廣闊的發揮空間。鄉村的農產品大到鄉村的整體，小到具體的水果、蔬菜、農作物或者加工的產品。好的包裝是這些產品暢銷的重要環節。因此就產生了很多著名的鄉村產品包裝設計作品，在這過程中，許多設計學生得到了實戰化的訓練，大大提高了自己的專業能力。

進入新時代，在國家提出了弘揚工匠精神、地方高校服務鄉村振興的背景下，思考工匠精神傳承在現代大數據時代面臨挑戰，需要在傳承路徑上拓展，地方高校設計類專業教育理應更加重視工匠精神的傳承。深入研究鄉村民間美術，向優秀的鄉村工匠學習，弘揚他們的精神。地方高校設計類專業教學在長期的發展中，深入對接本地鄉村振興的各項事業，為鄉村提供專業設計服務。在實踐中服務鄉村，在服務中提高自己的技能，錘煉自己的專業精神，傳承好寶貴的工匠精神。