創造的兒童教育①

陶行知

一、認識小孩子有力量

我們加入兒童生活中，便發現小孩子有力量；不但有力量，而且有創造力。我們要鉆進小孩子隊伍里才能有這個新認識與新發現。

從前當曉莊學校停辦的時候，曉莊的教師和師范生不能回曉莊小學任職，私塾先生又被小孩拒絕，農人不好勉強聘請，不得已，小孩自己組織出來，推舉同學做校長當教員，自己教，自己學，自己辦，并自稱自動學校。這是中國破天荒的創造。我聽見了這個消息以后，就寫了一首詩去恭賀他們：有個學校真奇怪，大孩自動教小孩。七十二行皆先生，先生不在學如在。

寫好之后，交給幾位大學生，請他們指教，他們說盡善盡美，于是用快信寄去。

第三天，他們回一封信，向我道謝之外，說這首詩有一個字要改。大孩教小孩，難道小孩不能教大孩嗎？大孩能自動，難道小孩不能自動嗎？而且大孩教小孩有什么奇怪呀？這一串炸彈把個大字炸得粉碎，我馬上把他改為“小孩自動教小孩”，這樣一來，是更好了。黃泥腿的農村小孩改留學生的詩，又是破天荒的證明，證明小孩有創造力。

二、解放兒童的創造力

我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。

（一）解放小孩子的頭腦

兒童的創造力被固有的迷信、成見、曲解、幻想層層裹頭布包纏了起來。我們要發展兒童的創造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。迷信要不得，成見要不得，曲解要不得，幻想更要不得，幻想是反對現實的。這種種要不得的包頭布，要把它一塊塊撕下來，如同中國女子勇敢地撕下了裹腳布一樣。

自從有了裹腳布，從前中國婦女是被人今天裹、明天裹、今年裹、明年裹，骨髓裹斷，肉裹爛，裹成一雙三寸金蓮。

自從有了裹頭布，中國的兒童，青年成人也是被人今天裹、明天裹、今年裹、明年裹，似乎非把個個人都裹成一個三寸金頭不可。如果中華民族不想以三寸金頭出現于國際舞臺，唱三花臉，就要把裹頭布一齊解開，使中華民族的創造力突圍而出。三民主義開宗明義就說：大凡人類對一件事，研究其中的道理，首先發生思想，思想貫通，以后才生信仰，有了信仰，才生力量。思想貫通，便等于頭腦解放。唯獨從頭腦里解放出來的創造力，才能打退日本鬼，建立新中國。

（二）解放小孩子的雙手

人類自從腰骨豎起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一天千里，超載一切動物。自從這個劃時代的解放以后，人類乃能創造工具武器文字，并用以從事于更高之創造。假使人類把雙手束縛起來，就不能執行頭腦的命令。我們要在頭腦指揮之下用手使用機器制造，使用武器打仗，使用儀器從事發明。中國對小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力。中國在這方面最為落后，直到現在才開始討論解放雙手。在愛迪生時代，美國學校的先生也是非常的頑固，因為愛迪生喜歡玩化學藥品，不到三個月就把他開除！幸而他有一位賢明的母親，了解他，把家里的地下室讓給他做實驗。愛迪生得到了母親的了解，才一步步的把自己造成發明之王。那里美國小學的先生不免也阻礙學生的創造力。我們希望保育員或先生跟愛迪生的母親學，讓小孩子有動手的機會。

（三）解放小孩子的嘴

小孩子有問題要準許他們問。從問題的解答里，可以增進知識?？鬃尤胩珡R，每事問。我從前寫過一首詩，是發揮這個道理：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！钡袊晳T是不許多說話，小孩子言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。

（四）解放小孩子的空間

從前的學校完全是一只鳥籠，改良的學校是放大的鳥籠。要把小孩子從鳥籠中解放出來，放大的鳥籠大些，有一棵樹，有假山，有猴子陪著玩，但仍然是個放大的鳥籠，不是鳥的家鄉，鳥的世界。鳥的世界是森林，是海闊天空?，F在鳥籠式的學校，培養小孩用的是干腌菜的教科書。我們小孩子的精神營養非常貧乏，這還不如填鴨，填鴨用的還是滋養料讓鴨兒長得肥胖的。我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。創造需要廣博的基礎。解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。

（五）解放兒童的時間

現在一般學校把兒童的時間排得太緊。一個茶杯要有空位方可盛水?，F在學校有月考、學期考、畢業考、會考、升學考，一連考幾個學校。有的只好在鬼門關去看榜。連小學的兒童都要受著雙重夾攻。日間由先生督課，晚上由家長督課，為的都是準備趕考，拼命趕考，還有多少時間去接受大自然和大社會的寶貴知識呢？趕考和趕路一樣。趕路的人把路旁風景趕掉了，把一路應該做的有意義的事趕掉了。除非請醫生，救人，路是不宜趕的?？荚嚊]有這樣的重要，更不宜趕，趕考首先趕走了臉上的血色，趕走了健康，趕走了對父母之關懷，趕走了對民族人類的責任，甚至于連抗戰之本身責任都趕走了。最要不得的，還是趕考把時間趕跑了。我個人反對過分的考試制度的存在。一般學校把兒童全部時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，即有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。創造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間之解放。

三、培養創造力

把小孩的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來，我們就要對孩子的創造力予以適當之培養。

（1）需要充分的營養。小孩的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，否則創造力就會被削弱，甚而至于夭折。

（2）需要建立下層的良好習慣，以解放上層的性能，不能從事于高級的思慮追求。否則必定要困于日用破碎，而不能向上飛躍。

（3）需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用牡丹的肥料培養松樹，松樹受不了，會被燒死。培養兒童的創造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發現他們的特點，而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。

最后，我要提醒大家注意創造力最能發揮的條件是民主。當然在不民主的環境下，創造力也有表現。那僅是限于少數，而且不能充分發揮其天才。但如果要大量開發創造力，大量開發人礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事。