融入TCC教育的物理實踐活動的開發與應用

顧佳

摘要：物理學科素來以實驗為基礎，如何做好在雙減政策下的減負，TCC課程與學生自主創新實驗作業的融合即不二選擇。既是對新時代“減負”意見的正確回應，也是物理學科學習的必然選擇。TCC課程讓學生在充足理論的基礎上對于科學進行探究，在探究過程中讓學生從實踐活動中中體會到“科技、創造、競爭”。

關鍵詞：創新實踐;課程;實踐活動

一、研究背景

在初中階段，教師除了要承擔初中生的科學教育工作，還肩負促進初中生科學素養形成的使命與責任。然而，當前我國仍然以知識接受的多少、程度為評價標準，過于強調甄別與選拔的作用，于是，我們便做了以下構想：開發一套初中生可看、可學、可做的TCC課程。何為TCC課程，TCC課程即科技（Technology）、創造（Create）和競爭（Compete），而借助TCC課程，更能提升初中生的物理核心素養。

二、初中物理課外實踐活動內容和現狀

蘇科版物理課本中有一個不可或缺的板塊，即綜合實踐活動。而物理實踐性活動作業的布置對于學生夯實知識，提高動手能力，鍛煉創新思維，培養合作與探究能力有著莫大的幫助，由此，作為教師，必須引導學生在態度上重視實踐性活動作業。針對八年級的物理課，我布置了教材中的探究活動，觀察雞蛋在水中的浮沉情況：如何使下沉的雞蛋浮上來;如何再使浮著的雞蛋沉下去。學生們小學科學課對于這部分知識就有了一定的基礎，所以完成這個實踐活動對他們而言十分簡單，我要求學生錄制視頻簡單闡述操作步驟及簡單的原理，如圖1。教材上幾乎每一節后的“WWW”中都設計了很多觀察性、調查性、動手制作性的實踐作業。

三、為什么要重視物理實踐活動

如果說物理知識是物理核心素養形成的主要載體，那么物理實踐活動則是物理學科核心素養形成的主要途徑。對于剛接觸物理的學生而言，一些物理規律的學習是較為抽象，起始難度比較大的，人的認知過程是呈螺旋式上升的，作為教師，要關注從具體到抽象，從特殊到一般的認知過程。對于生活中一些常見的現象探究，會對物理規律的探究起到相輔相成的作用。在教學電流時，為了使初中生對電流有直觀體驗，教師可以一改以往“水流”“電流”這一類比式探究，替換成讓學生“嘗”一“嘗”電流，在實際操作過程中我注意到，學生的學習興趣立刻被調動起來，并且很樂于探究，當一節干電池通過導線“接”在舌頭兩端后，學生會很明顯的“嘗”到電流的“味道”。不僅讓學生們打破對“電”的恐懼，還在創新探究過程中體會到了物理的樂趣。

四、TCC與物理學科教學的融合

教育觀念能夠指導教育實踐，只有充分理解TCC課程的內涵，才能在社會、學校以及家庭的融合中提升實踐活動的有效性。人們對TCC課程不夠理解，主要因為人們總將學校與教育聯系到一塊，事實上，教育不僅存在于技能課堂中，也存在于物理課堂場景中。

在設計簡單電路活動中，教師要求學生設計好一個家庭樓梯燈的工作電路并且在KT板上制作一個簡易樓梯燈，相比紙上談兵，學生們對于電路中各元件的工作原理較為清楚，由A同學設計出電路，如圖1左圖所示，小組討論電路缺陷，發現此電路的燈只能實現單向的亮開關燈，無法滿足實際生活需求;于是由B同學對此實驗進行改進如圖2右圖所示，小組再次交流討論，發現此電路的燈在哪里開就必須在哪里關，仍然無法滿足需求。通過動手設計，學生會發現利用單刀單擲開關很難實現樓梯燈電路的設計，再由教師介紹單刀雙擲開關，小組交流、聯系生活實際討論需要幾個單刀雙擲開關能實現我們所需要的功能。小組完成電路圖如圖2。在項目活動中，設計方案的過程是初中生依據項目任務，應用知識解決問題的過程;也是培育初中生學會與他人合作解決問題的過程，從而加深初中生對電路設計的理解;另外，方案設計具備開放性，為初中生發揮自身特長以及創新提供空間，也是初中生個性的張揚和創造性思維的體現。

五、TCC課程與物理綜合實踐活動融合的反思與體會

隨著科技的日新月異，只擁有一些死記硬背得來的知識，沒有動手能力和創新能力的人其生存空間會越來越狹窄。社會是在不停地發展與進步的，當一切都發生根本性變化的時候，社會會越來越注重對孩子的創新能力，基礎教育的目標應該是為創新人才奠基。我們有理由相信，即便學校的教育模式不做出改變，也會有越來越多的家長親力親為給自己的孩子實施科技創新實踐教育。

參考文獻：

[1]張雨強、張書寧.新中國成立70年勞動教育的歷史演變——基于教育政策的視角[J].中國教育學刊，2019（10）：61-67.

江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題（E-c/2020/03）研究成果。