多元教學方法促進高中物理教學開展之我見

羅光華

摘要：隨著新課改的深入推進，高中教育教學方法也在不斷進行著革新。在此形勢下，多元化的教學方法被廣泛應用到了高中物理課堂之中，不但有效提升了高中物理教學的有效性，而且也進一步豐富了高中物理教學的內涵和形式，對于核心素養教育的落實提供了巨大的助力?；诖?，本文就多元教學方法促進高中物理教學開展的有效路徑進行了詳細探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為高中物理教學的現代化改革和發展貢獻力量。

關鍵詞：高中;物理教學;多元教學方法;有效路徑

物理新課標指出，高中物理教學應當重視多元教學方法的運用，以此來搭建一個以學生為主體的物理教學框架，在保證教學有效性的同時，為學生物理素養的發展奠基。結合教育實踐來看，以往的高中物理教學大多是以單純的言語教授為主，使得課堂氛圍無趣且枯燥，學生很難提起學習興趣，這顯然是與素質教育要求相悖的。對此，在新課改旗幟下，我們有必要立足新課標的相關知識，從學生的學習需求出發，將多元化的教學方法應用到物理教學實踐中來，進而在提高物理教學趣味性、有效性的同時，讓核心素養教育能夠在物理課堂中落地生根，為學生更好地學習與成長保駕護航。

一、依托信息技術，激發學生興趣

在新時期，教育信息化已經成為高中物理教學的重要改革方向。在多元教學的理念下，我們也要積極將信息技術滲透到物理講堂，打造一個視聽一體化的新式課堂，激起學生的學習熱情，簡化他們的學習難度，讓物理教學實效得到有效提升。例如，在講授“自由落體運動”時，我們可以依據教學內容，將跳水、鐵球落地等影像片段展示在課堂之上，以此來幫助學生更好地理解本章節內涵，同時以動態化的教學資源激發他們的學習熱情。又如，在講授“摩擦力”的知識點時，我們可以引入一些微課，結合自身的言語講解讓學生能夠更加深刻地把握到其中的物理知識，提高其學習效果。

二、注重設問引導，培養學生思維

課堂設問是物理教學中最常見的手段，但是如果只是單純地將物理課本上的問題拿來提問學生是無法取得好的效果的。對此，在教學實踐中，我們有必要立足教學內容，設置一些與學生生活、認知相契合的問題，搭建一個物理和學生生活之間的橋梁，使他們能夠明白物理知識隨處可見，物理知識奇妙無比，進而讓課堂變得精彩且高效。例如，在講“力的合成與分解”的知識點時，我們可以依據教學內容，提出以下問題：“兩個人拿著一根棍子提水，請問他們相互距離近一點省力還是遠一點省力？”“晾衣服的繩子是繃緊點好還是有弧度的好？”等等，在此基礎上，引領學生思考回答。通過此舉，不但能夠營造一個趣味思考情境，強化學生的物理認知，而且還能為他們物理思維以及物理素養的發展奠基，可謂是一舉多得。

三、引入合作學習，加強物理理解

將合作學習引入到物理課堂是多元教學理念下的必然舉措，在合作學習中，學生往往能夠借助集體力量獲得思維意識、實踐能力和處理問題能力的發展，這對于他們物理素養的發展是極為有利的。例如，在講授“電路設計實驗”時，我們可在把握學生物理學習基礎、興趣愛好等特點的基礎上，在班內劃分出多個“實力均衡”的小組，然后布置一個“設計電路圖”的合作學習任務，指引各組成員通力合作，一同思考、探究與實踐。最后，我們可指引各組依次展示并且介紹自己的作品，同時結合他們分享過程中的閃光點和不足點進行總結性的點評。如此一來，便可以在激發學生學習興趣的基礎上，加強他們的物理實驗認知，推動他們動手能力、處理問題能力以及合作能力的發展。

四、開展趣味實踐，促進全面發展

客觀地說，物理教學效果不僅僅取決于理論知識教學，而且更需要科學化的實踐教學為支撐，只有這樣學生才能更好地將自我認知轉化為實際能力，獲得好的成長和發展。但是，結合現實情況來看，受高考影響，一些教師往往會布置一些“題海式”的作業，讓學生練習，但這極容易給學生制造諸多負擔，而且是不利于他們成長發展的。對此，我們不妨結合物理教學特點，布置一些實踐性的活動作業，讓學生能夠在寓學于樂、寓練于樂之中獲得更多學習收益。例如，在講授完“熱學”時，我們可以布置一個“杯子走路”的趣味實踐活動，讓學生在課后去觀摩并親自操作這個趣味實驗，在此基礎上，讓他們錄制一些小視頻、寫一下心得等等，從而在潛移默化中培養他們良好的物理思維、學習意識、動手習慣等，為他們更好地學習與成長奠定堅實基礎。

總之，在新時期，將多元的教學方法引入到高中物理課堂是很有必要的。對此，在教學實踐中，我們有必要立足新課改背景，不斷運用新思路以及新方法打造一個基于多元教學的物理教學新常態，從而在提高教學有效性的同時，進一步彰顯物理學科的育人優勢，讓學生能夠學得更多，走得更遠，飛得更高！

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