在教室空間布置中回歸教育初心

【摘 要】教室的空間環境是一種潛在的教育資源，教室的空間布置能夠發揮潛在的育人功能。班主任在教室空間創意布置時，應緊密結合時代的育人要求，始終以學生為中心，以促進學生的發展為目標，致力于學生全面而有個性的發展。

【關鍵詞】教室空間;創意化布置;班級文化

【中圖分類號】G625.1? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）15-0062-03

【作者簡介】王淼，江蘇省常州市武進區南夏墅中心小學（江蘇常州，213100）教師，二級教師，常州市優秀班主任。

教室，是教育教學活動實施的主要場所，也是師生生命互動的重要空間。教室的空間是一種潛在的教育資源，教室空間的布置能夠發揮潛在的育人功能。蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍——在學校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里經?？吹降囊磺?，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都不應當是隨便安排的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子所看到的每幅畫，讀到的每句話，都能啟發他去聯系自己和同學?！卑嘀魅我鶕约旱陌嗉壚砟?，整體規劃教室空間布置，突出教室空間資源的思想性和教育性，選擇符合時代發展要求的、催人奮進的形式和內容?；谝陨纤伎?，我和我的學生一起對教室進行了創意化的布置。教室每一處的設計布置都展示了師生對新時代教育理念理解的智慧，傳遞著師生對未來的理想和期望。

一、一張勞動名片，唱響“勞育”之歌

黨的十九大以來，習近平總書記多次發表有關勞動教育的重要論述，強調把勞動素養和品質培養放在重要位置。新時代呼喚勞動教育，是對人的全面發展的教育本質認識的回歸。勞動是生命的底色，班主任作為全面關心學生發展的人生導師和重要他人，應擔負起學生勞動教育的重任。班主任應該突出時代特征，結合班級實際情況，從學生需要出發，創新勞動教育的方法，激起學生的勞動意識，增強學生的動手能力和實踐能力，讓學生在勞動中獲得自我實現的需要，在勞動體驗中浸潤成長。

為了激發學生的勞動意識，我指導學生設計勞動名片。最初，我們的勞動名片上只有學生的照片、姓名和班級小崗位，有學生提出這樣的名片缺乏新意，不夠“高大上”。于是，我們決定在名片上加一個內容——勞動格言，每個人寫上一句自己喜歡的勞動格言，表達自己對勞動的理解。同時，每個人為自己的崗位重新設計一個更有創意的名字，于是，原來的“地面保潔員”“圖書角管理員”變成了“地面清掃師”“瓷磚護衛員”“書包房管事”“垃圾桶美容師”“雜事處總管”……看著他們伏案書寫時認真的模樣，我感覺學生們對勞動有了更新的認識。我把每一張名片認真塑封后張貼成愛心的形狀，勞動名片儼然成了班級勞動教育的“無聲導師”，它時刻提醒著學生牢記自己的崗位職責。以前一到掃走廊就要跑去廁所偷懶的小琦，現在變得格外積極，他說：“我是走廊美容師，我要給走廊做‘SPA’！”小琦的努力勞動得到了大家一致的認可，學期末，他被評為了班級的“競勤星”。以前總是嫌棄倒垃圾的小美，現在也樂呵呵地做起了“垃圾桶美容師”，還時刻叮囑大家要“垃圾入簍”。不只是他們，我發現全班學生對于勞動的認同感都變高了，勞動的積極性也有了大幅提升。學生們把值日工作當作自己每天生活的美妙插曲，享受著勞動的樂趣，真正實現了由被動安排到主動勞動的轉變。

二、一塊糧食展板，譜寫“食育”樂章

每天中午在食堂看到學生不假思索地把沒有吃完的飯菜倒掉時，我都感到很揪心。我們從小接受的就是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的教育，現在的學生怎么這般不懂得愛惜糧食呢？盡管我在晨會和班會上多次進行思想教育，但收效甚微。

為貫徹落實習近平總書記關于制止餐飲浪費行為的重要指示精神，倡導愛糧節糧、文明就餐的節儉風尚，我決定在教室里開辟一處“愛糧節糧”的教育空間。我布置全班學生圍繞“愛糧節糧”主題，回家與父母一起設計教室展板。這個活動得到了家長們的大力支持，在家長們的影響下，學生們的熱情被激發出來，他們制作出外觀精美、造型各異的展板作品，作品內容有節糧小知識、節糧順口溜、節糧古詩、愛糧小作文、愛糧創意畫……我們還一起寫了一封《小學生節糧倡議書》貼在展板的“C位”。

漸漸地，我發現我們班“光盤”的學生變多了。平時總是吃幾口就把整盤飯菜倒掉的小雅，也開始加入了“光盤”的隊伍。一桌吃飯的同學會相互提醒，誰要是隨意倒菜，準會被大家批評。我們班的幾個平時比較外向積極的學生還自發成為“愛糧節糧小衛士”，督促食堂里就餐的同學節約糧食、節約資源。教室里鋪張浪費的現象也變少了，學生們不再一打一打地買本子和橡皮了，也不再買那些華而不實的文具用品了。好多家長都喜滋滋地告訴我：孩子去超市不再鬧著要買這買那了，就像變了一個人一樣?！笆秤蔽幕?，不只讓學生學會了珍惜糧食，更讓他們明白了節儉是一種美德，并在自己的生活中踐行。

三、一個愛的信箱，開啟“心育”歷程

每一個學生的個性都不相同，并不是每個學生都能主動和老師交流，那他們遇到煩惱時該怎么辦呢？我在教室里設置了愛心信箱，鼓勵學生把自己每天遇到的開心的、不開心的事和老師分享。起初，一些學生對信箱很好奇，會往里面投很多信，可是信上寫的往往都是“老師你猜猜我是誰”“老師你今天開心嗎”，有的甚至出了謎語讓我猜，一度讓我哭笑不得。不過，我沒有責怪他們，反而是非常認真地對待每一個問題，認真回復每一張小紙條。慢慢地，學生們投進信箱的小紙條上的內容越來越多，他們開始跟我分享內心真實的想法。有學生因為學習成績總是上不去感到沮喪，我會及時鼓勵他;有學生告訴我父母經常吵架，害怕父母會離婚，我及時與他的父母溝通;有學生跟我分享周末出游的快樂……有了愛的信箱，學生們卸下煩惱，成長的步伐愈發輕松了，而我和學生的距離也更近了，我成了和他們分享秘密的好伙伴，我深深感覺到了那份參與他們成長的喜悅……

陶行知先生曾說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！弊鳛榘嘀魅?，要做個有心人，主動關心和關愛自己的學生。在小學生的眼中，老師是他們在學校里最信任的人。所以，在他們最無助、最彷徨的時候，教師不該吝嗇自己的懷抱，也不該把孩子擋在門外，要及時張開懷抱，用真心換真心，讓學生敢于敞開心扉，讓他們樂意伸手接納我們進入他們的童年。

四、一份“雙減”作業，譜寫教育新篇

“雙減”是維護教育公平和健康教育生態的關鍵舉措，學校和教師要認真學習并落實“雙減”?！半p減”以來，我感受最大的就是學生作業形式的變化。創新的作業形式，激起了學生極大的興趣，做起作業來更是眉飛色舞。為了進一步激發學生的熱情，我把黑板報旁邊原有的書畫展改成了定期更新的“雙減”作業成果展。

學生們鉚足了勁認真完成每一次的創意作業，在完成作業的過程中，他們學會了收集、篩選、整合資料，學會了畫思維導圖，學會了和同學小組合作……他們并沒有因為書面作業減少而偷懶懈怠，相反還學會了更合理地安排自己的時間。我們的“雙減”展板上有小陽的語文學習思維導圖，有小胡的數學頭腦風暴模式圖，有小雅的美術創意樹根黏土畫，有小博的書法作品，還有小琪的英語手抄報……這些形式豐富的作業，展示了學生各方面的才能，提高了學生的自我效能感，促進了他們的全面而有個性的發展。

教室是重要的課程資源，是一種文化形式的存在。教室創意布置的過程，其實就是教師回歸教育初心的過程。作為教師，我們不僅要教給學生知識，更要塑造他們的良好品格，我們要發現每一個學生身上的閃光點，關注學生成長的每一點進步，尊重學生的個性差異。教室布置取之于生，用之于生，從他們踏進教室的那一步起，一切美好都在悄然發生著、記錄著。

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