基于遠程課堂直播的互動式教學在治未病科臨床培訓中的應用

陳欣燕 李海 范宇鵬 葉子怡 韋舒妍 林嬿釗

【摘要】目的 探討疫情情況下遠程課堂直播為授課模式的互動式教學在治未病科臨床培訓中的應用效果。方法 采用騰訊會議軟件為課堂直播軟件，通過授課教師與規培人員、進修醫生及科室研究生進行互動式教學，采用直播課堂授課與課后微信群答疑的方式進行互動式教學。對受培訓人員進行出勤率、教學滿意度的調查。結果 3個月內累積上課12次，培訓對象34人，出勤率平均94.85%。培訓人員出科考試成績88.24±7.30分，總體滿意度8.92±1.06。結論 基于遠程課堂直播的互動式教學在治未病科臨床培訓中可以達到教學目的，具有較高滿意度，可以作為疫情情況下無法現場教學的替代方式。

引言

由于新型冠狀病毒性肺炎的疫情影響，臨床科室既往的課堂面授方式無法進行?；谀壳案黝惢ヂ摼W平臺成熟的遠程直播條件，以及疫情期間線上教學在臨床培訓中已經有廣泛實施，并有成功實施的范例。因此本科室嘗試通過信息化互動平臺，解決臨床學生及進修人員的臨床培訓教學問題。遠程教學是否可以達到培訓目的？是否能夠保證培訓效果？此方式是否可以滿足培訓人員的需要？本文對科室采用遠程課堂直播式互動教學在科室培訓中的實施及效果進行總結報告。

1.資料與方法

1.1 培訓對象

2021年6月-9月，在廣東省中醫院治未病中心進行培訓的規培生、研究生及進修醫生。

1.2 培訓方法

培訓人員為治未病中心醫生及護士。

培訓分為兩部分。課堂部分每周1次。采用騰訊會議軟件進行課堂直播，課堂中講課老師通過PPT課件對培訓內容進行講解，講解內容包括課堂內容、重點總結、思考問題及參考文獻。課堂內容包括理論知識講解、案例說明以及實操演示3部分。課堂中培訓人員及培訓對象進行正常課堂互通，可以通過發言或文字方式進行提問或互動。課程過程中要求參與對象全程打開攝像頭并露面，除因網絡問題之外，不應關閉攝像頭，以此進行課程參與及考勤評價。課堂結束后，培訓對象可根據培訓內容在微信群中進行提問，培訓人員需對問題進行回答。

1.3評價方法

通過課程出勤率及課后提問數量對課程參與情況進行評價。通過培訓對象出科考試成績對教學目的進行評價。從總體滿意程度（0-10分）、滿意度問卷細分（滿意、一般、不滿意）評分情況，對教學滿意程度進行評價。

1.4數據管理及統計

采用Excel對培訓課程情況、教學成績、滿意程度及滿意度問卷結果進行錄入及數據統計。采用均值±標準差描述連續性變量，采用率描述非連續性變量。

2.結果

2.1 一般資料

在研究期間，累積課堂次數為12次，培訓人員10名，培訓對象34人，其中培訓對象的人員構成中規范化培訓人員9人，研究生17人，進修人員8人;男性13人，女性21人，年齡27.24±4.99歲。

2.2課程參與情況

課程總出勤率為94.85%±5.19%，具體情況見表1. 課程后培訓對象根據上課情況，提出問題與培訓人員進行互動。

2.3課程成績

出科考試內容包括理論考核及實踐考核，兩部分成績加和后滿分為100分。培訓對象考核成績為88.24±7.30分，最高分為96分，最低分為72分，均達到出科條件。

2.4滿意度情況

對課程安排的總體滿意度評分為8.91±1.06分，最高分為滿分10分，最低分為6分。

對于細化的滿意度評分情況見表2.滿意度最高的項目為利于重點難點的掌握以及學習靈活方便2個細項。滿意度最低的是對于師生交流及學生互動的細項。

3.討論及展望

研究結果顯示，基于遠程直播的互動式教學在課堂的出勤率方面能保持較高的水平，這與遠程教學靈活方便有關，這一結果也在課程教學滿意度細項的結果處得到了印證。

治未病科的臨床培訓，既是治未病科室工作的質量的保障，也是治未病后續人才培養的基本手段。在疫情環境下，遠程課程的方式為保證臨床培訓工作提供了可能。遠程課程的方式目前常見的有互聯網+直播課堂模式、互聯網+同課異構模式、互聯網+共享資源平臺模式等模式。本研究中采用的是互聯網+直播課堂模式，具有方便靈活的特點，也兼顧了互動的即時性。

本研究證實，通過遠程課堂直播這一互動式教學，可以保證教學質量。這一結果不僅為拓展遠程直播式培訓在臨床培訓中的實踐提供了證據，也為未來開展大規模統一培訓進行了探索及實踐。

參考文獻

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