文化自信背景下的大學英語四級翻譯研究

李萍

關鍵詞 ?文化自信 ?大學英語四級翻譯

習近平總書記在重大會議上多次強調，全黨必須要牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。高校作為社會主義建設的中堅力量，應當積極回應時代主題，把握德育和教學兩個關鍵環節，堅持以文化自信為指導進行教學和研究。（賈莎，2021）大學英語作為本科階段涉及面最廣的語言類課程，其首要任務是培養學生英語綜合應用能力，提高綜合文化素養，滿足我國經濟發展和國際交流的需要。大學英語四級改革積極響應總書記的號召，教育部也將課程思政和文化自信提到課改日程。

一、文化自信背景下的大學英語四級翻譯

文化自信是指一個國家的民族對自身文化傳統、制度文化、價值觀等產生的一種認同感、歸屬感和自豪感。文化自信是提升國家軟實力的基石，是實現中華民族偉大復興的強勁動力。在這一時代背景下，培養當代的大學生語言交際能力，開展國際交流;傳播中國文化，講好中國故事。讓中國文化走出去。在高校英語教學中，現有的教材主體單元以歐美文化為主，大學生對外來文化的吸收占了主導地位;而忽視了歷史悠久、博大精深的中國文化。

在這一背景下，作為全國統一性考試的大學英語四級在2013年12月對翻譯進行了調整。要求學生在半小時內翻譯一段有關中國文化、社會發展等方面的內容。翻譯分值也由5%提升到了15%。由此可見對提升文化自信的重視。2019年6月四級翻譯的主題是“舞獅”“剪紙”和“燈籠”;12月為“家庭觀念”“家庭教育”和“起名字”。2020年9月為“茶文化”“茅臺”和“北京烤鴨”;12月為“中國飲食”“魚的象征意義”和“團圓飯”。2021年6月“龍井”“鐵觀音”和“普洱茶”;12月為“大運河”“都江堰”和“坎兒井”?？v觀這些主題都跟中國文化和社會熱點息息相關。不僅考查學生的語言綜合應用能力，更考核學生對中國文化的深層次理解和外譯的能力。

二、大學英語四級翻譯與文化自信的培養

四級翻譯簡短的素材為課堂融入中國元素提供了多維拓展空間。正常教學每個主題完結后可安排一點時間插入四級翻譯。一方面可以讓學生操練備考;另一方面四級翻譯的主題可各自獨立又成體系。針對不同的翻譯主題，采取不同的形式拓展，提升語言交際能力和文化自信。具體操作如下：

1.積累與主題相關的詞匯?？商崆安贾媒o學生，課堂上集思廣益，也可指定查找特定的詞匯和短語。平時可要學生多關注學習強國APP里的“每日中華文化專詞雙譯”，定期抽查背誦默寫等。

2.強調中英兩種語言的差異。掌握英漢語言差異也是提升跨文化交際能力，傳播中華文化的重要組成部分。在實操時，強調學生掌握一定的翻譯步驟，可采取結對子的形式讓學生一起分析記錄翻譯要點等。幫助學生找到翻譯中的難點，常犯的錯誤等。并給予及時點評和反饋。

3.對相關主題進行拓展。拓展練習是培養文化自信的重要途徑。筆者將個人經驗總結如下：1）小組展示PPT。比如茶文化，把學生分組，課后收集茶的起源、歷史和種類等資料，制作簡單的PPT，并抽查一兩組，由代表用英語在課堂上陳述。2）主題文化演講。比如“漢語熱”“中國夢”等，準備兩分鐘的英語小短篇，錄制音頻并上傳QQ 文件群。3）文化體驗。例如邀請某班留學生一起過中秋節，小型的聯歡晚會，在歡樂的氣氛中賞月和吃月餅。當然這樣的活動需要一定的經費支持。4）文化比較。中西方文化差異很大。比如對比中國的春節和西方的圣誕節。培養學生的批判性思維。主要采取提問的方式。5）文化競賽。一個階段一個班級進行中國文化詞匯大比拼，可記錄為平時成績。以考促教。拓展練習應充分考慮學生的時間投入，崇尚簡單、實用和有趣。

三、大學英語四級翻譯對文化教學的啟示

目前大學英語教學存在著嚴重的中華文化失語現象。文化引入和文化輸出比例失衡，難以實現語言能力和人文素養雙豐收的局面（郭冬會，2021）。大學英語四級翻譯題型的變化為文化教學提出了新要求。

1.教師需要提升文化素養，完善教學設計和創新教學方法（王春燕，2021）。大學英語教師必須具備豐富的中國文化知識的儲備，在課余通過網絡、書籍、講座等途徑提高自己的人文素養。教師自身認同中國文化和核心價值觀才能讓學生吸取到營養和建立文化自信。中國文化主題豐富，教師應加強設計，巧妙將四級翻譯中的文化主題融入。根據不同的主題，采取一個或多個教學方法，以期取得良好的效果。

2.新題型對英語教材提出了更高的要求。目前市面上各種版本的英語教材，中國文化涉及極少。專門的中國文化教程有的適合留學生使用。有的內容過于難，學生失去了興趣。對中國文化教程采取什么樣的教學方式也存在分歧。教師可根據自己學生的水平，結合四級?？嫉闹黝}，編制有關中國文化的閱讀冊子或者聽說方面的資料。

3.考試中凸顯中國文化元素。在期末考試或國家級的統考中加大對中國文化的考察力度。激勵學生學習和了解中國文化。平時測驗還可以采取多元化的方式，比如口頭匯報、錄制音頻或視頻等。還可以進行傳統文化的寫作等等。教師在評分時不僅看語言，還要評估學生的文化底蘊。

四. ?結語

文化自信培養是大學英語課程落實立德樹人根本任務的職責，也是大學英語課程思政的關鍵環節，其重要性不言而喻（王春燕，2021）。在大學英語課堂中，幫學生樹立正確的人生觀價值觀，堅定文化自信意義深遠。需要將中國文化與大學英語有機融合，提升學生的文化自信和愛國情懷;讓大學生們成為實現中華民族復興的中流砥柱。

參考文獻：

[1] 賈莎 ? 文化自信與大學英語教學實踐研究[J] ? ? ?產業與科技論壇2021/2

[2] 郭冬會 文化自信視域下的大學英語文化教學路徑探索[J] ?海外英語 2021/9

[3] 王春燕 大學英語課程提升學生文化自信探究[J] ? ? ? ? ?海外英語2021/8