學分制背景下職業教育課程改革的探索與思考

王帥 劉足娣

[摘 要] 學分制的推行能夠提升學生的自主學習能力，滿足學生個性化發展需求，推動職業院校發展，進而為社會培養更多的技能型和創新型人才?；诖?，在學分制背景下，職業院校應重視課程體系改革，構建更加符合職業院校發展的課程體系。通過闡述職業院校實施學分制改革的意義，以及學分制模式在職業教育課程改革中需要遵從的原則，分析了學分制背景下職業院校實施課程改革的必要性，并對學分制背景下職業教育課程改革的路徑展開了探討。

[關鍵詞] 學分制;職業教育;課程體系

[基金項目] 2020年度中國管理科學研究院區域改革發展研究所“學分制改革背景下職業院校體育課程建設的可行性研究”（JJYJ1460）

[作者簡介] 王 帥（1988—），男，山東濟南人，碩士，山東職業學院體育教學部講師，主要從事體育課程實施與管理、教育學研究;劉足娣（1969—），女，山東濟南人，本科，山東職業學院體育教學部副教授，主要從事體育教學與訓練、體育課程管理研究。

[中圖分類號] G742 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）03-0077-04 [收稿日期] 2021-07-14

學分制雖然能夠促進職業院校的發展，但是當前的學分制受各種因素的影響，并未發揮最大的作用，基于此，職業院校為充分體現學分制的價值，應加強課程體系改革，制定更加科學合理的課程體系，為我國經濟發展提供高素質、高能力的優質職業人才。

一、職業院校實施學分制改革的意義

通常所說的學分制模式是指完全學分制模式。完全學分制是將彈性學制作為前提條件，并以完善和優化學分互認制、主輔修制、學分績點制、學分計量制、選課制等為基礎，將到畢業之前應該修的學分作為畢業的標準進行管理的教學制度。完全學分制的實施為學生提供了一個充分展示自己專業、特長、愛好及個性的機會，提升了學生學習的興趣和主動性，進一步促進了學生的全面發展。在完全學分制背景下，學生可以根據自己的愛好選擇適合自己的專業，從而幫助學生盡快樹立職業發展目標，指明職業發展方向，為學生以后的就業和發展奠定良好的基礎。另外，完全學分制的實施還對教師提出了更高層次的要求，在選課制中增設競爭機制，教師要想取得好的教學效果，就必須不斷創新教學模式和教學方法，豐富教學內容，提升講課效率，以便吸引更多的學生選課，從而提升教師所授課程的選課率。從客觀角度進行分析，完全學分制對于職業院校的教學實力具有很大的促進作用，使學生、教師和學校都實現了良性發展。

職業院校在實施完全學分制期間，受到了眾多因素的影響，例如學生自主性差、課程資源相對匱乏、學制短等。但是，從教育屬性和培養目標來看，職業院校在培養和供應社會人才時，既應滿足社會對多樣化、實用型、復合型人才的需求，又應滿足學生個性化發展，以及職業院校管理制度體系柔性化的需求。國家在推出“1+X證書制度”（“X”是指若干職業技能等級證書）之后，為了滿足X證書制度的需求，需要學生通過多樣性和靈活性的方式選擇合適的課程以獲取更多職業技能等級證書[1]。因此，職業院校必須結合自身學校的發展特點，創新學分制改革，重構課程體系，建立符合職業院校需求的管理運行機制。

二、學分制模式在職業教育課程改革中需要遵從的原則

（一）以人才培養為目標的基本原則

在學分制背景下，在職業教育課程改革過程中，需要將人才培養作為首要的教學目標。職業教育已經進入了成熟、大眾化的發展階段，各職業院校都應該對自身的教育教學理念和教學模式進行優化和改進，維護好當前大眾化教育與精英式教育之間建立的內在聯系，明確職業院校的人才培養目標，幫助學生樹立正確的人生導向，培養學生的職業素養，并注重學生人文精神的養成。例如，某職業學院提出“懂技術、會生活、有品位”的培養目標。

（二）優化課程體系，重視制度化結構

對于職業教育而言，在學分制背景下，要按照優化課程體系，重視制度化結構的原則開展課程改革。相較于本科教育，職業教育在課程專業性方面具有較高的要求，因此，職業教育應重點關注整個課程體系重構的科學性及合理性。在進行職業教育課程改革中，需要對學時和專業比例進行劃分，并加強對專業課程類型及基礎課程內容方面的更新，充分彰顯學科發展的前瞻性。

（三）加強理論與實踐的相互融合

職業教育重視職業技能學習，而職業技能知識和能力的提升需要理論與實踐的有效結合。社會對職業院校的學生提出了更高的要求，不僅要求學生具備扎實的理論知識，同時還要具有較強的實踐能力，方便在步入工作崗位之后，能夠盡快熟悉崗位環境，快速進入工作狀態，縮短實習培訓的時間。因此，學生的實踐能力成為當前職業教育的關鍵內容，要求職業院校在進行課程改革的過程中，不僅重視理論教學，而且要加強實習和生產實踐教學，促進學生專業知識和能力的提升，并進一步豐富職業教育的實踐教學內容和改革教學模式。

（四）遵從因材施教的原則

每個學生都是獨立存在的個體，且每個學生都具有不同的發展潛力。在學分制背景下，要進行課程體系改革必須重視學生的主體地位，將學生作為教學的主體，提升學生的自主學習意識，加強學生的學習實踐，在培養學生自主學習能力的基礎上，拓展專業口徑，縮小課程學時，擴大課程的選擇范圍，并對選修課程進行系統化的設置。

（五）增強職業院校的辦學成本意識

隨著職業教育的不斷發展，職業院校不斷增多，專業數量也在不斷增多。各專業在進行課程設置和制定人才培養目標時，出現了較大的差異，在重新調整優化教學計劃及教學方案時，不僅要全面考慮各專業存在的特殊性和各自的優勢，還要充分考慮各專業之間存在的相同性[2]。在各項條件都滿足要求的情況下，實現對教學進度和教學內容的統籌安排，通過對各項教育資源進行優化配置，使教育資源得到最大化利用，進而從整體上提升職業院校的教學效益。

（六）以高素質、寬口徑通識人才培養模式為原則進行課程改革

職業院校設置各專業課程就是為了培養更多符合社會發展需求的實用型人才。在實施職業教育課程改革的過程中，要以高素質、寬口徑的人才培養模式為原則進行改革，并根據職業教育的大類專業進行劃分，真正將職業院校的學生打造成專業理論知識扎實、實踐能力超強的實用型人才，以滿足新時代多樣性、復雜性的社會發展需求。

三、學分制背景下職業院校實施課程改革的必要性

在學分制模式下，職業院校的課程體系具有適應性差、專業面窄、學科性強、靈活性差等缺陷，使學生無法根據自身的需要選擇更加合適的課程。在職業院校全面實施學分制的背景下，如果還不能進行有效的課程改革，而僅僅將學生的畢業考核轉化為學分制，且沒有合適的課程供學生選擇，更沒有高質量的課程供學生選擇，則學分制的優勢無法全面發揮出來，學分制的價值也得不到體現，這樣的學分制也就不能被稱之為學分制。因此，只有實施課程改革，重構課程體系，才能體現學分制的真正意義和價值。重構課程體系是對原有課程體系進行全面的優化和創新，為此，職業院校首先要對自身的專業結構進行調整，拓寬專業口徑，并按照專業類別制定教學計劃，同時要對專業方向進行科學調整。除此之外，還要以培養目標和人才質量規格為準則，制定更加科學、合理的課程結構，并在有效調整課程的基礎上，增加課程內容的實用性和針對性，從而形成滿足學分制教學模式的課程體系。

四、基于學分制背景下職業教育課程改革的路徑

（一）不斷改革與更新課程設置

在學分制背景下，實施課程改革對于推動職業教育的發展具有重要的意義，同時課程改革也是對原有課程框架的完善和優化，加深了對各專業課程的深層次整合，有助于全新課程模塊的構建。與此同時，拓寬選修課程的選擇范圍也進一步提升了各專業課程的有效性，對職業教育課程重構具有重要的指導意義。為了適應時代發展需求，迎合社會對高質量人才的需求，職業教育需要采取有效措施對課程設置進行改革和創新，不斷強化專業課程和選修課程的設置，提升兩類課程的教學質量和教學水平，實現最佳的教學效果，促進理論知識和實踐操作的有機結合，在鞏固理論基礎知識的同時，提升實踐操作能力。

（二）適當增設人文教育課程，推動素質教育發展

隨著素質教育的發展，高校與職業院校都開始重視素質教育，為此，在進行職業教育課程改革時，應適當地增設一些人文教育課程，以滿足素質教育的要求，同時與全面發展的教育思維相一致。無論是從學生的全面發展來看，還是從社會對人才發展的需求來看，增加相應的人文教育課程，都對職業教育的發展具有顯著作用[3]。在課程改革過程中，應在必修課中適當增加“軍事教育”“就業指導”“職業發展”等相關課程，并對選修課的課時進行適當調整，與此同時，為全面落實素質教育，要相應地增加“語言藝術”“思想道德教育”等課程，使學生在提升專業知識和能力的基礎上，提升人文素養，以此促進職業院校的發展。

（三）進一步完善和優化學分績點考核方法

在學分制模式下，學分成為評定學生是否畢業的重要標準。由于學分是按照課程學時制定的，因此，通過學分可以看出學生所學課程的數量，進而為學分互認在后期各院校推行奠定基礎。一般情況下，各院校都可以根據各專業自身的實際需求設定學生畢業時應該獲取的相應總學分，而總學分的最低限度一般設定在140～160學分之間，無論是本科教育，還是函授，抑或是自考教育模式，都可以將考核方式按學分制進行計算。以某職業院校的計算機專業為例，在2018級的人才培養方案中明確規定，本專業的總課程為43門，總學分為160學分，其中專業理論教學課時為18課時獲取1學分，選修課程的學分和技能訓練的學分總共不能低于12學分，實踐教學部分一周獲取1學分。此方案還規定：“計算機系統結構”課程占4個學分。由此可見，該課程的學分相對于課程平均學分來說較高，為此專業的核心課程。在學分制背景下進行改革，可以使?？婆c本科在對接過程中實現相同學分課程的互認，也就是說在?？齐A段已經修完且獲取了相應學分的課程，在本科階段可以免修。例如，本科院校的計算機專業將“計算機系統結構”課程設置為5學分，此職業院校在對接本科時，僅將相差1學分的課程內容進行補修，就可以滿足本科院校對本課程的要求。學分績點其實是通過對學生的考試成績及課程所修的學分進行計算得出的，現階段，各學校對于考試成績及課程績點的折算方法如表1所示。

各專業課程的學分績點計算公式為：各課程的學分績點=各課程的績點×各課程的學分數;各專業課程的平均學分績點計算公式為：平均學分績點=所學各門課程學分績點之和÷所學各門課程學分之和。通過計算計算機專業各課程的學分績點，就能對課程的難易程度及學生的學習質量進行量化分析，看出每個學生在各專業課程方面的優勢和不足，從而可以根據學生的專業特長進行分類教學，同時，也可以通過考評結果對課程內容的難易程度和學生的掌握程度進行了解和分析。

（四）加強對選修課程的開發

對于學分制來說，選課制是其基礎組成部分，也是學分制得以推行的前提條件，且選課制實施的核心就是讓學生能夠實現自主選課。因此，職業教育在進行課程改革的過程中，要給予學生相對的自由，讓學生可以自由選課。以學分制為前提的職業教育課程改革主要包括：（1）要對各專業所涉及的課程進行整體的優化和完善，建立更加科學合理的課程體系;（2）在課程內容方面，要更加完善、豐富、綜合化;（3）在設計課程教學模式和方法方面，要更加模塊化;（4）要構建更加多樣性、趣味性的課程形式;（5）要實現現代化的課程教學。職業院校為了滿足社會多樣化和復雜化特點的需求，以及學生不同潛力的發展需求，除了設置必修課程之外，還應增加相應的選修課程。學生在選課時，可以根據自己的興趣、愛好、特長及能力等進行自由選課。對于選修課來說，一般分為限選課及任選課兩種，其中限選課是指本專業的理論課程、專業技能課程，以及與本專業相關的其他課程，學生可以根據自身的發展方向、專業要求和社會對專業人才的需求，選擇適合自己的課程。任選課的設置是為了學生能夠進行全面發展，拓寬知識面，滿足學生專業課之外的需求，使學生可以根據自己的興趣愛好了解更多的知識，幫助學生適應就業需求，從而提升學生的綜合素質和綜合素養。

綜上所述，為了適應社會的進步和經濟的發展，職業院校采用學分制教學模式是實現教育改革的關鍵路徑，也只有實行學分制，才能培養出更多符合社會發展需求的高質量、高素質的創新型人才和技能型人才。而在實施學分制的背景下，職業院校需要加強對職業教育課程體系改革的探索和研究，制定符合職業院校自身發展的操作細節和改革方案，以此促進學生的全面發展，使其成為社會發展需要的優質人才。

參考文獻

[1]戴浩，伍杰明，林廣國，等.高職院校特色學分制改革設計與課程體系重構[J].中國職業技術教育，2020（2）：50-54.

[2]段俊毅.高等職業教育中“學分制”改革路徑探討[J].南京工業職業技術學院學報，2017，17（3）：89-91.

[3]冷士良，張書，侯亞合，等.基于學分制的專業實驗實訓課程改革[J].中國職業技術教育，2017（22）：87-90.

Exploration and Thinking of Vocational Education Curriculum Reform under the Background of

Credit System

WANG Shuai， LIU Zu-di

（Department of Physical Education， Shandong Vocational College， Jinan， Shandong 250104， China）

Abstract： The implementation of the credit system can improve students’ ability of independent learning， meet students’ personalized development needs， promote the development of vocational colleges， and train more skilled and innovative talents for the society. Therefore， under the background of credit system， vocational colleges should attach great importance to the reform of curriculum system， construct the curriculum system more in line with the development of vocational colleges. This paper expounds the significance of implementing the credit system reform in vocational colleges， and the principles that the credit system model should follow in the curriculum reform of vocational education， analyzes the necessity of implementing the curriculum reform in vocational colleges under the background of credit system， and discusses the path of curriculum reform of vocational education based on the background of credit system.

Key words： credit system; vocational education; curriculum system