資源整合后縣屬中職學校師資隊伍建設探究

黃旭東 李國華 王孔

【摘要】師資是學校重要的教育資源，是提升學校核心競爭力和綜合實力的動力之源。近幾年，國家出臺了一系列政策措施支持發展職業教育，各地陸續加大對中等職業教育的投入力度，縣屬中職學校遷建校園、擴建校舍、增加設施等措施一步步落實，縣屬中職學校招生人數普遍增加。整合縣域職業教育資源后，加強師資隊伍建設成為重點，但一些縣屬中職學校教師隊伍存在一些“短板”，致使教育教學改革無法深入推進，學校的培養目標無法有效達成，先進的教學理念不能較好地轉變為實踐成果。因此，建設一支具有特色的高素質職業教育教師隊伍是補齊縣屬中職學?！岸贪濉?，促進縣屬中職學?？沙掷m發展的重要舉措。

【關鍵詞】資源整合；縣屬中職學校；師資隊伍建設；措施

【中圖分類號】G451【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）04—0042—04

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，提高中等職業教育發展水平，多措并舉打造“雙師型”教師隊伍[1]。教育部等四部門聯合印發的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》也進一步強調，教師隊伍是發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量。建設高素質“雙師型”教師隊伍是加快推進職業教育現代化的基礎性工作[2]，隨著國家一系列利好政策的實施，使縣屬中職學校招生人數增加，然而一些縣屬中職學?！半p師型”教師比較缺乏，還存在教師數量不夠、質量不高的問題，這些成了制約縣屬中職學校發展的瓶頸。筆者在此結合工作實際，分析縣域職業教育資源整合后中職學校師資隊伍建設的情況，探討相關措施和成效。

師資隊伍建設關系著學校的生存和發展，筆者所在的學校一直把師資隊伍建設作為重點工作來抓。我們學校被省教育廳評估為“省級重點中職學?！焙?，縣教育行政部門把教師進修學校和縣衛生學校并入我們學校。但隨著辦學規模擴大，專業設置增多，學校的中職教師數量不足、質量不高，中職教師隊伍結構不合理等問題出現。為了打造出一支“專兼結合、校企互通、師德高尚、業務精湛”的“雙師型”教學團隊，推動教師向著“雙師型+企業服務型+行業專家型”的方向發展，我們學校立足現實，搶抓機遇，利用教師試用期轉正、實訓課教師轉型為理實一體教師、外聘兼職教師、教師進編、職務評聘、晉升晉級等時間節點，采取了一系列措施加強中職教師隊伍建設，有效提升中職教師隊伍質量，有效為實現“創農村職教特色，塑隴南職教品牌，辦甘肅職教名?！钡陌l展目標提供有力的人才支撐。

1.依托中等職業教育改革發展示范校創建，有效促進教師發展，建設高質量師資隊伍。在中等職業教育改革發展示范校創建期間，筆者所在的學校根據專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養方案，扎實開展了教師培訓系列活動，通過自主研修、校本培訓、專題培訓、職業院校教師素質提升計劃等方式，保質保量培訓教師。由此，學校教師隊伍也發生了明顯變化，學科教師結構比例趨于合理，文化課與專業課教師配備比例基本協調，專業課教師分布趨于均衡，教師隊伍中起引領作用、有積極影響的骨干教師數量逐年增多，教師教科研能力和教學水平逐步提高，教學質量不斷提升[3]。

同時，為了增強教師培訓的針對性，提升教師培訓質量，學校與天津中德應用技術大學、四川城市學院合作舉辦了兩期“理論+實訓”與企業實踐相結合的深度培訓；選派了兩名學科帶頭人赴德國黑森州技術進修培訓中心，參加“雙元制”模式下的教學管理人員、教學人員培訓。并利用學生頂崗實習時間，安排班主任、科任教師跟班進企業參加實踐活動，提高教師的實際生產實踐能力。通過一系列的培訓，學校的師德師風越來越好，教師的敬業精神、專業能力明顯提升，教師專業發展的勢頭比較強勁，教研教改蔚然成風。在課堂教學、實訓指導中，學生、家長對中職教師及中職教育的滿意度也大幅提升。

2.利用聘任高級兼職教師人才、為頂崗支教學生提供教學實踐的機會，加強教師隊伍建設。在辦學規模擴大、開設專業增多、教師短缺的情況下，引進“能工巧匠”“行家里手”，每學年聘任一部分專業的高級兼職教師，可以充分利用他們的專業優勢和實踐教學優勢，有助于學校實現理論與實踐一體化教學；可以有效提高教師的教學水平，完善師資隊伍結構，有助于學校進一步彰顯特色專業優勢、創建品牌專業、增強人才競爭力。這就需要學校通過嚴把入口關，按需設崗，擇優聘用，制定《外聘兼職教師暫行管理辦法》，明確外聘兼職教師的管理、待遇及培養等方面的相關內容。在常規管理中，積極引導外聘兼職教師參加職業教育知識培訓、教研活動、相互聽課等，充分調動他們參與專業建設、課程改革和教學工作的積極性，豐富外聘兼職教師參加教研教改的方式，優化外聘兼職教師隊伍結構，著力構建一支與專職教師隊伍專業互補、能力互補的中職兼職教師隊伍。

筆者所在學校是天水師范學院的實習基地，每年該院會安排頂崗支教學生到我們學校實習。學校充分利用這一機會，從教師的思想修養、業務水平和教育教學能力等方面綜合考察，擇優選用頂崗支教學生，不斷為教學實踐隊伍補充新鮮血液，促使學校教師爭優創先，促進學校教師整體素質的提高。

3.依托骨干專業建設，加強專業教師隊伍建設。加強骨干專業建設，能為學校創新辦學體制機制、深化校企合作、促進集團化辦學、建立現代職業教育體系等方面提供深化改革的持續動力和支撐，更能為學校加強專業課教師隊伍建設提供強力支持。筆者所在的學校先后建成現代農藝技術、酒店服務與管理2個省級骨干專業，建成現代農藝技術、酒店服務與管理、老年服務與管理3個省級示范專業，專業教師隊伍建設取得了一定成效。尤其在省級骨干專業建設過程中，現代農藝技術、酒店服務與管理專業師資隊伍發生了明顯的變化。如現代農藝技術專業有專任教師11人，均具有本科及以上學歷，多人具有高級職稱、中級職稱，教師們積極爭當市級專業帶頭人、市級骨干教師，“雙師型”教師占教師總人數的半數以上?？梢哉f，學校經過深入調查，針對教師隊伍的實際狀況，依托骨干專業建設，從專業課教師入手，在增加教師數量的同時，有效提高了專業教師隊伍質量，把教師的專業成長與學校的專業發展相結合，把為教師搭建成長平臺與積極培養專業名優骨干教師相統一，組建專業師資人才梯隊，從而提高了中職教師整體素質。

4.結合教師培訓工作，提升教師專業素養。為了促進教師自身加強學習，提高專業素養，筆者所在的學校積極組織教師參加各企業舉辦的線上、線下培訓，專業課教師多次參加上海企想信息技術有限公司、廣東中望龍騰軟件股份有限公司、騰訊科技有限公司等公司舉行的線上培訓，多名教師考取了職業技能等級證書或考評員證書。通過參加培訓考證，為學校全面開展職業技能等級考核工作提供了師資保障。不僅如此，學校還根據有關文件要求制定了《推進1+X證書制度實施方案》，規定每個專業至少遴選1個職業技能等級證書（初級、中級）、培訓職業技能的等級培訓師，考評員不少于2人，選派有意愿、素質好的專業課教師赴相關企業參加培訓學習，還專門設立了1+X證書制度試點工作突出貢獻獎，進一步有效激發了教師參與1+X證書制度試點工作的積極性和主動性。

骨干教師是校本培訓的重要資源。同時，結合骨干教師能力提升行動，骨干教師培訓初見成效。一方面，學校進一步培養現有市級、縣級骨干教師；另一方面，發現一批新人，進行培養。學校緊密聯系實際，因人而異，分類推進。首先，重視骨干教師提高培訓，保障培訓經費到位，保障骨干教師參加省、市級培訓學習的質量。其次，為骨干教師明確學期、學年“任務清單”，促進骨干教師自我成長。再次，鼓勵骨干教師與青年教師結對子，實行師徒制。通過骨干教師的幫助、指導和傳授交流、課堂示范等，促進其他青年教師不斷成長，提高專業水平。通過培訓學習，使中職教師更加全面地了解中職教育專業前沿知識，汲取同行的先進經驗，更新自己的教學理念，開闊眼界，既有理論上的提高，也有實際操作技能的進步，更有教學技藝的提升。

不僅如此，學校每年還利用學生假期頂崗實習的機會，派教師赴企業進行1至4個月的頂崗實習。通過進企業鍛煉，中職教師的教學理念得到了及時更新，能有效地與社會發展、企業需求對接，中職教師的實踐工作能力也得到了提升，增強教書育人的責任感和使命感，從而對如何培養符合時代要求的技術技能型人才有了更深刻的理解，為教師在專業建設、課程開發等方面的工作探索打下了良好的基礎。

5.通過多種活動，加強教師能力水平建設。筆者所在的學校推行“三分三因”人才培養教學實踐研究，即“分流培養、分類成才、分層教學，因人而異、因勢利導、因材施教”，有助于達到中職生“文化課與專業課并進、知識與技能并舉、升學與就業并存、產教融合、工學結合、知行合一”的復合教學要求，是改善“齊步跑”無差別教學的有效人才培養及教學模式，有助于積極組建職業教育教師教學創新團隊[4]，倡導教師分工協作，進行模塊化教學。

為了提高教師教學設計和教學實施能力，學校積極組織教師參加各級教學技能大賽，通過教師教學技能大賽，達到“以賽促教，以賽促改，以賽促發展”的目的。并鼓勵教師參加校級課堂教學能力比賽，在教師中樹立了一批教學思想先進、教學基本功過硬、教學方法靈活、教學成績突出的優秀典型教師。同時，通過課堂教學實錄，促進教師課堂教學能力的提升。還倡導教師在錄播室進行課堂實錄，每學年至少有60多人參與課堂實錄，引導教師運用現代化的教學手段，進一步提升教師的現代化教學能力。通過多措并舉，激勵中職教師不斷更新教學觀念，積極進行教學改革，努力提升教學水平，大幅度提高教學質量。

不僅如此，學校還有效抓住工作節點，邀請專家舉行專題講座。在學校創建示范校初期、中期、后期，分別邀請有關專家舉行專題講座，促使教師及時更新教學理念，使用現代教學手段，改進教學方法，從而促進了整體教師隊伍發展。尤其面對示范校創建后教師隊伍存在的問題，學校及時組織召開了“新平臺新起點——后示范時期教師該怎樣做”專題研討，邀請蘭州現代職業技術學院教授多次來學校作輔導講座，為中職教師指明了前進方向，確定了發展目標。

此外，學校積極開展“六個一”活動，促進教師能力全面提升。學校在之前提出的“十個一”活動基礎上，經過幾年的探索完善，精選了“六個一”即“講授一節示范課、撰寫一篇案例、精讀一本專著、發表一篇論文、培養一名優生活動或研究一項課題、說好一口普通話或精練一項技能”。每年，學校結合實際，制定《“六個一”教研項目活動評比方案》，規定每項活動的主題和內容，細化評比辦法，逐項評比。通過這項活動，促進中職教師多方面成長，為中職教師搭建了展示的平臺，使中職教師成長為“多面手”，既促進了教師個體成長，又促進了中職教師隊伍的整體發展。

6.完善學校教師發展規劃，加強師資隊伍建設。學校在總結上一個五年師資隊伍建設規劃落實情況后，根據學校發展需求，針對學校專業課教師的實際情況，結合教師所學專業和發展意愿，擬定完善了下一個教師發展五年規劃，實施教師素質提升計劃，提出了“文化課教師轉型發展，專業課教師多頭培養”的五年教師培育計劃，使專業課教師至少會教兩門專業課，著力培養一批高素質專業課中職教師。在此基礎上，提出“穩定文化基礎課教師，加強新設專業課教師培訓，積極培養‘雙師型’教師”的五年教師培育規劃，基于調查研究，服務發展需求，適時調整師資隊伍建設思路，優化建設措施，使師資隊伍建設基于“師情、校情”，又具有發展性和前瞻性。

與此同時，把握專業技術職務評審機遇，促進教師結對幫扶，共同提高。學校充分利用高級職稱評審業績條件中“培養指導本學科至少3名教師提高業務水平和教育教學能力”的要求，引導教師提前參與結對培養，做好培養計劃，學校及時備案，并追溯發展，考察效果。并把結對幫扶對象的后續發展作為教師專業技術職務晉升的重要依據，加強教師能力水平建設的后勁。近三年，學校中富有教學經驗的老教師陸續結對培養指導青年教師50多人，促進了教師隊伍整體素質的提高。

總體來說，資源整合后，縣屬中職學校師資隊伍建設的重要性進一步凸顯。學校加強師資隊伍建設的措施多種多樣，唯有堅持以人為本，以全面發展為目的，創新中職學校改革發展思路，用好多方資源，才能突破資源整合后縣屬中職學校師資隊伍建設的瓶頸，促進中職學校高質量發展，為當地經濟社會的發展和鄉村振興培養有用的技術技能型人才。

[1]沈民遠.農村中等職業學校教師流失原因與預防對策[J].職業教育·中旬刊，2013（22）：42-44.

[2]程瑞存.中職教師隊伍建設研究[J].浙江工貿職業技術學院學報，2020（01）：74-79.

[3]鐘燕平.新形勢下中職教師專業發展的困境與對策[J].文教資料，2019（01）：154-155+178.

[4]隋廣智.中職“雙師型”師資隊伍建設探討[J].職業教育研究，2011（07）：64-65.

（本文系2019年度甘肅省職業教育教學改革研究項目“資源整合后縣屬中職學校師資隊伍建設”的階段性研究成果，課題立項號：2019gszyjy-91）

編輯：彭雪亮