從簡單拼接到知識融通：合力擦亮信息資源管理的學科標簽

劉越男

從簡單拼接到知識融通：合力擦亮信息資源管理的學科標簽

劉越男

（中國人民大學信息資源管理學院，北京 100872）

“圖書情報與檔案管理”更名為“信息資源管理”之后，在新的一級學科名稱下推動學科的新發展成為學界關注重點。為增進學科自信，更好地服務國家信息資源管理事業和人才培養的需要，需合力擦亮信息資源管理的學科標簽。即通過多方協作，促進信息資源管理領域的知識融通，建構更為扎實的概念基礎，建構信息資源管理的自主知識體系，產出有影響力的基本理論、基礎教材和經典著作，加強信息資源管理學科知識輸出的能力。

信息資源管理；知識融通；一級學科；學科標簽

2022年9月13日，國務院學位委員會、教育部印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》，“圖書情報與檔案管理”一級學科更名為“信息資源管理”，在學界和業界引起廣泛關注和討論。相比圖書情報與檔案管理拼盤式名稱所帶來的有些割裂的外部形象，信息資源管理的學科標簽更為統一、鮮明。有些自媒體感嘆“高大上多了”。就在我們歡呼新的學科名稱所帶來的招生宣講更為響亮、學科發展空間更為寬廣等有利影響的同時，也應當清醒地意識到學科建設的挑戰并沒有減少，更為重要的問題是如何在新名稱下推動學科的新發展。以筆者之陋見，除了保持原有二級學科優勢、有效擴展學科版圖之外，另外一個基礎性努力方向就是合力擦亮信息資源管理的學科標簽，而其基本路徑是促進信息資源管理領域的知識融通，加強信息資源管理學科知識輸出的能力。

1 合力擦亮信息資源管理學科標簽的緣由

信息資源管理學科建設的基礎是圖書情報與檔案管理。因此，相比圖書情報與檔案管理而言，信息資源管理學科建設的主體和基礎并沒有太大變化。根據柯平教授[1]的統計，全國圖書情報與檔案管理相關培養單位有81所，其中院系66所、圖書情報檔案機構15所，這些人才培養單位是未來信息資源管理學科的建設主體，短時間內不會有其他學科來認領占名。無論學科是否更名，這仍是一個小體量的學科。毋庸置疑，對于“小”的一級學科發展而言，“大名頭”是吸引資源配置、增進學科自信，從而推動良性發展的有效因素。這個加強學科標識度建設的首個緣由，雖然粗淺，卻有其合理性。

加強學科標識度建設的更為深層次的緣由，在于國家信息資源管理事業和人才培養的需要。正如初景利與黃水清[2]所梳理的那樣，在1983年、1990年、1997年、2011年、2022年，國務院學位委員會先后頒布了5個版本的學科目錄，每個新版本中本學科都較上一個版本有所變化：1990年學科目錄中，圖書館學從文學門類下走出，和科技情報合并為圖書館與情報學，歸屬于理學門類；1997年學科目錄中檔案學從歷史文獻學下脫離，與圖書館與情報學合并為圖書館、情報與檔案管理，歸入管理學門類；2011年學科名稱調整為圖書情報與檔案管理；2022年學科更名為信息資源管理。信息資源管理學科的建立和發展，與信息資源在國民經濟和社會發展中的戰略性地位的日益顯現以及國家信息資源管理相關事業的快速發展息息相關。

紙質環境下，圖書館、科技情報所、立檔單位檔案室和檔案館是不同類型信息資源的保管和服務場所，在其實踐基礎上建立起來的圖書館學、情報學和檔案學，其學科關注點與相應機構崗位職責密切相關，學科服務面也在于此。隨著信息化的推進，信息資源的形態和種類劇變，數量激增，并以史無前例的姿態滲透進國民經濟和社會發展的方方面面，“一切業務數據化”和“一切數據業務化”便是生動寫照。中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2004年12月12日印發的《關于加強信息資源開發利用工作的若干意見》正式宣告信息資源的價值：“信息資源作為生產要素、無形資產和社會財富，與能源、材料資源同等重要，在經濟社會資源結構中具有不可替代的地位”。2020年4月9日，中共中央、國務院發布的《關于構建更加完善的要素市場化配置體制機制的意見》將數據作為一種新型生產要素，與土地、勞動力、資本、技術等傳統要素并列，標志著信息資源要素已經從幕后走向臺前。內容產業發展突飛猛進，互聯網信息服務機構、政府大數據中心、大數據局、科學數據中心、企業數據管理部門紛紛設立，首席信息官、首席數據官等制度先后試點，全國多地出臺數據條例。數據要素潛能的激活，成為數字化轉型整體驅動生產方式、生活方式和治理方式變革的關鍵，數據治理成為國家治理能力與治理體系現代化的根基?！靶畔①Y源管理”的天地已非“圖書情報與檔案管理”能夠涵蓋。豐富多元、日新月異的信息資源管理實踐呼喚更加響亮統一的學科標簽，以及更為貼近實踐需求的人才培養和科學研究。

2 合力擦亮信息資源管理學科標簽的路徑

信息資源管理由圖書館學、情報學、檔案學3個原本分別位于文學、理學、歷史學3個學科門類下的二級學科合并而成，既帶有綜合性、交叉性強的優勢，又面臨整合發展時間尚短、知識體系相對割裂的特點，社會對其認知主要還是在圖書館學、情報學和檔案學等二級學科上。與其他相對穩定、學科沉淀豐厚、社會影響力大的管理學科相比，信息資源管理學科一級學科標識不強，尚未占據與信息價值匹配的位置。需要在原有3個二級學科成果的基礎上，跟進信息資源及其管理的新發展，促進一級學科層面的知識融通，凝練更有影響力的理論與方法。

信息資源管理學科的知識融通，首先需要建構更為扎實的概念基礎。在信息資源管理研究和實踐中，文獻、情報、文件、檔案、記錄、信息、知識、數據、數據資源、數據資產等信息資源概念紛紛出現并交替使用，信息管理、知識管理、內容管理、信息治理、數據管理、數據治理、基于信息/信息資源/數據的管理/治理、數據資產管理等信息資源管理提法先后出場、認識不一。不同概念的出現都有其相應的社會背景，都有能夠自圓其說的解釋。馮惠玲[3]和馬費成等[4]在《信息資源管理學報》2022年發表文章，闡明“信息管理”“信息資源管理”都是學科新名稱的選項，但因為現實原因，最終只有“信息資源管理”得到了采納，兩位前輩呼吁凝聚共識，擘畫藍圖。我們需要在信息資源管理框架下，放下成見，消弭隔閡，深入研討，共建統一的術語和概念體系，這是知識融通的基礎和標志。

信息資源管理學科的知識融通，需要建構信息資源管理的知識體系，這是知識融通的關鍵。2022年4月25日，習近平總書記在考察調研中國人民大學時指出：加快構建中國特色哲學社會科學，歸根結底是建構中國自主的知識體系[5]?？倳浀闹v話明確了知識體系在學科建設中的核心地位，知識體系通過學術體系生產，通過話語體系表達。知識體系從信息資源管理的元問題出發，通過問題引導知識生產。在第十九屆中國信息資源管理論壇上，多位信息資源管理學科負責人提出了信息資源管理的內涵、外延、價值等元問題。從結構來看，信息資源管理知識體系主要包括對信息資源的管理和基于信息資源的管理兩大部分，前者是信息資源管理的內核，專注于本學科概念、理論和方法的構建，信息采集、表示、處理、組織、檢索、保存、政策法規等都是經典領域；后者是信息資源管理的外顯，推動信息資源管理內核在社會各個領域的應用，遍及經濟、文化、科學、教育、醫療、社會服務等多個場景。

信息資源管理學科的知識融通，需要體現在有影響力的基本理論、基礎教材和經典著作中。20世紀90年代以來，孟廣均、盧泰宏、馬費成、賴茂生等國內多位學者先后出版多部信息管理、信息資源管理和信息資源開發利用方面的著作和教材，中國國家數字圖書館中題名包含“信息資源管理”或“信息管理”的圖書就有750種[6]。在學術著作和專業教材不斷推陳出新的同時，亦毋庸諱言，信息資源管理學科尚缺乏像工商管理、公共管理等領域的《科學管理原理》《管理學》《政治與行政》《新公共行政學》等廣為流傳的經典著作和教材，甚至數據管理、數據資產管理的一些新提法來自業界。信息資源管理領域不能成為各種學術潮流的“跑馬場”，而要注重理論和方法論的積累，要對不斷豐富的信息資源種類、不斷增加的信息機構類型、不斷更新的信息活動和不斷發展的信息方式方法加以抽象、歸納和提煉，打造學術經典，筑牢學科底蘊。

信息資源管理學科的知識融通，需要在有效吸收其他學科知識的同時，進一步加強本學科知識的對外輸出。信息資源管理學科的創建帶有很強的集成特性，“信息資源管理”問題的提出本身也是計算機技術、信息處理、文件檔案管理、文獻管理等多個領域的綜合。數智時代，新一代信息技術、大數據技術、人工智能技術和本學科的結合成為發展焦點，突出體現在信息資源深度開發的集體關注上，并帶動對信息資源管理的關注。不同學科知識在信息資源管理領域發生化學反應，產生的知識結晶，反向輸出到其他領域，方能最終體現本學科的貢獻。例如：文獻計量的方法有助于科學預測；通過計算檔案學的研究，檔案學對機構、職能等來源、聯系的關注正在為計算機學科所了解和歸納；在Willard McCarty和Harold Short繪制的數字人文全景知識地圖中，通信、多媒體和數字圖書館作為方法論共同體位于知識體系的中心等。

從簡單拼接到知識融通，擦亮信息資源管理學科標簽的成功之道還在于合力。近年來，整個學科體現出史無前例的合作與交流的自覺，一級學科層面的學術會議、課題開展、期刊組稿、學術訓練營、成果發布等形式不斷刷新學科交流的廣度和深度。我們相信通過合力灌溉，信息資源管理學科將在世界學科之林中根深葉茂。

［1］ 柯平. 新圖情檔——新文科建設中的圖書情報與檔案管理一級學科發展［J］. 情報資料工作，2021，42（1）：15-20.

［2］ 初景利，黃水清. 從“圖書情報與檔案管理”到“信息資源管理”——一級學科更名的解析與思考［J］. 圖書情報工作，2022，66（14）：3-9.

［3］ 馮惠玲. 以信息資源管理的名義再繪學科藍圖［J/OL］. 信息資源管理學報：1-7［2022-11-09］. http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1812.G2.20221018.1717.002.html.

［4］ 馬費成. 凝聚共識，推動信息資源管理一級學科建設［J/OL］. 信息資源管理學報：1-5［2022-11-21］. http://kns.cnki.net/kcms/detail/42.1812.G2.20221019.1758.002.html.

［5］ 習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［EB/OL］.［2022-11-09］. http://www.qstheory.cn/yaowen/2022-04/ 25/c_1128595453.htm.

［6］ 中國國家數字圖書館文津搜索［EB/OL］.［2022-11-09］. http://?nd.nlc.cn/show/advancedSearch.

From Simple Splicing to Knowledge Integration: Highlighting the Discipline Label of Information Resource Management

LIU YueNan

( School of Information Resource Management of Renmin University of China, Beijing 100872, P. R. China )

After “Library, Information and Archives Management” was renamed as “Information Resource Management”, promotion of the new development of first-level discipline under the new name became the focus of academic attention. In order to enhance the self-confidence of the discipline and better serve the needs of the national information resource management undertaking and talent training, it is necessary to work together to highlight the discipline label. That is, through multi-party cooperation, to promote the integration of knowledge in the field of information resource management, to build a more solid conceptual foundation, to construct an independent knowledge system of information resource management, to produce basic theories, basic textbooks and classic works of influence, and to strengthen the ability of knowledge output of information resource management.

Information Resource Management; Knowledge Integration; First-level Discipline; Discipline Label

（2022-11-07）

G350

10.3772/j.issn.1673-2286.2022.11.001

劉越男. 從簡單拼接到知識融通：合力擦亮信息資源管理的學科標簽[J]. 數字圖書館論壇，2022（11）：1-3.

劉越男，女，1974年生，博士，教授，中國人民大學信息資源管理學院院長，研究方向：電子文件管理、數字檔案館、數據治理，E-mail：liuyuenan@ruc.edu.cn。