談計算機課堂教學中運用馬克思主義認識論

徐歡瀟 祁娟 陳虹云 呂興琴

摘要：馬克思主義認識論主張理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發展到理性認識。辯證唯物論的認識論還提到，感性認識要想有效上升到理性認識，需要遵循特殊到一般、抽象到具體的認識規律，這也從側面體現出了實踐的價值，而計算機課程本身就是一門實踐性較強的課程，若能以馬克思主義認識論來指導計算機課堂教學，就能有效優化計算機教學，讓學生真正從理性認識過渡發展為理性認知，最大限度地優化計算機教學。

關鍵詞：計算機課堂教學;馬克思主義;認識論

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0124-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在社會信息技術不斷發展的環境下，科學技術也得到了高度發展，并且還在不斷發展過程中獲得了較大的成就，而認識活動作為一種生產新知識的有效活動，由于認識對象自身不斷革新與發展，促使其認識問題的方法也具有一定的創新性質，這也在一定程度上為認識論提出了全新的挑戰。馬克思主義認識論是一種十分科學的認識論，其能夠為我們提供一種正確認識事物的方式，同時也能讓學生學會明辨是非、分清真偽，是有效促進學生把握事物本質的重要指導思想。計算機課程是專業性較強的課程，傳統模式下的計算機課堂教學效果并不理想，而運用馬克思主義認識論來指導與優化計算機課堂教學，可以有效提升課堂教學合理性與科學性，是一種高效的教學方式。為此，本文也就計算機課堂教學中運用馬克思主義認識論展開了如下探索：

1 計算機課堂教學中運用馬克思主義認識論的意義

1.1 認識論是研究人類認識本質及發展過程的哲學理論

認識論是關于認識主體與客體、認識的起源與本質、認識與實踐、認識的內容與方法、認識的途徑與發展規律、真理與真理標準等多方面的哲學學說。認識論是人類掌握與完善自然界與社會的基礎，也是學生有效學習與發展的關鍵，馬克思主義認識論則能夠為人類正確認識與改造主客觀世界提供良好的思想武器。馬克思主義認識論構建本身就是基于社會發展的必然結果，馬克思主義認識論構建是馬克思對于人類認識與改造世界的重要貢獻，也是計算機技術發展的前提。在計算機課堂教學中運用馬克思主義認識論，就能夠以科學的理論指導來強化學生認識，優化計算機課堂教學的重要理論指導，教師可以借由此來有效強化學生認知與理解，從而提升計算機課堂教學效果。

1.2 馬克思主義認識論是唯一科學的認識論

馬克思主義認識論構建并非人類歷史上的認識論思想的簡單繼續，反而是其發展的新階段，是認識論史上較為偉大的革命，與古代唯物主義認識論以及形而上學的唯物主義認識論相對比的話，馬克思主義認識論堅持了唯物主義路線，首次將實踐引入到了認識論之中，同時還采用了辯證法科學地闡述了人類認識是以實踐為基礎的辯證發展的過程。由此可見實踐的重要性，而計算機這一課程本身就是一門以實踐為主的課程，將馬克思主義認識論運用于教學中，就能改變傳統局限于理論講解與灌輸的教學弊端，真正主張實踐教學價值，同時要求教師在實踐中促進學生發展與提升，從而真正有效優化計算機課堂教學，為學生素質與計算機技能提升提供科學理論指導。

1.3 馬克思主義認識論對科學技術革命有一定的指導作用

以往哲學家在研究的時候，大多是以不同的方式來解釋世界，而馬克思主義認識論則認為，認識自然的目的關鍵還是在于改造自然，而非是局限于解釋自然。這樣觀點提出也表示認識也是可以反作用于客觀實踐的，而且還能夠積極地指導客觀實踐活動?？茖W技術革命作為人類認識與改造世界的實踐，同樣也需要認識論的有效指導，所以從這一點來分析的話，馬克思主義認識論對于科學技術革命而言也能夠起到一定的指導作用，而這也是有效優化與調整計算機課堂教學的重要措施。

2 計算機課堂教學中運用馬克思主義認識論的策略

2.1 由特殊到一般

馬克思主義認識論有涉及認識事物規律，其中由特殊到一般就是規律之一，分析計算機教學教材我們能夠發現其中就有涉及特殊、一般兩者之間的關系。分析不同版本高校計算機教材我們即可發現，其在對計算機語言操作命令知識點進行敘述的時候，大多會將其最具普遍性的現象直接書寫在前面，之后再逐漸敘述其他較為特殊的現象。但是在教學實踐期間，教師若直接為學生寫出這些較長的命令，學生很難產生學習興趣，教師在講解的時候學生也會因其難度而出現學習抵觸心理，很難起到良好的計算機課堂教學效果。反之，教師若能在教學課堂上先為學生介紹一種較為特殊的命令形式，再為學生一個個介紹其他特殊的現象，再做好整合處理自然能夠得到一般的形式，這種教學方式學生理解起來也會更加容易，從而有效提升計算機課堂教學效果，這也是馬克思主義認識論在課堂教學中的有效應用。例如，教師在對學生進行“FoxBASE+關系數據庫系統”教學的時候，對于其中的相關命令主要如下：

LIST[<范圍>][（FIELDS）<表達式表>]

[FOR<條件>][WHILE<條件>][OFF]

[TO PRINT]

這一整個命令長度就已經有了3行，而且一共有6個選項（每一個[]表示一個選項），而且每一個選項就是一種特殊的情形。教師在教學的時候，若直接在黑板上為學生板書出來整個命令，學生思維自然會從第一個字母一直跟隨著教師最后板書的符號，在教師沒有講解學生就出現畏難心理，這會直接影響學生計算機學習興趣，不利于計算機課堂教學活動的和私事。為了改善這一現象，教師可以運用馬克思主義認識論來進行教學優化，按照從特殊到一般的規律來對學生進行教學，在課堂上在所有選項都先不寫，只為學生先寫出一個LIST主命令，因為其一個較為特殊的命令形式，教師可以借此來實現特殊到一般的有效過渡與轉化，而且相較于復雜的命令而言其只有4個字母，其含義也十分明確且便于理解，能夠有效降低學生理解難度。提高學生學習積極性與自主習慣，之后再基于此來逐漸講述其他選項含義，一個個推進學生理解，讓學生在特殊到一般的實踐課堂上實現逐步積累，這樣學生整個理解難度也能得以有效降低，真正有效地優化計算機課堂教學，充分發揮出馬克思主義認識論教學指導作用。

2.2 由抽象到具體

由抽象到具體同樣也是馬克思主義認識論中的又一條規律，其是從感覺現象到抽象的本質的過程。在計算機課堂教學期間，其涉及的很多的概念知識均是前人的經驗與實踐總結，是在不斷實踐與總結中而抽象出來的概念知識，在實際教學課堂上，我們卻不能直接參與到大量的驗證與實踐總結中，這促使學生只能被動接受已有的理論性知識點，不利于學生理解與運用，很多學生都覺得其十分的抽象，無法形成有效理解。為此，教師在為學生講解相關概念的時候，不能過分注重教材定義，反而需要借由有趣的手段、星星花的講解來將抽象的概念以形象化的方式呈現出來，這能降低教材內容抽象度，有效強化學生理解，同時讓學生能夠聯系實際生活來理解抽象概念，這樣學生就能起到優化與創新計算機課堂教學的效果。例如，教師在為學生講述計算機四種結構內容的時，對于其中涉及的較為常用的一些子程序結構，學生大多很難形成深刻理解，特別是對于一些多重子程序嵌套在一起的時候，學生大多是跟隨著教師的板書而形成有效理解，這個時候為了能夠提升教學效果，教師即可運用馬克思主義認識論中的由抽象到具體規律來對學生展開教學，即在教學過程中將主程序和子程序要領比喻成為我們日常生活中的一些“炒菜”，通過這種形象化的講解方式強化學生理解。如，同學們，假設你們家要辦酒席（總任務），而一桌酒席上需要安排10道菜，為了實現這一任務，我們則需要將這10道菜的順序擺出來（即菜譜）。這里的菜譜也就是我們的主程序，之后再讓廚師按照上菜次序來一道道炒菜，對于每一道菜究竟要如何制作，廚師自然心里有數，而這整個步驟就是完成某一道菜的程序，也就是我們經常說到的子程序。進一步點燃學生思維，即可假設這一道菜特定步驟之中還有幾個較為復雜的步驟，并且是由于幾個固定的操作步驟構成，我們則可以將其當作更深層次的子程序，即子程序的子程序……這樣學生就能在生活化舉例過程中有效理解子程序嵌套概念，從而有效深化學生理解，為學生知識把握與能力提升提供良好保障，同時也是馬克思主義認識論在計算機課堂教學中的有效應用，教師可以在教學實踐期間注重運用與思索。

2.3 失敗乃成功之母

在馬克思主義認識論之中，失敗乃成功之母也是事物認識過程中的重要規律之一。因為各式各樣的原因，有時候難免會存在思想滯后于客觀實際等情況，而出現這一現象就會促使學生在學習與實踐過程中遇到挫折和失敗，而在失敗過程中學生也能夠從中汲取經驗和教訓，這有助于學生進一步發展與提升。人們在剛開始認識某一種新事物的時候，通常都需要先吃一塹才能長一智，在學習過程中也不例外。從某種意義上來分析的話，失敗的教訓通常要比成功的經驗令人更加的深刻，所以教師在計算機課堂教學實踐期間，不能忽視失敗以及錯誤在教學中的重要作用，在課堂上借由此來有效強化學生記憶與認識事物，這樣就能有效提升計算機課堂教學效果，從而真正有效將馬克思主義認識論運用于計算機教學課堂上。為此，計算機教師在開展教學工作的時候，可以采用“故錯”方式來對學生進行教學，具體而言就是將之前學生學習過程中容易出現錯誤的實例收集起來，在黑板上演示練習的時候，故意順著錯誤的思維來將錯例寫出來，通過這一方式來先將學生帶入“歧途”，之后再指導學生咋錯誤中反思與探究，這樣就能起到良好的教學效果。例如，教師在對學生進行計算機語言中算數表達式教學的時候，考慮到其與數學表達式十分接近，只有一些符號有差異，所以教師可以在課堂實踐期間將數學表達式改寫成為計算機語言表達式來引導學生發現錯誤并且思考錯誤，在錯誤經驗中獲得準確認知，從而有效深化學生理解。

3 結束語

綜上所述，馬克思主義認識論是一項十分重要的理論，也是經過眾多學者證實的有效指導理論，將其應用于計算機教學課堂上，能夠讓計算機教學課堂因此而變得越發的合理，同時還能指導學生在計算機課堂上互鑒從感性認識上升發展為理性認識，從而有效提高學生計算機知識掌握效果，最大限度優化計算機課堂教學，為學生計算機學科素養發展提供良好指導。

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【通聯編輯：光文玲】