課程思政背景下“藥理學”教學改革初探

趙曉娟　沈倩

[摘 要] “藥理學”是生物制藥專業的核心課程，在專業教育中占有重要地位。在課程思政背景下，教師不僅要向學生傳授專業知識及技能，而且要開展健康意識、職業道德、關愛病患、科學精神及終身學習教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。為達成教書和育人的雙重目標，教研組教師從改革“藥理學”課程建設內容、實施線上線下混合教學模式及優化課程考核方法三方面進行探索，以期為“藥理學”課程思政教學改革提供參考。

[關鍵詞] 課程思政;藥理學;線上線下混合教學

[基金項目] 2020年度江蘇省教育廳面上項目“基于ITPR3/Caspase-1/NF-κB/LECT2通路探討滸苔多糖抗肝纖維化作用的機制研究”（20KJB310026）

[作者簡介] 趙曉娟（1986—），女，山西太原人，博士，鹽城師范學院藥學院生物制藥專業講師（通信作者），主要從事慢性代謝性肝臟疾病發病機制及藥物干預研究;沈 倩（1988—），女，山西長治人，博士，鹽城師范學院藥學院生物制藥專業講師，主要從事中醫藥防治腎病作用及分子機制研究。

[中圖分類號] H319.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）08-0077-04 [收稿日期] 2021-06-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。這就要求每位高校專任教師要將思想政治教育與專業課有機結合，使思想政治教育從以往的“簡單入腦”變為到“自然入心”，最終實現“潛移默化入行”的培養目標。

藥理學是研究藥物在人體或動物體內產生的作用、規律和機制的一門學科。該課程運用生理學、生物化學、微生物學、病理學、免疫學等多學科理論知識，借助有機化學、天然/合成藥物化學、藥物分析、藥劑學等多學科實驗技術，闡明藥物對機體或病原體的作用及作用機制、體內代謝過程、臨床主要適應證、不良反應、禁忌證等[2]。隨著近年來生物技術的崛起，基因藥物、蛋白藥物、抗體藥物層出不窮?！八幚韺W”作為生物制藥專業的核心課程，為評價生物類新藥安全性及有效性提供理論依據。該課程具有多學科交叉特點，蘊含豐富的課程思政元素[3]。在課程思政背景下，如何在“藥理學”教學過程中，卓有成效地落實立德樹人根本任務，教研組教師從改革課程建設內容、實施線上線下混合教學模式、優化課程考核方法方面進行探索，以期在教學活動各環節肩負起立德樹人的職責，旨在培養知識能力卓越且價值觀正確的制藥類人才，以滿足我國醫藥衛生健康事業科學發展的需求[4]。

一、改革“藥理學”課程建設內容

（一）完善“藥理學”課程教學大綱

現代社會快速發展，比以往任何時候都渴求知識技能過硬且思想品質高尚的高端人才。在課程思政背景下，教研組在以往提高學生學習能力基本目標基礎上，增加踐行社會主義核心價值觀的課程思政目標。在教學大綱引領下，專任教師梳理每一章節要達到的具體課程思政目標，結合教學內容，明確思想政治內容的融入點，選擇恰當的思想政治素材及合適的載體途徑，做到自然流暢地實施課程思政。

（二）提升專任教師課程思政水平

1.提高專任教師課程思政意識。實施“藥理學”課程思政建設，提升專任教師課程思政意識是關鍵。作為課程思政的實施主體，專任教師要自覺認同“課程思政”并深入領悟“課程思政”的重要性[5]。只有專任教師從思想上認識到實施課程思政對培養人才的重要性，才能最大程度地調動主觀能動性，在扎實專業理論、熟練專業技能、提高教學理念的同時，不斷提高自身政治素質，不斷提升自身育德意識與能力，在課堂教學過程中將專業知識技能和社會主義核心價值觀有效結合并傳遞給學生[6]。

2.提高專任教師課程思政水平。專任教師是實施“藥理學”課程思政的主體，因此提升其課程思政水平是實現課程思政的重要保證。藥學院藥理學教研組教師多數為青年教師，教學經驗相對不足，課程思政水平相對較低。經過教師們積極探索，總結出以下提升教師教學及課程思政水平的措施。首先，教研組定期開展讀書活動，認真學習馬克思主義理論、習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定理想信念，努力提高自身的理論素質和政治覺悟[7]。青年教師只有在教學過程中堅持正確的價值觀，才能更加有效地開展課程思政工作。其次，成立教學方法與藝術工作坊，幫助青年教師快速成長。工作坊定期邀請獲得青年教師會講比賽一等獎的教師進行示范教學，同時對新進青年教師教學進行指導與點評，包括教學邏輯的梳理、課件的制作、教學的儀態等諸多方面。再次，強化信息技術能力提升，保證課程教學與時俱進[8]。教師要順應網絡時代信息傳播方式的轉變，自覺提升自身信息化教學能力，積極采用網絡教學技術及教學軟件，增強教學過程的時效性、新穎性、趣味性，以保證教書和育人的雙重實效性。最后，以賽促教。為督促青年教師提升教學水平及課程思政融入水平，學校定期舉行青年教師會講比賽，并將比賽成績納入職稱評審標準。藥理學教研組多名教師經過不懈努力，教書育人水平已有明顯提高，在青年教師會講比賽中獲得了好成績。

（三）明確“藥理學”課程思政實施原則

課程思政的實施關鍵在于如何將“立德樹人”巧妙地融入課堂，將其內在價值充分彰顯，以達到最優的育人效果。實施課程思政既要明確課程思政實施原則[9]。首先，設定的課程思政目標要正確且具體。藥理學包涵豐富的思想政治元素，但需要專任教師反復斟酌，在保證正確前提下，凝練出具體鮮明的思想政治目標，切忌“假大空”。其次，課程思政融入要自然流暢，要在不經意間達到課程思政目的，達到春風化雨、潤物無聲的效果。再次，承載課程思政的素材盡量選自當下社會實事，學生熟悉了解這些實事就容易跟從專任教師的思想政治引導，自己感悟或總結思想政治內涵，實現思想政治教育從“簡單入腦”到“自然入心”的提升。最后，課程思政目標要與專業有機融合，實現課程思政建設從“自然入心”到“潛移默化入行”的終極目標。

（四）提煉“藥理學”課程思政融入元素

1.融入健康中國戰略。黨的十九大報告提出健康中國戰略，包括大學生在內的每個公民應當義不容辭地踐行健康中國戰略。結合“藥理學”課程特點，教師可在課前收集臨床常見疾病的科普宣傳片或流行病學調查報告，如青光眼、心臟疾病、消化道及呼吸道疾病等，在課堂中適時地向學生展示，在潛移默化中強化學生健康意識。身體是革命的本錢，當代大學生不僅要專注于知識技能的提高，更要重視強健自身體魄，才能在日后為社會貢獻自己的智慧和力量。

2.融入職業道德教育。國無德不興，人無德不立。藥理學是基礎醫學和臨床醫學的橋梁。教師要充分利用這個橋梁作用，通過剖析醫藥衛生領域發生的違法案例，引導學生堅守職業道德，樹立強烈的社會責任感。只有在學生心里播下堅守職業道德的種子，學生走上工作崗位才能堅守職業良心，自覺抵制利益的誘惑，砥礪奮進，造福于民。

3.融入關愛生命教育。任何一種新藥從實驗室進入臨床，都要經過臨床前研究和臨床研究階段。在臨床前研究階級，為保證新藥的安全性和有效性，需要大量的實驗動物進行藥效學、藥動學、毒理學研究，“藥理學”課程思政應該融入“尊重生命，關愛實驗動物”的教育，在學生內心留下敬畏生命、善待實驗動物、減少實驗動物痛苦的深深烙印。臨床前研究結束，新藥會進入以患者為研究對象的臨床研究階級，這是評估新藥臨床安全性和有效性的關鍵階段。正是眾多患者的以身試藥保證了該階段的順利進行。

4.融入科學精神教育。藥理學涉及多種系統藥物，而每一種藥物的誕生都凝聚了藥物研究者的大量心血。在講述具體藥物時，教師可通過講述與該種藥物相關的科學家故事，展示科學家嚴謹細致、鍥而不舍、勇于奉獻、淡泊名利、大膽創新的科學精神，以期對學生產生潛移默化的影響。

5.融入終生學習教育。授人以魚不如授人以漁。教育的基本目標就是提高學生的學習能力。在教學過程中教師要幫助學生建立學習藥理學的基本思路，教授其學習藥理學的基本方法，引導其樹立終生學習的信念。當今社會發展日新月異，學生只有學會學習，才能與時俱進，永葆競爭力。

二、實施線上線下混合教學模式

（一）課前線上預習

課前教師制作教學課件并錄制微視頻，上傳于藍墨云班課，要求學生預習并完成預習題目測試[10]。教師根據測試題目完成情況提前了解學生預習參與度及對知識的掌握程度，做好“備學生”工作。教師課前對學生學習情況了然于胸，有助于課上有的放矢。

（二）課中線下解惑

1.課前教師“領唱”?！皽毓识?，可以為師矣?！薄墩撜Z》中經典名句道出及時鞏固已學知識的重要性。因此，在講授新知識前，教師有必要帶領學生回顧上節課所學知識，如此既能幫學生夯實基礎，又能順利切換至新內容的學習節奏。

2.學為何用。針對“藥理學”課程特點，在講授新知識前，教師可先以某種疾病的科學宣傳片、流行病學調查報告或新聞報道等引發學生興趣，引導學生思考。譬如講到M膽堿受體阻斷藥時，先展示青光眼的科普宣傳片及最新流行病學調查報告，幫助學生了解青光眼的發病原因、類型及危害。在學生興趣高漲時，提出如何治療青光眼的問題，順勢引入到當節要講授的代表藥毛果蕓香堿。當代大學生有很強的社會責任感，他們總在思考“學為何用”。因此，教師要充分結合學生心理，將講授知識與解決實際臨床問題緊密結合，激發學生的學習熱情，達到最優課堂教授效果。

3.師生“齊唱”。由于課前學生已完成線上預習，教師無須再面面俱到，而是要根據學生預習中的薄弱環節進行強化。教師可在課件中添加思維導圖，與學生一起梳理知識，講解重點突破難點，幫助學生構建知識框架。在梳理知識過程中，可適當增加提問環節，一則為了提高學生課堂注意力;二則可以進一步檢驗學生掌握程度。在講解重點和難點時，可以發起小組限時討論并要學生表明觀點，如此不僅提高學生課堂參與積極性、促進彼此思維，而且提高學生表述自己見解的勇氣和能力。

4.學生“獨唱”。經過課前線上預習和課中線下解惑，學生內心渴望知道自己是否已經掌握了當堂所學知識，教師也想知道學生是否已經掌握預習中未理解的內容。因此，利用課堂最后時間，教師可以發起課堂測驗，要求學生限時完成并線上提交。教師當在教學當天批改測驗題目并返給學生，以便學生對自己學習情況有明確的判斷并及時糾正或強化。

（三）課后環節

“溫故而知新”的主體在于學生。針對大學生自主學習意識薄弱的特點，教師需要加大督促力度。在每章講授結束后，教師可通過云班課發布精心設計的作業題目。這些作業題目是對課堂學習的升華，既要起到幫助學生復習鞏固總結知識的作用，又要提高學生靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

三、優化課程考核方法

“藥理學”教學大綱的進一步完善，不僅促使教師對教學過程進行調整，也必然要求優化考核方法?！八幚韺W”教學堅持基于學生學習效果的教育理念，課程考核以學生的獲得感為檢驗標準[9]。以此為標準，就要求進一步加大形成性評價權重。形成性評價應涉及教學全過程的多個環節，包括課前預習參與度、預習掌握程度、課堂出勤、課堂表現、課程筆記、課后作業及期中考試。在課后作業和期中考試中要融入課程思政元素。終結性評價主要采用期末考試形式對學生進行客觀評價。教師應加強試題庫建設，試卷中融入與藥理學密切相關的思想政治類元素，以此提高學生對思想政治教育的重視，加大課程思政建設的落實力度。此外，終結性評價要實行考教分離，以強化學生認真學習理念，提高“藥理學”教學質量[11]。

在課程思政背景下，課題組教師通過改革藥理學建設內容、實施線上線下混合教學模式、優化課程考核的方式，對“藥理學”教學進行初步探索，旨在總結出一套效果好、可行性強的教學方法，以期為我國醫藥衛生事業健康繁榮發展培養有理想、有信念、有道德的高素質生物制藥人才。

參考文獻

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[11]邱倩倩，葉靜.藥學專業無機化學課程的教學改革[J].廣東化工，2020，47（419）：205+224.

Abstract： Pharmacology is the core course for biopharmaceutical majors， which plays an important role in professional education. Under the background of “curriculum ideological and political education”， teachers should not only pay attention to improving students’ professional knowledge and skills， but also develop education to enhance health awareness， professional ethics， caring for patients， scientific spirit and lifelong learning， to help students establish the correct outlook on life and values. In order to achieve the dual goals of teaching and educating students， teachers of the teaching and research group explored from three aspects： reforming the content of Pharmacology course construction， implementing online and offline mixed teaching mode and optimizing course assessment methods. This paper summarizes the three aspects of exploration， in order to provide reference for the teaching reform of “curriculum ideological and political education” in the Pharmacology course.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Pharmacology; online and offline mixed teaching