高校二級學院“青馬工程”大學生骨干培養途徑探析

劉鐸 陳佳豪 喬譽 孔牡菡

收書地址：河南省洛陽市澗西區鄭州路街道西苑路49號菜鳥驛站 收件人：陳佳豪 18436097327

簡介：劉鐸（2000年），男，遼寧鐵嶺人，學歷：大學本科，研究方向：機械設計制造及其自動化（軸承方向）

陳佳豪（2000年），男，江西貴溪人，學歷：大學本科，研究方向：機械設計及自動化

喬譽（1999年），男，黑龍江大慶人，學歷：大學本科，研究方向：機械設計制造及自動化（軸承方向）

孔牡菡（2002年），女，河南許昌人，學歷：大學本科，研究方向：機械類

摘要：“青馬工程”是共青團的一項重要工作，亦然是建設高校大學生骨干組織的重要途徑之一，目標是經過深入的理論學習和實踐學習，提高大學生骨干的綜合素質以及各方面能力，使其掌握馬克思主義中國化的最新成果，成為合格的社會主義建設者和可靠接班人。通過對標省級青馬工程，院系開展培養大學生骨干的青馬工程燈塔計劃培訓班，為推動全院作為向學校乃至社會輸送一批有責培養大學生骨干的平臺、向學校輸送優良大學生骨干的基地，具有至關重要的作用。 所以，高校應該在院系層面逐步創設培養“青馬工程”大學生骨干的長期機制。

關鍵詞：青馬工程 二級學院 思想教育政治 大學生骨干

一、新時代下高校二級學院開展“青馬工程”的意義

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學”?，F如今中國高校共青團是以思想引領作為核心任務，為能夠推進全員、全過程、全方位育人，教育和引導青年學生用習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦。因此，“青馬工程”燈塔計劃培訓班的實施對大學生思政教育以及能力培養具有非常重要的現實意義。

二、高校院系層面“青馬工程”燈塔班大學生骨干培養的途徑

學院對標省“青馬工程”并結合自身特色創辦了燈塔計劃青年馬克思主義者培養班并制定了實施方案。以“筑牢思想燈塔，凝聚青春偉力”為主題，圍繞“123”強基單元——學理論、“3×2”凝魂單元——塑品格、“1+3”依領航單元——促交流三個模塊開展。依托校內外教育資源，制定切實可行的有特色的培養方案，在培養模式、導師聘任、培訓基地建設等方面進行開拓性創新，切實發揮“青馬工程”的思想引領作用，為社會主義建設培養可靠的接班人。

1.創新二級學院層面“青馬工程”燈塔班的培養模式

二級學院“青馬工程”可建立綜合性培養模式，對大二的學生骨干的培訓和跟蹤培養。大二選出的培養對象由大二學生骨干中選拔出來的佼佼者組成，對培訓班進行一個季度的理論培訓、跟蹤培養和實踐鍛煉，以理論培訓為主。培訓之后，通過從培訓班中選拔出優秀學員作為下一屆青馬工程燈塔計劃培訓班的領導小組，以院團委書記為培訓班班主任。學院成立“青馬工程”工作小組，統籌規劃，整體推進，分工負責、分層管理、分類培養。

2.將理論教學融入實際，做到學有所有

理論教學內容一定要有針對性，以馬克思主義最新理論成果和團學工作的重要知識作為主要的理論依托。組建“名師大講堂”學理論，邀請思政領域名師名家深入青年宣講黨的理論、四史和形勢政策，打造涵蓋馬列主義經典原著研讀、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育、習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育、四史教育、社會主義核心價值觀教育、國情行情教育等7個單元在內的課程體系。堅持從精讀馬克思經典原著起步，首講《共產黨宣言》，把習近平新時代中國特色社會主義思想作為必修課程，增強政治自覺、理論自信、情感融入，做到真學真懂真信真用。

課程可設計為工作教育學、思想教育學、管理教育學和公共關系教育學等四大類，一個學期不能少于36學時，即每周1次理論課。 聘任導師時要校內、校外兼顧，在校內邀請一些在團學工作方面有豐富實踐經驗和理論成就的導師和學校相關領導，在校外要邀請一些優秀導師和優秀校友，讓優秀導師給學員講管理方法和工作藝術， 讓成功者給學員介紹自己的成功經驗，讓優秀校友給學員講方法、講經驗，注重理論聯系實際。

三、高校院系層面“青馬工程”燈塔班培養機制建設

1.培養方式

“青馬工程”燈塔三單元，層層深入直抵人心。青馬工程燈塔班以“筑牢思想燈塔，凝聚青春偉力”為主題，一學理論，堅定思想根基，二塑品格，厚植家國情懷，三促交流，碰撞思想火花。

燈塔雙模式，線上線下立體教學。搭建了“燈塔青年交流坊”平臺，其交流主題緊扣時代脈搏，通過“線上社群+線下交流”相結合形式，組織學員以小組為單位進行結構化研討和學習交流，

燈塔三色盤，六位三體主題教育。青馬工程燈塔班開展紅綠黃三色主題教育，學員們走進紅色社區，尋訪老黨員，踐行志愿服務精神。參加三下鄉暑期社會實踐活動，以大學生的青春力量偉大復興貢獻一份力量，同時，開展法制教育講座和校企合作育人，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。用自身所學到的本領回饋了社會。

2.培養內容

我們將培養內容具體分為“123”強基單元——學理論、“3*2”凝魂單元——塑品格、“1+3”領航單元——促交流 展開學習培養。

（1）123強基單元

燈塔班名師大講堂，邀請校外導師進行學生骨干職業化能力培訓，學員工作更加高效，工作流程更加規范，邀請校內思政領域名師進行黨史學習講座，厚植學員家國情懷。邀請校內領導進行了關于提升團隊效能的講座，請校內心理健康教育中心進行關于學生骨干壓力應對的培訓講座。置身于名師大講堂，學員們真真切切學到，層層深入人心，工作開展更加高效。同時，依照“線上+線下”立體式教學模式，開展四次微黨課學習，發揮兩微一端新媒體優勢，積極舉辦黨史知識競答，四史學習教育活動。在線下，利用觀摩式，體驗式 帶領學員參觀紅色教育基地。

（2）“3*2”凝魂單元

在此單元，燈塔班組織學員尋訪老黨員，增強責任意識和使命感，燈塔班搭載校內志愿社團，組織學員進行志愿服務，增強了學員的凝聚力和主體意識，燈塔班組織學員們積極投身社會實踐，在即將到來的2021社會實踐活動中，學員們成為各個隊伍的中堅力量。

（3）“1+3”領航單元

燈塔班開展燈塔青年交流坊，依托燈塔青年交流坊，通過“線上社群+線下交流”相結合形式，為學員搭建一個長期互動交流平臺。交流主題緊扣時代脈搏，包括家國情懷，綠色環保，時政熱點等等，學員們在此過程中激發出更多討論和交流，在思想碰撞中深化理論理解。

3.培養成果

（1）在培育先進基層組織方面。

全國基層樣板黨支部、全國活力團支部、全國推普脫貧攻堅專項優秀實踐團隊、河南省五四紅旗團支部、河南省十佳活力團支部、河南省先進班集體6個、河南省高等學校優秀思想政治工作品牌、黨史學習教育優秀黨支部、校級社團、校級活力團支部、校級十佳社團、校級先進班集體等國家級先進基層組織3個、省級先進基層組織10個以及校級先進基層組織若干。

（2）在引領學員參與學科競賽方面。

第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銀獎、銅獎、第十七屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽全國銅獎、第十三屆“高教杯”全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽一等獎9項、二等獎13項、三等獎9項、團體一等獎2021年河南省“互聯網+”大學生創新創業大賽一等獎3項、二等獎3項、三等獎3項、第十五屆“挑戰杯”河南省大學生課外學術科技作品競賽一等獎2項、二等獎1項、三等獎1項、河南省“高教杯”河南省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽一等獎14項、二等獎18項、三等獎7項、第十屆中國創新創業大賽河南賽區康復專業賽暨第二屆康復產業創新創業大賽河南省優秀獎、全國大學生機器人大賽RoboMaster2021北部賽區一等獎、河南省大學生職業生涯規劃大賽規劃之星金獎、河南省對黨說說心里話征文三等獎、“千校千項”社會實踐精彩作品、“千項千項”社會實踐基層新畫卷作品等國家級獎項36項、省級獎項56項。

（3）在先進典型培育方面。

中國大學生年度人物、中國大學生自強之星、中國青年報五四精神傳承大使、全國優秀實踐者、全國青年節基層觀察員3人、河南省最美大學生、河南省青馬工程優秀學員、河南省三好學生13人、河南省優秀學生干部4人以及在抗疫防汛中涌現的先進典型等全國先進典型7人、省級先進典型19人。

（4）在社會影響力方面。

獲得教育部語言文字應用管理司、共青團中央感謝信、表揚信，抗疫防汛中學員收到感謝信6封，在社會實踐中學員收到感謝信13封。

（5）在宣傳報道方面。

主辦的“燈塔領航——中國共產黨人的精神譜系”系列活動被河南日報宣傳報道;涌現的先進典型劉鐸被河南日報、河南高教、河南廣電新聞中心、洛陽電視臺、洛陽日報、洛陽晚報、洛陽網等宣傳報道;開辦的活動及學員事跡也被河南共青團微信公眾號、河南省團校微信公眾號、青愛的微信公眾號、河南高教微信公眾號、大學之大微信公眾號、河南基層團建微信公眾號、河南青年發展匯微信公眾號、河南日報視頻號等宣傳報道。共計省級報紙、電視臺等傳統媒體宣傳報道9篇，省級新媒體宣傳報道14篇。

“青馬工程”燈塔班通過名師大講堂活動，引入的視覺識別系統，強化學員身份意識，增強了學員的責任感和使命感。同時搭載分團委平臺，開展黨史知識競答，黨課，四史學習教育，開展了心理健康素質拓展活動，使學員在豐富多彩的拓展活動中洗滌心靈，打開心扉，在思想碰撞中深化理論理解，在自我沉淀中厚植信念根基。建立了一套可借鑒的培養機制。作為河南科技大學第一個燈塔工程青馬班，完全創新的培養體制給各學院、各高校都提供了一個可借鑒的培養機制?！扒囫R工程”燈塔班致力于成為各位學員們的燈塔，指引學員奮勇前行。今天，自第一屆以來，92位學員從這里走出，第一屆“青馬工程”燈塔班的培訓計劃圓滿完成。

4.開展“青馬工程”燈塔班中存在的問題

在第一期“青馬工程”燈塔計劃培訓班實施中雖然取得多方面的成效，但仍然存在一系列問題，主要有開設燈塔計劃培訓班過程中發現學員對青馬工程的意義了解得不深刻，對燈塔班的興趣不高。開展項目的過程中沒有認真普及青馬工程的含義，沒有讓各個學員認識到燈塔班的重要性及對培養自我的必要性。，學院對“青馬工程”燈塔班大部分是從理論授課上給予支持，從參與學員提供的參考建議建議來看，反饋課程時間反復變動，實踐相對較少等問題。針對這些問題對“青馬工程”培訓班不斷優化，提升“青馬工程”培養效果。

盡管當前各種培訓內容不斷拓展，但是一般受訓的學員大多數存在被動受訓多、主動學習少的情況。針對這一問題，“青馬工程”燈塔班在培養的過程中，建立了詳細的考核機制、淘汰機制。在發展黨員、評優評先等方面予以優先考慮;通過優秀學員評選、先進個人事跡交流等活動，加大對優秀典型的表彰、宣傳力度;通過放手讓青年學生“自主管理”，在各種活動、競賽以及社會實踐給學員搭建舞臺，自主發揮才能、鍛煉能力等，有效的激發培訓學員學習的積極性和主動性。

四、總結

“青馬工程”燈塔班的創立，是一個成功的創新型培養模式。不僅成功培養了一批優秀的學生骨干，并且創立了一套適用于各高校二級學院良好運行“青馬工程”的新式培養機制。對過去的培養方式取其精華，去其糟粕，融合新時代培養方式，使培養效果大幅提升。 因此，二級學院應注重對“青馬工程”工作的研究，將理論與實際相結合，創新思政教育方式的模式，增強思政教育的實際效果，為培養中國特色社會主義優秀建設者和可靠接班人而奮斗。

參考文獻

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