項目教學法在鉗工實訓教學中的應用

顧輝

摘要：在機械行業中，鉗工的應用范圍廣，是重要工種之一。作為機加工中唯一以手工操作的工種，隨著現代科學技術迅速發展，企業對鉗工的能力有了更高的要求。然而長期以來，鉗工的實訓教學方式都較為傳統落后，項目教學法為提高實訓質量提供了思路。

關鍵詞：項目教學法;鉗工實訓;應用

一 當前鉗工實訓教學中存在的問題

鉗工實訓教學往往需要針對某個訓練點進行反復大量的練習，從而達到熟練的程度，因此，在這一過程中，學生往往會覺得枯燥乏味，興趣不高，再加上技術的快速發展，往往學校教授的專業知識與技能已經與企業需求和前沿技術有了差距，讓學生感覺事倍功半，因此漸漸產生了敷衍馬虎的態度，投機取巧地完成任務，嚴重阻礙了他們能力的發展，也降低了教學質量。其二，就是許多職業學校缺乏明確的培養目標，即我們的教育應當培養出怎樣的學生，有怎樣領先的能力。職業教育是與就業聯系最為緊密的教育，好的職業教育能為學生今后的職業規劃服務，幫助學生明確未來的發展道路，具備就業所需的精熟技藝。而傳統的教學模式在當今技術不斷更新換代的時代，已經不再具有優勢了，培養出的學生能力不強，就業競爭力低下，經最后的就業統計，普遍存在崗位層次低、崗位適應期長、發展后勁不足的現象。因此教育模式必須要得到整改和提高，以適應企業不斷變化的人才需求。項目教學法為解決職業教育實訓問題提供了思路，融“教、學、做”為一體，以項目課題為載體，能夠更有針對性地建構學生的職業知識與技能體系，完成教育與就業的對接。

二 項目教學法的含義及特征

項目教學法并沒有嚴格的定義，總的來說，項目可以是任何一個單獨的教學點，如機械設備的檢查和維修，零件的裝配與加工等。由于應用空間廣泛，可發揮性強，因此該方法在實訓教學中受到廣泛應用。具體開展過程中，應當參照社會崗位的要求、工種特點以及人才培養的方向，以學生為主體，由教師指導，制定合理的要求與規劃，從而適應培養符合社會發展的新型復合型人才的需要。

首先，項目教學法具有專業性，教學內容的開展不是漫無目的的，而是依據一定的專業需求和崗位標準而制定的，靈活且可操作性強，能夠有效提高學生的職業素質能力;其次，項目教學法具有實踐性，區別于呆板的課堂教學，紙上得來終覺淺，項目教學法給學生提供了實操的平臺，能夠有效鍛煉學生的實踐能力;項目教學法具有科學性，其教學程序往往按照企業真實的生產制造流程而設計，是課堂教學的補充與延伸;項目教學法具有互動性，圍繞學生為主體，由教師進行指導，更易實現一對一的有針對性的教學。

隨著時代的發展，企業所需的技術人才不僅要求具有扎實的理論基礎，而且也要有精深的技術素養，傳統實訓課程已經很難到達教學要求，效果不佳。項目教學法融理論知識、實際訓練以及職業素養融合在一起，鉗工涉及數控、汽車、機電等多個工作領域，是重要的基礎崗位能夠讓學生在真實的工作環境中得到全方位的飛躍。

三 鉗工實訓項目教學的設計與實施，

項目教學法的項目選擇和設計是關鍵核心，首先應當考慮的是崗位工作要求。企業不同，職業和工種不同，往往就會有各異的工作要求。在設計項目時，切忌“一把抓”，而是要開展合理選設，以特定的職業崗位為基礎，全方位考察其工作要求，設計項目實施的方案和具體評估細節。各個專業的職業技能都需要認定等級要求，例如初級技工、技師、高級技工等。因此在校的學習和實踐中，就應當按照國家職業標準嚴格要求學生，使他們的職業技能水平得到提升。

項目教學法在鉗工實訓方面的教學設計，要以專業為基礎，最好是結合鉗工實際操作以及崗位要求，以及他們的現有技能水平確定教學目標。項目教學法對教師的要求比較高，如《機械設計基礎》《機械制造基礎》等課程，需要將識圖、制圖、設計等技能進行穿插整合，需要涉及多個方面的知識點，教師不但要有能力確立教學目標，設計教學方案，還要引導學生對知識進行綜合運用，達到對理論知識的融會貫通，因此最好讓具有項目管理以及實訓經驗的教師參與。項目教學法還需要制定項目教學目標、項目圖樣、技術要求、工序工藝，準備設備材料和相關工具量具。在不同專業學習中，可以使用不同的零配件進行加工，圖樣方面也需要針對專業的不同進行相對應的設置。在實踐過程中，要做到安全第一位，規范鉗工的操作，避免操作不當導致的受傷等情況發生。

四 結語

通過大量豐富的實踐，項目教學法體現了其種種優勢，教師不再是以說教的方式對學生進行灌輸教學，而是作為一個引導者，幫助學生開展研究。獨立完成一個個項目，不僅夯實了學生的理論知識，提高了實操技能，而且培養了合作、解決問題等綜合能力。項目教學法具有靈活性和多樣性，能夠激發學生的學習興趣，開拓學生的的思維，對所學內容有更加深入的思考與理解，故而，職業教育學?？梢源罅υ囉猛茝V項目教學法。

參考文獻

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