基于科創節平臺的小學生創新能力培養探究

摘 要：為了解決當前小學生創新能力培養存在的個人問題、社會問題，文章以江蘇省常州市華潤小學科創節為例，探討搭建科創節平臺，營造科學氛圍;積極參與項目，啟發創新思維;參加競賽，孵化創新成果的過程。同時，以此調動學生創新的主動性和積極性，逐漸形成較為完善的模式，培養學生的科學精神與創新能力。

關鍵詞：小學生;科創節;創新能力;主觀性

中圖分類號：G40-013? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0040-03

引? 言

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。創新是當今時代尤為重要的一項品質，不僅是民族持續進步發展的源動力，更是國家繁榮昌盛的內在驅動力。隨著當代科學技術的迅猛發展，教育工作者必須認識到開展科技創新能力培養工作的重要性。如何培養學生的創新能力呢？筆者認為應該從兩個方面去思考：一方面是培養創新能力的重要意義;另一方面是如何依托科創節平臺，落實對學生創新能力的培養。

一、培養學生創新能力的重要意義

學生創新能力的培養既適應了時代發展和社會發展的需求，也能夠讓學生的學習充滿活力，促進其健康成長，為其主動學習、探索新知提供助力。同時，創新能力的培養也將促進素質教育目標的達成，為學生將來成為國家所需的高素質復合型人才奠定扎實的基礎。

在創新能力的培養過程中，教師可通過介入質疑過程，幫助學生鞏固學習成果，形成創新思維，并通過與實踐應用的有機結合，促使學生實現創新精神與實踐能力系統、有效地結合，以及學生創新能力的提高，這對學生綜合素質的發展具有重要意義[1]。

二、學生創新能力的分析

（一）對創新意識作用的分析

興趣作為創造性活動的基礎，也是推動人們探究各種問題的積極心理傾向和內在動力。在教育教學實踐中，采用啟發性、互動性的方法和評價機制，能夠培養學生正確探索知識的習慣，激發其學習興趣，并使其創新動機，得到科學的啟發和引導。

小學生的主觀因素與創新意識關系密切，教師應注意其情感態度的形成，正確引導其打開心靈的大門，采用多種手段調動他們的積極性和創造性，使其產生積極創新的意識。

（二）對創新思維作用的分析

在小學生的創新思維發展過程中，其認知結構、知識結構和已有知識的積累程度均會影響到創新思維的發展。教師和家長應在明確培養小學生創新意識和創新能力重要性的基礎上，科學系統地為小學生性格和能力的培養提供可行的方案，使其形成獨立思考的能力[2]。

學校和教師作為培養小學生創新能力的中堅力量，應在教學和實踐活動中，使學生發展想象能力、發散思維能力和邏輯思維能力。

（三）對創新實踐作用的分析

小學生探索開拓能力、動手應用能力等創新實踐能力的發展，必定是基于其知識和經驗的積累及完整的認知結構。尤其是反映在科學實踐活動中，對學生認知結構的組成和專注力有較高的要求。

構建學校、家庭和社會多元創新的實踐機制，拓展多維度、多范圍的創新實踐渠道，可以促進學生動手能力、探索能力和知識應用能力的持續發展[3]。

三、在科創活動中培養學生創新能力的具體方法

（一）搭建科創節平臺，營造科學氛圍

科創節的理念是豐富校園文化，傳播先進理念，推動科技創新發展，讓學生充分享受童年的快樂，在學生生命成長過程中抓住關鍵節點，做到科學育人，科教興校。富有趣味性、科學性、實用性、創新性的科技體驗活動，能夠引領學生在玩中做、做中學，使其更好地投入有趣、有序、有效的學習與生活。教師做好前期的宣傳工作，可以很好地營造科學氛圍，提高學生參與科創節的積極性。

以常州市華潤小學第六屆科創節為例，在秋學期第13周的周一，學?？茖W教研組聯合少先隊大隊部利用升旗儀式，舉行了“科創節”啟動儀式。在一周內，科學教師利用科學課、班主任利用班隊活動時間進行活動宣講;在四周內，校園墻面電視循環播放科創節目，引導學生明確挑戰任務、研讀規則、自主練習，營造科學學習氛圍。

（二）項目參與，啟發創新思維

創新能力是在創新過程中形成的，也是在創新過程中發展的。小學生生理和心理都不太成熟，所以對于課本中的一些科學知識根本不感興趣。教師不能一味地講解課堂知識，要善于將課本中的知識帶入生活。教師只有結合生活實際，才能吸引學生的注意力，讓學生輕松理解和掌握科學知識。學生只有開始接受知識并試著去理解知識，才會有所疑問和創新。一年一度的全?！翱苿摴潯被顒邮且粋€很好的平臺，科學教師可利用這個平臺融合實際、創設情境，讓學生樂于接受知識，樂于創新。

以常州市華潤小學第六屆科創節為例，科創節包含必選項目和自選項目。其中，必選項目為每個學生都要參與的項目（見表1）。

1.必選項目

興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是激發學生認知積極性的一種心理因素，是引導學生發揮創新潛能的動力。由于每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，其在自己生活的環境中受到的熏陶也不同。因此，每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質等，同時，也形成不同于他人的心理特征。學校需要根據學生的不同層級特點、知識積累的多寡及整體身心發育情況設計科創節競賽項目，使每個學生都有機會展現自己某一方面的創新才能。在和其他學校交流經驗后，結合多年舉辦科創節的經驗，我們對科技節的項目進行了修改。以五年級為例（見表2）。

六個年級的必選項目都符合各個年齡段學生的科學認知，科學項目相對簡單，但有較強的普及性及參與性?？茖W教師在利用科學課介紹競賽規則時，可以結合實際情況與書本知識，激發學生的創新思維。以六年級“延時刺破氣球裝置”項目為例，六年級學生已有整個小學階段的科學知識儲備，也掌握了簡單的物理學、化學知識，具備一定的動手能力，部分學生還可以熟練使用信息技術設備完成裝置。這一項目可以培養學生的團隊合作意識，激發群體合作效應。制作、修改、完善裝置的過程不僅能培養學生動手動腦的能力，激發學生思維創造潛能，還能培養學生創新實踐的能力，提升其科學學習品位。

2.自選項目

自選項目是針對一些知識豐富、能力較強的學生設立的（見表3）。參加創意大賽的學生是最樂于思考、敢于創新的。例如，常州市華潤小學第六屆科創節創意大賽一等獎獲得者尹煜皓同學，他本人極度恐蟲，偶然發現市場上蒼蠅拍、電蚊拍等多種多樣的捕蟲工具在捕蟲過程中都會和蟲子有“親密接觸”，這對恐蟲人士極不友好。于是，該學生大膽聯想，將吸塵器的“遠距離吸塵”功能與“捕蟲”相關聯，利用3D打印技術，設計并制作了一種捕蟲吸塵器接頭，并通過不斷測試和改進，使捕蟲過程操作簡單且不與蟲子直接接觸。這既能為恐蟲人士的生活帶來便捷，又能在捕捉一些有毒有害的小型生物，如毒蜘蛛、馬蜂等時，保障人們的安全。在必選項目和自選項目的廣泛覆蓋范圍內，每位學生都能參與一個或多個比賽項目，其創新能力得到了培養和提升。

創新的本質是進取，創新就要淘汰舊觀念、舊技術、舊體制，培育新觀念、新技術、新體制，創新的本質是不做復制者。在項目的驅動、教師的引領和同學伙伴的交流中，學生的創新思維不斷受到啟發。

（三）參加競賽，孵化創新成果

任何創造都是對知識的綜合運用。知識是創新過程中不可或缺的元素，沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新。

科創節的舉辦不僅是為了營造一種校園科技氛圍，更多的是結合競賽的元素來推動小學生的創新能力在實踐活動中不斷發展。這場競賽的舉辦以學校為開端，同時對標區、市、省甚至國家級科技競賽，在校級競賽中獲得好成績的學生可以去區級競賽角逐，層層選拔，不斷提高。競技元素會激發小學生的求知欲，而小學生爭強奪先的心理特征又會對其創新實踐起到良性的刺激作用，促使其更好地發揮主觀能動作用，自我驅動，孵化自己的創新成果。

結 語

以科創節為平臺，學?？梢誀I造科學氛圍，激發學生創新的興趣。在參與科創節的過程中，學生的動手實踐能力、堅持不懈的品格、主動創新的意識及投身實踐的勇氣都得到了切實的發展和提高，學生的知識理論和實踐應用實現了有機結合，解決理論和實踐問題的能力得到了綜合提升。在參與科創節的過程中，學生可以增強與教師、同學的交流，啟發自主創新思維，提升自主學習與創新能力。當然，這是一項系統性的工作，學校還需要強化基礎性工作，如進一步營造科學創新氛圍;設立創新基金，為科創節中涌現的優秀創新項目提供獎勵，調動學生的積極性;利用家長及社會資源，選聘專家導師，為科創節中出現的優秀創意提供專業指導，從而更好地推動小學生創新能力的培養。

[參考文獻]

[1]李培.新時代提高小學生科技創新能力的有效途徑[J].學周刊，2019，05（22）：82.

[2]馬瑩瑩.提高小學生科技創新意識和能力的相關思考[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（05）：9-10.

[3]劉長宏，李曉輝.大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2014，33（05）：163-166.

作者簡介：陸丹怡（1993.10-），女，江蘇常州人，任教于常州市華潤小學，中小學二級教師，本科學歷。