新課程背景下小學數學教學生活化的研究

姜麗雁

摘要：隨著我國數學教育在新時代背景下不斷地發展和改革，數學教育手段和教學模式也發生了相應的改變，現階段我國越來越注重生活化教學在課堂中的應用。數學生活化可以有效彌補以往傳統教學所帶來的缺陷和影響，構建和諧且充滿趣味性的課堂教學環境，然后從學生的學習實際日常出發，結合教材內容對學生進行生活化教育，促使學生的學校樂趣和學習積極性可以得到充分的調動，進一步讓數學課堂教學效率也能夠在此獲得全面的提高。因此，本文將從生活化教學的優勢以及如何應用等兩方面進行深入的研究和分析。

關鍵詞：教學生活化;新課程;小學數學;研究策略

引言：

在新課程教育實施和落實的背景下，我國數學教學也發生了巨大的變化以及迎來新的挑戰，以往的教育模式已經不再適用于現階段的數學課堂教學。所以教師在教育過程中就需要采用新穎且具有趣味性的教學模式—生活化教學進行數學教育，讓學生充分明確數學與生活之間存在一定的聯系，并通過生活化教學讓學生數學實踐學習能力可以在此得到全面的提升，從而讓數學課堂教學環境和教學氛圍可以逐漸變得趣味且充滿吸引性，有助于讓其愿意積極主動的參與進數學生活化課堂學習中，進一步在此基礎上激發其數學學習樂趣和學習欲望。為提升數學課堂教學質量奠定堅實且有力的基礎準備。

一、生活化教學在小學新課程數學背景下的優勢

1、有利于豐富學生的數學學習內容

對小學階段的學生來講，數學學習是一件非?？菰锴覠o趣的事情，數學課堂學習氛圍又因為以往教育大環境的影響而逐漸變得死氣沉沉的，所以非常不利于數學課堂教學效率的提升。而數學生活化教學的引入則是在一定情況下為教師帶來了新的活力，讓其可以有效掙脫以往應試教育的束縛和限制，讓數學課堂教學內容在此教學模式下變得豐富多彩，從而讓學生的學習內容也能夠獲得相應的改變和充實，促使生活化教學可以在數學課堂中得到更好的應用。

2、有利于鍛煉和強化學生的數學學習實踐能力

隨著我國數學學科在新課程背景下不斷的改革，目前我國教育也從以往只注重學生的學習成績逐漸轉變為注重學生的實踐能力。而生活化教學活動主要是以鍛煉和強化學生的實踐能力為主要目標。所以教師在數學教育過程中應用生活化教學可以有效幫助學生的實踐能力得到提升和強化，進而讓其數學學習水平也能夠獲得提高，進一步讓小學數學課堂教學能夠在新課程背景下得到更好地發展。

二、生活化教學在小學新課程數學教育背景下的應用策略

1、創設生活化的教學情境，激發學生對數學學科的學習樂趣

小學階段的學生正處于身心發展和性格發展的初始時期，在這一時期中其好奇心較強且比較喜歡新鮮的事物。而數學學科又因為教材內容中包含了大量抽象性的知識，所以導致學生在學習數學的過程中比較枯燥且單調。這種枯燥單調的學習并不能激發學生的學習樂趣，并且在一定情況下還會讓學生對此產生抵觸和厭惡的情況出現。所以教師在教育過程中就應該從學生的實際生活出發，順應新課程教育理念將教材內容與生活化教學相結合創設學生熟悉的生活化學習情境，讓學生在的學習樂趣和學習主動性可以在“熟悉”的情境下獲得激發，進而有效幫助學生能夠迅速的獲取有關的數學知識。

例如：在學習《生活中的負數》這一節課時，本章節主要讓學生學會認識負數，那么教師在教育過程中就可以結合生活實際創設有關的情境，如：讓學生們通過模仿天氣預報員播報溫度。通過這樣的創設生活化情境，可以有效且全面地激發學生對數學學科的學習樂趣和學習主動性，促使其可以真切體會和掌握本章節的數學知識點，并在一定基礎上使學生的數學學習能力能夠在生活化教學中獲得提升，進一步讓生活化教學模式在數學新課程背景下得到廣泛的應用。

2、引入實際案例開展生活化教學活動，鍛煉學生的數學實踐能力

數學教學的主要目的不僅僅是只傳授給學生知識，其主要教學目的是為了讓學生可以將知識學會應用和實踐，讓學生運用知識的能力可以獲得良好的提高。而開展活動是實踐能力提高的主要教學渠道。由此，針對這一情況，教師就可以利用生活化教學模式開展數學實踐活動，讓學生可以在活動過程中獲得有效的提高與鍛煉。例如：在學習《加與減》這一節課時，教師可以從學生的生活實際出發，開展有關《比一比》的實踐活動，如：學生A要去買東西，他要買兩本故事書、一只鋼筆，故事書是2元，鋼筆1元，那一共幾元呢？通過引入生活實際案例激發學生對數學學科的求知欲望;其次，再通過比賽的實踐活動，讓每位學生都能夠學會動手去計算，促使學生的實踐學習能力可以在生活化教學下獲得良好的鍛煉，進而在一定情況下讓數學教學生活化可以發展的更好。

結束語：

總而言之，數學生活化教學在新課程背景下的應用對學生和教師來講都是非常具有推動作用的，因此，教師在教育過程中就需要從學生的實際學習情況入手，結合教材內容開展實踐活動，讓學生的數學學習能力獲得一定的提升和強化，進一步為構建高效數學生活化課堂提供堅實且有力的保障條件。

參考文獻：

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