???? 三個對照，讓反思成為好老師進步的源泉

王黎

有些教師，工作了三五年就有很大的成長和進步，相反，有些教師工作了一輩子，仍然沒有什么明顯的進步。這是什么原因呢？除了有自身起點、個人潛質方面的原因外，更重要的因素在于是否善于反思。教師的職業性質和特點決定了教師更應該懂得反思、善于反思。反思對于教師來說，不僅是職業的需要、教育的需要，更是滿足學生成長的需要。

教師應該從哪些方面做反思？

第一，對照教育方針找差距。

教師的職責是教書育人，肩負“傳道受業解惑”的職責。教師應當經常問自己：我為什么要當教師？我要當一個什么樣的教師？我要怎樣對待學生、對待同事？我能給學生什么？這是教師從事教育教學工作的源動力。

教師在自我反思的時候，要有與時俱進的精神，要處理好繼承與創新的關系，不能囿于過去自己的老師教自己以及自己學習的經驗，應順應時代發展和教育改革發展新形勢，與當下的教育政策、課程教學改革理念對標，與時俱進，在繼承基礎上有所摒棄和超越。

只有不斷地通過反思提高思想認識，才能做一個既會“教書”又懂“育人”的“四有”好老師。

第二，對照教育名師找不足。

年輕教師要經常在工作中向有經驗的優秀教師請教，與同事討論交流，以增加自己處理問題的方法和信心，同時給自己找到榜樣和目標。

聽優秀教師的課，或者觀看名師的教學錄像，再對照自己的教學設計和課堂教學實際，看看有什么不同，名師的優點在哪里，哪些是值得自己學習的，自己需要如何改進，然后在教育教學過程中再實踐、再提高，這就是一個反思的過程。

第三，對照教學目標找問題。

教師應掌握圍繞教學展開反思的基本方法，首先要對照教學目標反思教學設計（也即通常說的“備課”）是否科學合理，如新知識的學習如何導入、課堂如何互動、組織學生開展哪些探究活動、下課前如何小結提升，等等，課上完后根據實際情況再回頭看，這樣設計是否合理，有沒有需要改進的地方。

教師不僅要自己善于反思，還應該指導學生開展學后反思，而不是簡單地說“你好好反思一下”。學后反思需要進行設計，需要方法指導，它不是課堂小結，也不是課后作業。學后反思是學生非常重要的學習經歷，是從知識技能到素養養成的重要學習過程。

努力成為反思型教師，既是一種倡議，更是一種要求。

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王殿軍（清華大學附屬中學校長）