把“我”變成“我們”

王春美

幼兒園管理工作關乎園所各部門的正常運轉，也與保教質量息息相關，管理的高效和活力是幼兒園管理者共同的追求。習近平總書記曾指出：群眾路線是我們黨永葆青春和戰斗力的重要傳家寶。

我認為，幼兒園的管理與治黨理政的道理是相通的，絕不能只靠幾個管理干部的單打獨斗，而是要走“群眾路線”。幼兒園管理的秘密，就是要把“我”變成“我們”，發揚民主精神，匯聚集體的智慧和力量。近年來，我園在管理工作中堅持走群眾路線，摸索出一些具有園本特色且效果顯著的經驗和做法。

建立溝通渠道，打破管理壁壘

◆ 推選“知心姐姐”，關心教職工的工作和生活

不管是在工作崗位還是在家庭生活中，我們難免會遇到煩惱或處于困頓之中。此時，我們需要一個良師益友，能夠傾聽和幫助自己?；诖?，我園每學年都會請教職工用匿名投票的方式推選出5位知心姐姐，沒有候選人、沒有崗位或工作年限要求，只要大家覺得她是一個值得信賴的人，愿意和她說說心里話就可以。園所會為當選的知心姐姐頒發聘書，并支持知心姐姐參加心理健康指導師的學習。知心姐姐每學期的任務是至少與10名教職工談心。每月15日前，有需要的教職工可以預約知心姐姐;15日后，知心姐姐則可主動找不同崗位的教職工溝通。通過這項活動的開展，廣大教職工感受到園所對大家的關心，也能通過與知心姐姐的溝通，拉近同事之間的距離，獲得支持和幫助。

◆ 召開懇談會，增進管理干部與教師間的情感交流

每個學期末，我們會分年級召開教師懇談會。大家帶一些零食和飲料，坐在一起，聊一聊本學期最讓自己開心的事、最大的收獲;說說自己在工作中遇到的挑戰，是怎么解決的，如果還沒解決，其他老師也可以給一些好的建議。

除了這種無固定主題的漫談，我們也會針對大家的普遍困惑進行專題懇談。比如，2019-2020學年第一學期，各班老師普遍反映工作繁忙效率卻不高。針對這個問題，我們請各班老師用表格詳細記錄了自己一周的工作內容，包括每天什么時間做了什么事，再由業務干部對教師的工作內容和時間分配進行系統地梳理和分析。在隨后的專題懇談會上，干部帶著教師學習科學管理時間的方法，提高工作效率。老師們學會用“時間管理泡泡法”來管理各項任務——把事情分為大泡泡和小泡泡，大泡泡是需要花費比較長的時間完成的，小泡泡是馬上就能處理的?！按笈菖荨睉涗浵聛?，明確時間節點，不遺漏;“小泡泡”則要接事即辦，不堆積。

通過懇談，老師們放松下來，真實地表達自己，彼此增進了解，也能得到同伴的幫助。學期末的懇談會成為了老師們期待的心靈之約。賀老師說：“懇談會上，很多老師說著說著就笑了，有的老師說著說著流下了淚水，一個學期的酸甜苦辣都在這一刻釋放了，相互學習、交流，非常感動，大家都期盼著下一個學期再相聚，再次共同奮進，為實現美好的教育目標再創輝煌?！眲⒗蠋熣f：“第一次聽到懇談會心里有些緊張，對我這個不善言談的人來說，要談什么呢？會議前，老師們準備了好多零食、飲料等，我心里放輕松了好多。我們組的主持人是業務室的王主任，她說這次懇談會主要就是和大家聊聊，看大家在工作中有什么感受，在工作中遇到什么困難。大家輪流說自己的想法，我也積極地發言，請教老師們如何寫幼兒活動觀察記錄才能更專業，大家分享給我很多好方法，給了我很多信心，我感覺很溫暖?！?/p>

將舞臺留給教師，激發教師潛能

◆ 自愿承擔大型活動，發揮年輕教師的創新優勢

每個學年，幼兒園都會舉辦運動會、六一慶典、新年聯歡等大型活動，以往這些活動的組織全靠幾個管理干部出創意，不僅活動難有新意，老師們的參與意愿也不高。為了解決這個問題，我們采取自愿原則，讓一線教師成為組織大型活動的主體，發揮“90后”“00后”年輕人富有創意、喜歡自主和挑戰的優勢。每個學年初，業務室會將本學年計劃中的所有大型活動進行公示，根據活動復雜程度招募3～5名承辦教師組成項目組，并推選一名主要組織者負責活動方案的制訂和組織協調，項目組的其他人為參與者和協助者。老師們可根據自己的興趣和強項，自愿選擇想參與的活動。業務干部會對每個項目組的方案進行審核、把關，引領教師挖掘大型活動對幼兒的發展價值，統籌全園資源支持大型活動的落實。

通過這個平臺，鍛煉了教師的活動策劃和實施能力，提升了教師的課程建構能力。例如，承擔秋季運動會的老師們，策劃了“親近自然，體驗民間體育游戲”親子秋游活動;負責新年活動的老師們，組織了“感受中國新年的儀式感，傳承傳統節慶文化”的節慶課程……學年末，所有承擔大型活動的教師在教師考評中會得到相應的加分，以此獎勵他們在完成本職工作之外為園所做出的貢獻。

◆ 開展“班級亮點分享”，培養研究型教師

蘇霍姆林斯基曾說過，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯逃芯渴且痪€教師專業成長的必經之路，為了調動教師的教育研究積極性，培養研究型教師，我們每個學期末都會開展一次特別的業務學習活動——班級亮點分享。學期初，各班教師自行商議確定本班的研究題目，如家長工作、個別幼兒的教育策略、班級管理等;學期中，各班老師圍繞著自己的小主題思考方法和策略，在實踐中不斷反思;學期末，在年級組長的指導下，各班提煉并分享自己一學期的研究成果，每個班以10分鐘微課的形式，向全園教師介紹各自的收獲?！鞍嗉壛咙c分享”活動既鍛煉了教師的研究、總結、表達能力，又能發揮同伴互助的作用。

放權賦能，提升教職工的主人翁意識

◆ 依靠教職工，自下而上建構園所文化

文化是幼兒園的靈魂，是一種道德力量、行為規范，具有導向、凝聚、激勵和約束功能，對幼兒園的發展起著重要的作用。因此，結合本園“愛”的教育理念，我們采取自下而上的方式，帶領教職工建構屬于自己的文化。

如通過“假如我是孩子”“假如是我的孩子”主題征文活動，促使教職工對愛的教育內涵進行解讀。結合征文中出現頻率最高的“尊重”“接納”“鼓勵”“平等”“關注”“包容”“信任”“呵護”等詞，梳理出我們對“愛”的詮釋：愛的前提是尊重與接納，愛的目的是呵護與喚醒，愛的過程是關注與理解，愛的方法是信任與支持。隨后，我們又從外顯的行為入手，將其細化為教育宣言40條。例如，在討論教師如何“尊重與接納”幼兒時，老師們提出：“答應孩子的事情一定要做到。如果老師錯了，要主動向孩子道歉?！薄安划斨⒆拥拿媾c家長溝通孩子的問題，而是在微信中用文字與家長溝通孩子的問題（避免孩子聽到）、用語音表揚孩子?！薄袄蠋熍c孩子身體接觸前，觸摸孩子的私人物品前，要征詢孩子的意見?！?/p>

◆ 分層管理，充分發揮各組織機構的職能作用

為了將民主管理落到實處，工作中我們發揮各組織機構的職能作用，進行分層管理，即“誰主管誰負責”“是誰的事誰說了算”。如涉及教職工福利及獎懲的事，由教代會、園務會負責;涉及幼兒的事，由教師和家委會商議決定。園長作為第一責任人，只是起到監督檢查、指導落實的作用。做到各項工作有人做，項項事情有人管。

例如，關于哺乳假怎么休更合理的問題，我們先通過園務會進行討論，大家從管理者的角度，思考如何讓教師休哺乳假不影響班級的正常運轉;又從剛回歸崗位的教職工媽媽的角度，討論如何保障教職工的哺乳假權益，讓媽媽們在不耽誤工作的情況下，兼顧對嬰兒的養育。經過管理者、各崗教職工、教職工媽媽的充分討論，園務會、教代會的審議通過，我們制定了“嬰兒1歲前，教職工媽媽每天享有1小時的哺乳假權利;當月的哺乳假要當月休完，在不影響工作的情況下，靈活采取當天休假和集中休假兩種方式;哺乳假可以抵扣相應時長的病事假;當月沒有休完的哺乳假可以以加班費的形式進行補償”等園本制度。通過傾聽各方的聲音，兼顧不同群體的利益，使本園的管理避免了管理干部一言堂，制定的政策和制度也更加符合民心、順應民意。

◆ 以評促教，將教師納入評價工作的評委組

以往，參與教師評價的更多是管理干部，評價的功能也局限于將教師按成績分為三六九等，為考核評優、職稱晉級提供依據。這種做法有三個弊端，一是容易造成干群之間的矛盾;二是剝奪了教師應享有的評價權;三是沒有充分發揮評價工作的價值?；诖?，在教師評價工作中，除了業務干部，我們還邀請教師參與評價。比如，在主題活動案例評比活動中，業務干部和班長一起作為評委評價班長們上交的參評案例，班長們除了不評價自己的案例，對于同伴的主題活動實施質量要進行評價。這樣，一方面使評價結果融入了更多人的觀點，更加客觀;另一方面，也更能充分地發揮評價的價值，班長之間可以相互學習主題活動教育的經驗。再比如，每個學年末的教師考核，我們以教師述職的形式開展，教師分別介紹自己一年來的工作情況，同年級的教師和管理干部作為評委考核教師的工作表現。為了避免主觀因素影響評價結果，同班的教師互相不評價。這樣的評價方式，不但增加了考核工作的透明度，更重要的是，能促進教師間的相互了解和學習。

◆ 匯聚集體的智慧，助力園所發展

因為一線老師最了解他們各自崗位的工作情況和實際需要，最能發現問題、積累經驗，所以說學年結束時，我們會在教師間開展“我為園所獻一策”活動，請他們從黨工團活動、園務管理工作、隊伍建設、保教工作、衛生保健工作、家園社區工作、后勤工作7個方面為園所發展出謀劃策。比如，業務干部可能發現班級工作中存在5個問題，但如果請教師都來反思工作中的問題，可能就會發現10個可以改善的點。當我們在一起時，視野和思路將會更加寬廣。

本學期在“我為園所獻一策”活動中，老師們提出了很多好建議，如有的老師建議“請后勤老師為戶外木制類玩具拋光，以免孩子們游戲時被扎刺”;有的老師希望“備課室的打印機增加一臺，因為經常排隊會浪費時間”;保育老師提出“希望給保育員安排學習專業知識的培訓，幼兒心理疏導、家園共育方面的專業知識也想關注一下”;年輕老師提出“希望幼兒園多組織一些娛樂活動，建議組織更年輕化有意思的活動，如娛樂小競賽等”……管理干部會認真閱讀老師們的這些建議，經過梳理匯總和遴選，納入新學期的園務工作計劃、保教工作計劃等文件中，將教師的想法和心愿變成現實?！拔覟閳@所獻一策”活動不僅能豐富管理干部的管理策略，也為教師暢通言路提供了機會，體現了園所的民主化管理。

大到治國理政，小到園所管理，人民群眾都是我們的力量源泉。相信教師、依靠教師、為了教師，絕不是喊喊口號、走走過場，而是要誠心實意、實打實做。作為幼兒園的管理者，我們要激發和釋放每一位教職工的善意和潛能，通過欣賞和助力，讓每個人都有創造價值、為他人謀福祉的動力和行為。