游戲共研 家園共育

在防疫常態化的特殊時期，幼兒園不再像過去那樣將家長邀請到班級觀看幼兒的游戲活動，教師錄制并與家長分享幼兒在園游戲、生活的短視頻成為家園共育的新形式。我所在的小班，正處于入園的第一學期，如何幫助幼兒和家長克服分離焦慮，支持家長了解幼兒園的教育活動及意義，建立家園和諧關系，為家園共育打下堅實基礎，是這個階段家園工作的重點內容。

結合防疫部門要求和小班家長迫切想了解幼兒在園生活的需求，我嘗試利用班級微信群與家長相約云端，共同分享幼兒在區角游戲中的表現。最初嘗試在班級微信群分享孩子們的游戲視頻時，我發現家長觀看視頻時更多關注的是自己的孩子玩得怎么樣、教師有沒有注意到自己的孩子、孩子有沒有被同伴欺負等，往往不能透過熱鬧的場景看到游戲對幼兒發展的真正價值。為了讓游戲視頻分享真正發揮作用，在陳宇華老師的指導下，我以“通過視頻分享，讓家長看懂幼兒游戲”為目標，重新規劃了視頻分享活動，將簡單的視頻分享轉變為家園共研活動。

如何將視頻分享轉化為家園共研？經過思考，我梳理了四個步驟。首先，確立游戲共研主題;其次，根據主題甄選適宜分享的游戲視頻;再次，確定共研中的互動問題;最后，活動后進行總結反思。

確定主題，做好互動準備

進入10月份，幼兒逐步適應了在園的一日生活，每天的自主區角游戲成為了他們期待的時刻。此時家長的關注點也逐步轉向了幼兒在園的日常生活表現，經常聽到家長詢問幼兒在園的吃喝拉撒睡等生活情況，卻鮮有家長提及幼兒在園玩了什么，可見家長對游戲是不了解也不重視的。游戲是幼兒在園生活學習最重要的形式，我認為在這個階段應該逐漸引導家長認識游戲。于是，我將“初步了解游戲對幼兒的發展價值”作為了第一次共研活動的主題。

確定共研主題后，我開始篩選案例。在篩選案例時，我首先思考的是什么樣的游戲視頻既能凸顯游戲價值，又能完成家園共研目標;既能讓家長看得懂，又有共同交流的話題。其次，視頻若時間太長則觀察不到重點，視頻中若幼兒太多則觀察容易分散?；谶@些思考，經過多次篩選我最終選定了一段銳銳小朋友在家庭區“給娃娃穿襪子”的23秒的視頻。該視頻記錄了銳銳通過兩次嘗試，成功給娃娃穿上襪子的過程。

視頻案例：給娃娃穿襪子

銳銳來到家庭區，她把娃娃從寶寶推車里抱了出來，平放到了桌面上。她看到桌面上有兩只小襪子，她拿起一只襪子，兩只手配合將襪口撐起，對準娃娃的一只小腳試圖將小襪子穿進去。由于娃娃是塑料的，娃娃的小腳比較光滑，第一次嘗試失敗了。銳銳開始第二次嘗試，她用一只手的三個手指頭壓住娃娃的腳面，其余兩個手指和另一只手配合繼續撐開襪口，這次成功地給娃娃穿上了小襪子。

根據視頻內容，我梳理了兩個互動問題：第一，銳銳做了什么事情;第二，這些事情對銳銳有什么發展價值。

觀看視頻，分析交流

10月的第3周，我提前兩天在班級微信群發送了家園共研活動的預告。23號晚上8點，班級家長準時守候在線?？吹郊议L紛紛發來在線的表情，我首先歡迎家長的到來，簡單介紹本次活動內容。播放視頻前，我引導家長帶著目的（第一個互動問題：銳銳做了什么事情）觀看視頻，并給了家長5分鐘的觀看時間。

隨后，景桐媽媽發來第一條留言：“銳銳小美女將玩具嬰兒當成了自己的小寶寶，照顧得好細致，雖然襪子沒一次穿成功，但是她并沒有發脾氣或放棄嘗試，而是不停地幫玩具寶貝穿襪子，相信最后小美女一定讓玩具寶寶穿上了襪子，不再寒冷?！笨吹骄巴寢尩牧粞晕医o她點了一個贊。甜甜媽媽發來第二條留言：“小姑娘性格太好了，非常有耐心！完全沉浸在對娃娃的呵護中，沒有被其他小朋友熱鬧的游戲干擾，太可愛了?！蔽壹皶r給兩位家長點了贊， 并將第二個問題“這些事情對銳銳有什么發展價值”發布到了群里。

視頻中的小主角銳銳的媽媽發來第三條留言：“小朋友在幼兒園學會了愛心和獨立。愛心是關心娃娃，怕他著涼，獨立是不在老師的幫助下給娃娃穿襪子。這些點滴幫助了孩子的成長，給她未來的生活學習打下基礎，培養了獨自面對問題的能力。感謝老師！”緊接著家長們夸獎銳銳有耐心，指出游戲能讓孩子體會照顧與被照顧等留言紛紛發布到群里，我利用微信的“點贊”表情進行了回應。

在家長們的熱烈討論中，共研的時間還有5分鐘就要結束了，我結合視頻及家長們的討論，對共研的兩個問題作了簡單總結，并將文字發布到了家長群中。

本次游戲可以發展孩子如下能力：通過照顧娃娃，感受家長在照顧自己成長過程中的付出，激發感恩家人的情感;通過給娃娃穿衣服、穿襪子，掌握穿衣服、穿襪子的方法，提高生活自理能力;通過游戲感受季節和天氣的變化，知道天氣冷了要給娃娃穿厚衣服，增加基本的生活經驗;在穿衣服、穿襪子的過程中發展小肌肉精細動作，發展手眼協調能力;遇到困難（如多次嘗試穿襪子、拽袖子）不放棄，培養勇于嘗試、挑戰自我的學習品質。

游戲是幼兒重要的學習方式，游戲的開展離不開材料。豐富的材料能激發孩子們的游戲愿望，從而實現價值最大化。感謝互動的每一位家長，讓我們通過一段小游戲看到了如此多的發展價值。

看到我的總結，樂樂爸爸留言說：“這么專業系統的幼教理念會讓孩子受益終生，越成長體會越大，也為我們這些新手父母開啟了教育孩子的新視角，感謝！”

基于家長們的留言，我提議在后續的游戲共研活動中希望看到自己寶貝游戲視頻的家長接龍報名，很快就有20名小朋友的家長報名。深夜11點，我看到了思思外婆的留言：“非常感謝老師的辛苦耐心，很喜歡這種新穎的形式。我們很關注孩子在幼兒園的一切活動，很想了解思思在幼兒園的動態，也非常珍惜老師發的每一個視頻，看了一遍又一遍，全部都保留了下來，作為她的成長記錄。期待早日見到思思在幼兒園的視頻?！钡诙烨宄?，剩余幾名小朋友的家長也參與了報名。

梳理反思，籌劃改進

第一次游戲共研在家長們的后續期待中告一段落。從互動留言來看，家長通過觀看銳銳穿襪子的視頻及討論，感受到了游戲是幼兒學習的主要形式，通過游戲能提升孩子的自理能力、小肌肉動作發展，達成了預期目標。但家長發言的積極性還不太高。從家長的報名接龍來看，許多家長都在線，可發言的只有幾位，大部分家長沒有參與互動。究其原因，可能是因為家長沒有參加過類似活動，不知道如何說;也可能是想先看看別的家長怎么說，處于觀望階段;再或者家長此時忙于其他事情不方便文字回復。針對這個情況，我思考在以后的互動中，要考慮到家長的感受，讓家長知道探討無對錯，鼓勵家長丟掉思想包袱，勇躍表達;在時間安排上尋找大部分家長相對空閑的時間，比如周末的晚上，并做好提前預告工作。

持續開展，共研共育

有了第一次家園共研的經驗，10月份第4周的周六晚上，我與家長準時相約云端，開展了第二次活動。本次游戲共研的主題是“感受材料對游戲開展的價值”，我選取了兩個因材料投放不同而影響了游戲開展的視頻：一個視頻是沐言和樂樂看動物園導覽圖商量計劃，并在計劃環節說出了豐富的計劃內容，游戲環節搭建出了有豐富細節的動物園;另一個是甜甜推著嬰兒車四處晃蕩，教師通過追問幫助她確立了給娃娃喂奶的游戲計劃，但是因為沒有奶粉罐、奶瓶等與游戲內容相關的意圖材料，使得甜甜的喂奶計劃無法實施。

通過對兩個視頻的對比觀看和我提前設計的互動問題，家長們邊看邊思考，互動留言的積極性提高了很多，且互動形式多樣。家長們在群里不僅表達了自己對共研問題的思考，還發布了許多飽含情緒的表情符號，還有把家里的奶瓶、奶粉罐、圍嘴等實物圖片直接發到群里的等等。第二次游戲共研不僅讓家長充分感受到了材料對游戲的價值，同時點燃了家長們的參與熱情。

隨著幼兒之間的熟悉和交往的增多，孩子們在交往中的沖突也增多了。因此，第三次家園共研我們圍繞“沖突時刻”開展。我同樣選擇了兩個視頻，一個視頻是收區環節孩子們齊心協力共同整理玩具;另一個是景桐用腳踢倒了禾禾正在搭建的樓房，性格內向、不善言辭的禾禾轉身就要離開，隨后，教師幫助禾禾疏導情緒，并通過傳話筒策略幫助兩名幼兒由沖突轉化為合作。共研活動中，當家長看到孩子們合作整理玩具的視頻時，都紛紛稱贊孩子們的進步。此時，我以“孩子們在游戲中也會出現一些小插曲”為題，引發家長對第二個視頻的關注，在觀看視頻前我對家長說：“幼兒的行為沒有對錯，幼兒的交往技能在與同伴互動中得到發展?！蓖ㄟ^對視頻內容的分析和互動問題的討論，家長們不僅感受到了沖突是幼兒在集體生活中經常會遇到的挑戰，也是其社會性發展的重要途徑。

通過幾次與家長的分享，我逐漸感受到了家長育兒理念的提升。如今，他們不只關注孩子吃喝得好不好，也關注孩子在幼兒園里獲得了什么樣的成長，收獲了什么樣的快樂。他們看待幼兒游戲的視角和評判標準發生了改變。從互動留言中可以看出，家長們更認可教師的專業性，也更愿意積極主動地配合教師的工作了。線上共研，激發了家長對理解孩子、科學支持孩子成長的熱情和主動性，我想這就是主動學習理念在家園共育中的力量吧。

陳宇華

海森高教育首席專家

全美幼教年會培訓專家

海森高國家級課題專家組組長

疫情期間，幼兒園無法邀請家長來園所實地看游戲，而對教師提供的游戲照片或視頻，家長往往也是“霧里看花”，很難看懂游戲對幼兒發展的真正價值。

耿淼老師利用家長微信群，嘗試了更為靈活的家園共育形式。通過帶著家長一起在線研討游戲小視頻，讓家長實實在在地看到了孩子通過游戲學到了什么，還激發了家長給幼兒園收集材料的積極性。通過分享“沖突解決”小視頻，幫助家長理解了孩子之間搶玩具的原因以及科學的處理方式，促進了家園和諧。在疫情常態化的大背景下，這種家園共育的新形式很值得推廣。