淺談新課標下初三道德與法治復習策略

陸宗卿

摘要：新課程改革對教育提出了新的要求，為此，道德與法治教學要以立德樹人為目標，在教授理論知識的同時，加強對學生思想道德的培養。然而，在實際教學中，受應試教育影響，許多教師仍舊按照傳統的觀念教學，尤其是在初三復習教學中，以應試教育理論開展教學活動，教學方式單一，難以獲得預期的效果，不利于學生核心素養的發展。因此，在新課標下，教師要根據課程的特點，將核心素養元素融入到教學中，運用多樣化的方式開展復習課程，突出學生的主體地位，從而提高教學質量。

關鍵詞：初三復習;道德與法治;新課標

道德與法治課程內容與德育緊密相連，是實施德育教育的重要途徑，在初三道德與法治復習教學中，教師要以核心素養培養為目標，培養學生的學習觀念，整合教學內容，構建教學課堂，引導學生探究知識，掌握課程內容，并將知識內化，從而實現立德樹人的教育目標，提高復習教學的有效性。

一、創設教學情境，培養學生核心素養

在道德與法治復習教學中，教師要落實深度復習理念，根據學生的思維特點和初三的教學要求，創設生動的教學情境，引導學生主動探究，發揮自身的主體作用。學生是課堂的主體，教師要利用情境激發學生的學習興趣，在課堂中開展自我談探討，探究實際問題，并結合所學的知識分析解決問題，讓學生產生學習共鳴，在復習中自主思考，掌握學習的主動權[1]。例如，在“踏上強國之路”這一主題的復習教學中，教師不能一味地讓學生背誦知識點，要對教材內容進行整理歸納，創設教學情境，根據教學內容制作微視頻，在課堂中播放復習視頻，讓學生觀看視頻，了解復習的知識點，掌握中國強國之路的建設過程。同時，教師可以提出問題，引導學生思考：在改革開放之后，中國獲得了怎樣的發展？具體表現在哪些方面？利用信息技術創設情境，然后學生了解改革開放至今中國的發展歷程，在情境中自主探究，加深對知識點的理解和記憶，促進學生綜合素養的發展。

此外，教師要做好基礎夯實工作，在新課程改革背景下，道德與法治教育越來越重視對學生分析能力、學習能力和運用能力的培養，這幾年的中考題目也向開放性方向發展，考察學生的綜合能力，為此，在課程教學中，教師要從基礎知識著手，做好夯實工作，幫助學生鞏固知識基礎，并學會將知識靈活運用，培養學生的綜合能力。如在“世界舞臺上的中國”的復習中，教師要幫助學生構建完整的知識體系，以核心素養為觀點，引導學生深入分析問題，明確中考的目標和重點，有針對性地訓練學生，掌握簡單的知識點。

二、挖掘特殊題型，全面突破知識難點

在新課標下，中考試卷中增加了一些判斷說明題，在初三復習中，教師要將課程內容與新增試題相結合，讓學生了解考試的內容，培養學生邏輯思維，在學會解題的同時提升核心素養。在面對判斷題和說理題時，教師要讓學生獨立思考，采用“先判斷、后說理”的方式，將德育滲透其中，培養學生的判斷能力和明辨是非能力。如教師可以設計題目：在班級活動中，小明與班干部的意見出現分歧，拒絕參加班級活動，小明的做法是否正確？讓學生進行判斷，并根據所學的知識進行理性分析，說明原因。小明的做法顯然是不正確的，其中涉及個人與集體方面的知識，小明作為班級中的一份子，與班干部出現分歧，沒有正確處理好同學人際關系，因為意見分歧而拒絕參加班級活動，沒有處理好個人與集體之間的矛盾，損害了集體的利益。教師要引導學生分析個人與集體之間的矛盾和關系，探究在保護集體利益的同時，個人有著怎樣維護自身的權利，讓學生從不同角度探究，真正融入到集體中，以集體的利益為主。在教學活動中，教師要引導學生積極參與其中，將理論落到實際中，培養學生正確的思想觀念，促進學生健康快樂地成長。

此外，教師要引導學生探究難點內容，對知識點全面突破。在初中復習中，許多學生對道德與法治存在錯誤的認知，認為其是副科，重要程度較低，將大部分時間和精力放在其他會學科的學習中，而道德與法治知識較為抽象，知識點繁多，學生難以抓住重點部分，復習缺乏方向性，需要正確引導[2]。為此，教師要根據學生的實際情況，設計有效的復習方案，向學生講解難點知識，引導學生探究學習，找到學習方向，增強復習的目的性，促進學生學習能力的提升。如在“民主與法治”主題內容的復習中，學生缺乏正確的法治觀點，不理解法治的實行意義和重要性，在這種情況下，教師要從現實生活中挖掘案例，引導學生分析當前社會發展情況，探究中華民族的復興目標，讓學生走進法治社會，了解法治對社會發展和公民生活的重要性，在現實案例中提煉知識，深化學生的認知，形成正確的法治觀念，從而提高復習效率。

三、關注熱點問題，抓好教學實踐

在新課標下，教師在初三復習中要將道德與法治和現實生活相聯系，關注當前熱點問題，并將其滲透到教材內容，引導學生分析具體的熱點問題，從道德與法治的角度探究，提出自己的看法，培養學生的問題解決能力。以抗擊疫情為例，在政府的領導下和人民的配合喜愛，疫情得到了有效地抑制，教師可以將國內外抗擊疫情的情況相比較，引導學生從國家制度的角度分析，讓學生意識到我國制度的優越性。同時，還可以從個人利益與公共利益、尊重生活等角度分析，將知識點整理歸納，幫助學生構建系統的知識體系，樹立正確的思想價值觀念。此外，教師要抓好教學實踐，發揮自身的引導作用，根據需要開展教學活動。如在法律知識的復習中，教師可以列舉熱點事件，播放相關的視頻，讓學生了解事件內容，并利用所學的知識進行判斷，分析公民的權利和義務，判斷事件中的人物行為是否正確，并展開討論，從多角度提出見解，引導學生參與到實踐探究活動中，在合作交流中得出答案，加深學生的理解，深入掌握課程知識，將理論落實到實踐活動中。

四、結束語

總而言之，在初三道德與法治復習中，教師要以新課標為指導，探究多樣化的復習方式，引導學生多方觀察，在復習中挖掘各種信息，確定觀點的定位，對復習的核心問題進行深入分析探究，了解學生的想法，有針對性地引導學生深入復習，切實掌握課程內容，提高復習效率。

參考文獻：

[1] 劉艷玲. 讓初三道德與法治復習課"活"起來——基于引導學生自主學習的課堂思考與探索[J]. 百科論壇電子雜志，2019（18）：469.

[2] 盧曉華. 探究道德與法治課中考復習策略[J]. 考試周刊，2020（72）：117-118.