關于德育教育在小學音樂教學中的滲透

胡永雄

摘要：在小學音樂教學中滲透德育教育不僅能拓展德育教育的路徑，還能有效地提升音樂課堂教學的效果和質量，更好地推動小學生的進步與發展。新課標中明文要求各學科教師，挖掘學科德育資源，滲透德育，幫助學生建立道德認知，踐行道德行為，形成正確的人生觀、價值觀，為有效地體驗社會生活夯實基礎。音樂是小學階段的主要學科，其中不乏育人因素，教學活動的開展同樣需要滲透德育，對學生進行有效培育。

關鍵詞：音樂課堂;德育教育;策略探討

在我國素質教育開展下，對中小學提出要重視音樂教學，通過音樂教學豐富學生頭腦，增強學生道德責任感。小學音樂教師在進行理論知識的傳授的同時，更注重融合德育價值，以音樂為媒介培養學生良好素質。這就意味著，相關教師需要對以往教學方法和模式進行改進，提高音樂教學的德育性。目前，相關的音樂教學實施策略具有重要研究價值。音樂學科蘊含豐富的德育內容，是開展德育教育的重要載體。小學音樂教師在音樂教學中開展德育滲透首先要了解，美育和德育是德育滲透的重要目標，為保證實現這一目標，音樂教師要探索如何在音樂課堂教學中有效滲透德育。

1 小學音樂教學中滲透德育教育的必要性

首先，小學音樂教材中所包含的德育元素比較豐富，同時符合學生的學習需要，對德育教育有重要的優勢。有助于落實愛國主義教育，發展學生的學習素養，充分體現小學音樂教學的德育價值，培養學生積極向上的心態及以良好的學習情緒。其次能夠更好的規范學生的言行舉止，教師可以逐步優化節奏練習、發聲練習、聽音練耳形式，先夯實學生的專業基礎，然后開展德育教育工作，整合利用多種教學模式，有機滲透德育內容。面向全體學生規范學生的學習行為，讓學生能夠實現良性成長。最后，教師可以結合音樂元素來感染學生的情緒，促進音樂主題的有效深化，適時適當的融入德育元素，避免學生出現消極情緒和負面心理。

2 對小學音樂教學中滲透德育教育的實踐策略

2.1 陶冶情操，對學生進行思想教育。在實際的音樂教學中，依據學生的實際接受能力以及對音樂作品的理解，選取適當的音樂教材。使用反映在校學生心理和健康生活的歌曲，以及適合學生演唱的中國民族歌曲和一些外國優秀歌曲作為基礎教材，使用地方特色、民族風格歌曲等輔助材料進行教學。這些歌曲以其特殊的魅力影響著學生的思想感情。健康向上的歌詞，使得學生在有節奏地反復朗讀歌詞時，產生情感共鳴，從而逐漸從藝術作品中汲取力量，作為自身發展的前進動力，實現把德育教育融合進音樂教學之中，在逐步培養學生思想品德的過程中，做到樂與學并進，讓學生的心靈得到良好的發展。

2.2 培養藝術氣息，強化感情基調。引導學生積極接受音樂教育，欣賞音樂旋律，培養音樂藝術細胞，音樂作品是對精神文明的升華，激發自身感悟與音樂產生共鳴，進一步強化自身思想品德，形成集體主義精神，實現道德規范。例如在小學音樂《愛我中華》曲目教學中，教師可以利用多媒體設備投放少數民族舞蹈視頻或服飾圖片，吸引學生學習興趣，接著采用提問方式引入教學過程，我國少數民族數量例舉少數民族種類，對學生回答表示贊揚，簡單介紹少數民族風俗及歌舞音樂，闡述曲目主要內容，為掌握少數民族舞蹈表演技巧的同學提供表演機會，鼓勵學生積極參與愛我中華活動。在完成音樂教學中后，開展聽音樂選畫面的教學活動，教師展示個民族歌舞的圖片，播放民族音樂，為圖片選擇合適的音樂片段，展示正確答案，引導學生做好聆聽記錄，強調愛我中華的中心主題。

2.3 立足課程教學，充分進行滲透。課堂是教學是進行基礎知識內容講解的主陣地，同時也是開展德育教育的主陣地，小學音樂教師要積極地結合德育教育滲透的基本現狀，進一步結合教材內容，并立足課堂教學開展更為高質量和有效化的德育教育滲透工作，以真正地讓德育教育滲透于音樂課程教學的各個環節和各個模塊之中，促進德育教育效益的不斷躍升。例如，在講解《我們是工農子弟兵》內容時，教師要積極地搜集教材中的德育教育資源，并積極地將這些資源進行歸納和整理，同時積極地制作成不同的展現形式，如制作成微課視頻、PPT講解課件和多媒體圖片，并在教學過程中進行呈現，如教師可以借助微課視頻向學生展示井岡山軍愛民和民擁軍的具體化案例，并在該過程中借助隨機提問的方式和學生開展互動交流，進一步立足課堂強化德育教育實施。

2.4 開展多元化的教學活動，發展學生綜合能力。德育教育是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，形成高尚的品德與情操。傳統小學音樂課堂中的德育教育通常采用的是“說教式”方法，教師對學生進行口頭講述，希望以此來幫助學生形成健全的人格。但從實際的德育滲透效果來看，這種方式不僅無法達到預期的效果，而且還會導致學生產生逆反情緒。因此，小學音樂教師可以組織學生開展多元化的教學活動，讓學生在參與活動的過程中掌握各種必備能力，提升學生的思想品質，促進學生綜合發展。例如在歌曲演唱的環節，教師可以將學生劃分成不同的小組，以小組為單位進行合作表演，有的學生唱歌，有的學生表演，由此培養學生的團隊精神、協作精神及集體榮譽感。學生在合作學習活動中，能夠充分發揮自身主觀能動性，主動參與到音樂學習當中，深化對音樂知識的理解，同時使其形成良好的精神品質，充分發揮出德育課堂中德育滲透價值。

2.5 深刻挖掘文化教育內涵，培養學生良好品格。音樂當中必有文化，因此在日常音樂學習中，教師應當多多挖掘教材中的優秀文化因素，借助音樂教學，培養學生的良好品質。例如，在《賽馬》的音樂學習中，教師可以向學生科普我國民間文化藝術的由來，并向他們介紹蒙古族盛大節日—那達慕大會，讓學生在充分了解了我國優秀民間藝術及風土人情之后，帶著一顆好奇心去學習歌曲。音樂教師應當多多挖掘音樂教材中的文化內涵，并引導學生從其中汲取傳統文化的養分，引導他們熱愛自己的祖國、熱愛自己的文化。

小學音樂教學是素質教育的重要組成部分，是提高學生核心素養，陶冶學生情操的重要方式，在小學音樂教學過程中，教師不僅僅要教授學生音樂知識，還要有意識地向學生滲透德育教育內容，提高學生的道德素養和綜合能力，以此來保證學生的核心素養和綜合能力。

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