數學分層作業應該追求趣味化

陳曉靜

“興趣是最好的老師”，它不但可以調動學生積極思維，還能讓學生全神貫注地投入，也會提高學習質量。數學作業趣味化，迎合了小學生只關注感興趣的事情的心理，彌補了傳統作業死板、機械、枯燥、無趣的缺陷，能充分激發學生對作業的興趣，從而讓學生感到作業是一種享受。

一、作業內容——突出“趣”

數學作業可以達到高效，最主要的途徑是學生學習的自覺性，這種自覺來源于學生對數學的學習興趣。美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣?！彼?，教師在設計數學作業時應符合小學生的心理和年齡特點，讓作業內容更有趣，讓學生主動去做。

1、融合情境，趣化作業

為了激發學生的學習興趣，在作業設計時不要進行沒有思維價值的機械且重復的練習。好的、有效的數學作業，要做到：內容“少”一點、習題“精”一點、形式有“趣”一點，利用多種方法及手段，將有序的思維訓練，依附于形式靈活、方法多樣的練習之中，既開闊了學生的知識面，又可以培養學生對作業的好奇與興趣，讓學生自覺主動地完成作業。

2、與各學科進行整合讓作業“趣化”

數學應當注重與其他學科之間的緊密聯系，把不同學科的知識相互融合為一體，達到相互滲透、相互補充的效果 。例如，在學生學完平面圖形后，我設計了如下的作業：請同學們用七巧板設計自己喜歡的圖案，并給它起個名字，這項作業，不只是對本節課知識的練習，也是審美能力的提高過程。這樣的作業很大程度地調動了學生學習的積極性、主動性，也將數學與美學緊密地聯系在一起，可以讓學生活躍的氛圍中，探索的情境中，豐富的生活中鞏固所學，并將其應用于生活，讓作業成為展現學生想象力的舞臺。

3、現實生活是數學的源頭活水，讓學生多動手思考、多動手、多體驗、多實踐，在與生活現實中實現數學與生活的銜接，開發學生思維，讓數學知識生活化，學生了解知識來源于生活，生活即課堂。所以，趣味化數學作業應該與生活緊密聯系，可以激發學生作業的主動意識。

二、作業形式——展現“趣”

讓學生感興趣的數學作業，形式一定會是多種多樣的。只有多種多樣的數學作業，才能調動學生多種感官的主動參與，這樣必然會提升學生對

作業的興趣。

1、動手操作——豐富學生的體驗

我們在布置作業時，應該針對情況設計實踐操作作業，讓學生回家后經歷畫一畫、折一折、描一描、剪一剪、量一量等操作活動，從而豐富學生的數學體驗，不用完成冗長的作業，動動手、動動腦，就可以有豐富的經驗。

例如，我在學生學習長方體、正方體、體積后，設計了一個家庭作業：用排水法或排沙法，測出一個蘋果的體積。

2、作業超市——滿足學生的需要

作業超市是指像超市購物一樣，讓學生在教師所提供的作業中任選一項自己喜歡的，可以完成的作業。為了達到作業效果 ，教師要把不同的作業進行分類，并且取一個能吸引學生的好聽的名字，如數學什錦盤、數學樂園、智力沖浪等等。這樣既可以分層教學，又可以調動學生參與的熱情，也可以激發起學生的想象力和創造力。

（1） “貨源”自選

學生根據當日所學，自己來定作業內容，可以是例題的變式，可以是練習中的相關題目，也可以是自己編寫的習題。在學生完成的數量上不要一刀切，量力而行，這樣優等生可以做一些難度大一點的題，相對來講差一些的孩子也可以吃一點小灶。如學了“圓的認識”之后，讓學生自己動手去設計圓，無論畫什么樣的圖形，都需要用到所學和相關知識。這種作業的優點就是有彈性，適合于不同層次的學生。

（2）難度自選

這個要求老師預先設計一些相應的必做題和選做題，學生根據自己的水平去選擇自己可以完成的作業。例如，在學習了“平行四邊形的積面”后可設計如下作業：

必做：給出平行四邊形的底和高，計算面積是多少？

選做：

一、己畫幾個不同大小的平行四邊形，量出它們的底和高，再計算它們的面積。

②找出身邊的平行四邊形物體，量出它們的底和高，并計算它們的面積。

（3）形式自選

即學生必須要完成相應的作業目標，具體的作業形式可以由學生

根據自己的能力及愛好靈活選擇。如在單元整理與復習時時，開設“復習商品”活動，讓學生去自由“選購”帶有分值的一些室內物品，通過做題來獲取公值，分值越多，獎勵越大，當然不一定是物質獎勵。最后要評選出最佳“購物員”、“最佳小組”等獎項。

三、作業評價——引用“趣”

教師不僅要重視作業設計，同時也應重視作業評價的激勵作用，利用趣味評價能更大程度地激發學生參與數學作業的熱情。

1、全面評價，建立自信

學生完成了相應層次的作業后，一定要給予鼓勵和肯定。例如，全做對的，即可得到A+;書寫工整的，還要在A+后畫一個笑臉;有進步的，給個大拇指圖案，并附上一名評語。這一個個A+等級、一張張笑臉、一個個拇指和一句句富有期待、鼓勵的話語，就會使學生建立學習數學的自信，從而更加喜歡做數學作業。

2、重點評價，提升自信

在評價學生的作業時，不要只看到問題，我們要盡量發現學生作業中的閃光點。如有的學生解法獨特，即可得一個拇指印章;有的學生作業面干凈工整，即可得笑臉一個;有的學生作業全對，而且干凈工整，即可得五星一顆。教師留作業，就是為了讓學生鞏固所學，提高自信，從而提高學生學民習的主動性。

3、自主評價，感受成功

考慮到學生的興趣愛好，作業評價可設置幾個獎項：最佳策略獎、最佳書寫獎、最佳實踐獎。每周讓學生根據自己的觀察先提名或自薦，再進行選舉。評價的結果作為班級“豆丁榜”評比的依據。

總之，趣味化的數學作業能夠吸引學生主動參與，能夠激發他們的思維活力，從而提高作業的質量和效益。因此，教師要從學生的實際出發，設計出富有趣味的數學作業，讓數學作業不再是學生的難題，而是學生快樂的源頭、進步的內在力量，讓數學作業充滿生機與活力。