小學低段數學繪本教學現狀、問題與對策研究

杜梅

摘要：隨著教學新課改的推進，一些新教學技術不斷融入其中。在數學教學中，繪本的引入，通過豐富的圖畫信息，大大提升了學生學習的興趣，幫助低年級學生樹立數學的學習信心。針對目前小學生低段數學教育，繪本教學提高了數學課堂的教學質量，降低了學生學習數學的難度，解決了數學相關知識與低段小學生本身的思維能力之間的問題，最終加強了小學生的自信心。但是，基于繪本的小學低段教學中仍存在一些問題。因此，本文就小學低段數學繪本教學的現狀以及教學策略進行探究。

關鍵詞：小學低段數學;繪本教學;現狀及策略

引言：新課改全面實施后，素質教育理念中要求在整體教學探索過程中，應尊重全體學生的課堂主體地位，讓學生能主動、積極地充分投入到課堂氛圍中去。因此，為了進一步激發學生自主學習探討興趣，提高整體教學實踐效果，在小學低段數學教學中，積極引入繪本教學，進一步提高學生的學習興趣，促進學生對數學知識的理解。

一、小學低段數學繪本教學現狀

在小學數學低段教學中，繪本的引入，對于提高學生的學習興趣，引導學生積極探究等有著積極的促進作用。但在實際的教學中，仍然存在問題：其一，繪本的選擇問題。在小學低段數學教學中，學生的識字能力、思維能力等仍有所欠缺，這就需要教師能夠對繪本的選擇進行充分的考慮。在繪本教學中，仍存在繪本內容與學生的思維發展存在出入等問題，學生對于繪本的興趣較低，對于繪本內容的思考較少，導致學生的思維能力以及學習能力得不到較好的提升;其二，繪本的應用時機。在課堂中，繪本的引入時間對于學生數學學習效率有著十分重要的影響。在教學中，存在著教師過度依賴繪本的現象，對于繪本的引入時機缺少一定的思考，導致教學效果不佳。

二、小學低段數學教學中繪本教學的策略

1、選擇貼近學生生活的數學繪本

由于數學繪本使用大量的圖片來講述一個完整的故事，故事中，滲透了數學知識，附加的文字并不多，因此小學數學教師在進行教育活動時，應首先選擇適合學生認知特點和愛好的數學繪本。但是，小學生年齡尚小，與社會接觸不多，社會生活經驗也不豐富，容易被新鮮事物所吸引。因此，小學數學教師應盡量選擇貼近學生生活的數學繪本。當學生閱讀與自己生活相一致的內容時，他們可以整合自己的感受，獲得故事發展的背景豐富的數學知識，從而提高生活技能，盡快融入社會生活，讓學生學習數學知識的過程中，能夠學會如何利用知識，提高學生的數學知識理解和運用能力。

例如，在學習北師大版小學數學《認識鐘表》時，教師就可以引入繪本《我的一天》，通過與教學內容相關的繪本內容，讓學生明確什么是分針、時針和秒針，并利用教室中的鐘表和繪本中的鐘表對應，讓學生進行練習，從而增強學生的時間觀念，幫助學生更好地掌握鐘表信息。

2、借助數學繪本，促進學生掌握概念表象

學生在不斷的學習與發展中，思維方式也會發生一定的變化，從簡單到復雜。因此，在當前實際數學教學活動中，教師也應站在學生思維角度的發展模式下，逐步去引導、提高學生抽象思維和邏輯思維，化抽象為具體形象、化枯燥和抽象知識為簡單、有趣，能做到讓每位學生能夠真正在數學課堂上潛移默化的過程中慢慢去接觸吸收這些最基礎層面上的一些實際抽象數學概念。

（一）體現出故事情境，幫助學生初步理解概念

在應用數學概念來教學時，教師可以做到先通過利用最簡單易懂的真實生活故事案例等引入基礎概念，而后引導低年級學生閱讀數學繪本，利用數字繪本故事中大量的相關圖片、文字內容等來引發低年級學生去思考，引導學生提出具體的數學問題和想法，然后根據故事書中的文本內容和其他具體有趣的故事情境，創造出符合小學生需要的實際問題，然后讓學生在思考和討論之前觀察問題，最后得出與繪本故事單元概念相關的幾個數學概念。通過有效直觀的解釋，利用數學繪本生動、直觀、有趣、易于理解的教學特點，為學習理念的教學內容鋪墊奠定基礎，充分利用充滿趣味性和真實感的趣味情節設置;生動直觀的數字繪本將大量抽象的數學問題具體化、形象化，更好地幫助學生快速提高發散思維能力。

例如在學習北師大版小學數學《認識人民幣》時，教師就可以引入《愛心滿滿》繪本，繪本中講述了為災區捐獻物品的故事，在這個過程中，有小朋友們為地震災區義賣，要整理商品，叫賣，記帳，促銷，匯總等內容，不僅結合了人民幣的知識，同時也鍛煉了學生的計算能力，同時對學生進行了德育，培養學生的愛心。

（二）充分討論情境，引導學生探究概念

由于目前小學低階段生思維能力十分有限，在學習閱讀數學繪本時，教師完全可以通過在引導低年級學生閱讀相關數學繪本過程中，有重點針對性地的閱讀將注意焦點集中放到掌握相關的數學概念基礎上，從而更有效的引導低年級學生通過觀察數學繪本內容，對貫穿其中的數學內容問題進行初步討論，而后通過在具體圖文練習中去挖掘相關解題方式思路，使得低年級學生得以在閱讀逐步進行探究之時進一步深入去理解其相關概念，豐富和拓展了數學概念課程的有效學習，使看似抽象而深刻的數學知識生動生動，學生在探索的過程中，思維也能逐漸深入，這也符合我國小學低水平學生思維發展的規律。

結語：在小學數學低段教學中，積極引進繪本教學，能夠鍛煉學生的思維能力以及抓取關鍵知識的能力。通過繪本教學與小學數學知識相結合，充分發揮圖文結合的優勢，提高學生的數學邏輯能力。數學繪本由于其內容豐富、故事具有吸引力等特點，能夠幫助低段學生由淺入深的學習數學知識，極大地實現了數學學習的自主性，促進了學生對數學抽象概念的理解，并大大提高了學生數學學習的效率。因此，學校應積極推廣數學繪本教學策略，以實現數學素質教育的提高。

參考文獻：

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