快樂讀書吧：作業隨堂化

霍寶萍

摘要：現如今，教師在學生進行讀書的過程中，會布置相應的作業，以此保障學生的閱讀效果。但是在實際閱讀作業布置的過程中，存在作業表現形式固化和單一的問題，不但影響學生的興趣，而且還難以保障閱讀的效果。因此，就要推動閱讀作業向著隨堂化的方向發展。本文以《快樂讀書吧：作業隨堂化》為例，主要從作業隨堂要適時，保障學生學習的效果，和在教學目標中落實“隨”，提高教學的效果這兩個方面入手，對課前和課中以及課后，還有顯性和隱性以及整合的“隨”等幾方面進行研究，采取相應的措施，保障閱讀作業布置的意義，提高學生的閱讀效果，為學生的發展提供助力。希望本文的研究，可以為同行提供借鑒意見。

關鍵詞：讀書作業;隨堂化;快樂讀書

作業是幫助學生鞏固知識和提高能力的主要載體，也是老師檢查學生學習效果的主要方式。因此，在進行閱讀學習的過程中，就要通過閱讀作業的方式，對學生的閱讀情況進行檢查。但是傳統的閱讀作業存在形式單一和數量多等問題，這樣不但難以保障學生的閱讀效果，還會增加學生的負擔，和我國現如今的“增效減負”政策相悖。因此，就要對閱讀作業進行優化和創新，主要從作業隨堂要適時，保障學生學習的效果，和在教學目標中落實“隨”，提高教學的效果，以此推動閱讀作業向著隨堂化的方向發展，提高閱讀作業的效果，促使學生的閱讀能力顯著提高，為學生綜合素質以及能力的發展提供助力。

一、作業隨堂要適時，保障學生學習的效果

（一）在課前

在進行上課之前，要對學生的預習情況和復習情況進行檢查。通常情況下，老師在講解一個新的閱讀書籍的時候，會讓學生進行提前的預習，對文章進行讀寫，找出其中的難點等。這時老師可以通過“認讀生字詞”和“分段閱讀”的方式對學生的預習情況進行檢查。同時在檢查之后，老師還可以根據檢查的結果，對書籍進行重點講解。通過這樣的方式，可以更好地保障學生的閱讀效果，進而提高閱讀教學的效率，提升學生的閱讀能力，有助于學生的全面發展。

比如，在閱讀《童年》這個書籍的時候，老師在對閱讀作業檢查的時候，就也可以抽查其中一個片段，對于這個片段中的生字和好詞進行聽寫，或者對于其中的生詞進行考察，詢問學生其中一個字地讀音，之后根據學生的回答和默寫效果，去判斷學生的閱讀效果。通過這樣的方式，既可以檢查學生的閱讀效果，還可以提高學生的閱讀效率，有助于“減負增效”目標的實現，推動學生的進一步發展。

（二）在課中

在正式講解閱讀內容的時候，老師要為學生布置課上朗讀課文和理解文章內容以及語言文字使用練習等內容，以此幫助學生進行閱讀，提高學生的閱讀效率以及效果。

例如，在學習《小英雄雨來》這個文章的時候，老師可以讓學生在課上進行閱讀，通過以小組合作的方式進行，以每一個人分飾角色的方式，對文章進行整理的閱讀。在閱讀的過程中，要求學生要明白這個文章的主要內容，表達主旨的情況。同時要對文章表現文章主旨的文字和語言進行標出。學生進行閱讀和問題回答之后，老師要對文章的內容進行總結，這個文章是在抗日戰爭時期，一個名叫雨來的少年保護通信員和敵人斗智斗勇的故事，歌頌的是熱愛祖國和不畏強敵以及機智勇敢等品質。通過這樣的方式，可以更好地幫助學生理解文章的內容，進而對學生的思想意識和情感等方面的內容進行引導。

（三）在課后

在閱讀之后，可以讓學生進行讀后感或者續寫等作業，依然以《小英雄雨來》這個書籍為例，在老師講解了文章的主旨情感是對雨來熱愛祖國和不畏強敵以及機智勇敢等品質進行贊揚之后，老師就可以安排學生以這個角度去進行讀后感寫作，或者讓學生想象一下，“如果自己遇到小英雄雨來，要跟他說什么？”以這樣方式進行續寫。通過這樣的方式，既可以鞏固這個文章的閱讀效果，還可以對學生的品質進行培養，促使學生的寫作能力和創新能力以及想象力等，以此為學生的全面發展做鋪墊。

二、在教學目標中落實“隨”，提高教學的效果

（一）顯性的“隨”

為了保障作業隨堂化的“隨”可以落實在教學目標之中，就要從顯性的“隨”入手。這種顯性的“隨”，也就在閱讀教學活動開展的過程中，比如讓學生“抄寫生字詞”和“仿句”以及“練讀課文”等內容，這些都是顯性“隨”的一種體現。就以《愛的教育》為例。這個文章是講解意大利小孩安利柯生活以及學習的相關內容，主要是各種各樣的小故事。其中主要的內容是“父母在他日記上寫勸誡和啟發性的文章”，還有“十則老師講解的每月故事”等內容，對愛進行完整的體現，其中有對國家和社會以及民族的大愛，還有對父母和師長以及朋友的小愛。因此，在學習的過程中，老師就可以讓學生自己去歸納每一個章節的主旨內容，并且對文章進行閱讀練習。通過這樣的方式，提高學生閱讀的興趣，進而保障閱讀的效果。

（二）隱性的“隨”

而隱性的“隨”是不漏痕跡的，其中最為常見的就是口頭作業。比如，在閱讀《紅樓夢》其中一個章節的時候，就以其中“大觀園景色”的描寫，主要從春景和秋景以及夏景等方面進行描寫。在這個過程中，就可以教會學生描寫一個地方的景色時，可以通過“時間線”的方式進行描寫。通過這樣的方式，可以促使學生的寫作能力顯著提高，進而實現閱讀作業隨堂化的目標，提高學生的學習效果。

（三）整合的“隨”

現如今，小學語文的教材都是以單元進行劃分的。因此，在對閱讀作業進行設計的時候，也可以以主題進行劃分，結合教材文章的主體，確定學生閱讀的書籍主題，進而進行閱讀。通過這樣的方式，可以更好地發揮隨堂作業的效果，保障閱讀的效果，進而推動學生的全面發展。

三、結束語

總而言之，通過本文的研究，使得我們明白，作業隨堂化的重要性，不但可以提高閱讀學習的效果，還可以減輕學生的作業壓力，為學生的健康成長提供助力。分析《快樂讀書吧：作業隨堂化》相關內容，主要從作業隨堂要適時，保障學生學習的效果，和在教學目標中落實“隨”，提高教學的效果這兩個方面進行創新和優化，采取相應的措施。通過這樣的方式，保障作業隨堂化的效果，提高閱讀學習的效果，幫助學生養成良好的閱讀能力以及習慣，為學生未來的全面發展貢獻力量。

參考文獻：

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