世界慕課大會背景下的教育模式理念

摘要：互聯網時代，隨著社會的不斷進步，高校的音樂教育也有了相應的變革。作為新時期教育模式的代表，高校音樂教育有了進一步的發展。慕課在高校教學改革中是一種新型的教學模式，其主題是學習革命與高等教育變革。慕課教學的適用性、便捷性和安全性都是十分明顯的，也是教育教學手段的最佳選擇，因此要加強慕課教學制度體系化建設。文章從音樂教育方面探索慕課的教育模式理念，了解在線課程中的音樂教學的模式理念和音樂教育課程，對在線課程進行思考。

關鍵詞：世界慕課;音樂教育;模式;理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）01-0-03

1 慕課教學

世界慕課的主題是學習革命與高等教育變革。其主要目的是集聚發展共識，凝聚創新力量，分享實踐經驗，展示技術視角，聯盟發揮高校和互聯網教育機構優勢，為社會構建多元化的教學體系，為高質量的慕課教育服務。國際聯盟組織和所有成員國都將以身作則，通過合作學習引導全球參與網絡教育，并支持網絡教育的教學。

陳寶生說：“2020年人類經歷了百年來最嚴重的流行病?！毙鹿诜窝滓咔榈谋┌l給人們的生產生活都帶來了一些沖擊。因此，在這個時間段利用在線教育和慕課課程能使中國的教育邁進一個新的高質量發展階段，并幫助其建立一個系統[1]。陳寶生倡議，以雙贏合作和包容性原則為基礎繼續增加課程，促進線上教育的發展，共享線上資源，促進課程和在線教育的創新發展。

2 在線課程音樂教育的模式

慕課是一個完善的系統。在世界慕課大會召開之前，教育主要是以教師為中心，后面轉變為以學生為中心，這中間增加了師生之間的互動。慕課所開放的模式，都是沒有限定的。無論你在哪里、什么時間，都可以上課。并且資源的共享開放可以使學生接受更好的教育模式，讓想學習的學生進入知識的海洋。

慕課也可以錄制成微課[2]。學生可以在上課之前觀看，然后在課中提出自己的思路和問題，同學之間也可以相互探討。這種模式下不僅有師生互動，還有生生互動。相比傳統的教育模式，這種互動提高了學生的自主學習能力。有了一定的預習基礎，就會對知識點有一定的了解，在上課的過程中就會加深學習印象。

教學目標的完成，不單單靠上課的45分鐘。要想學生的學習更加高效，課前的準備工作一定要做好。因為每個學生的接受程度不一樣，所以要從易到難依次準備知識點。并且課中的重難點要清晰明了，學生才能在課堂中高效地學到知識[3]。線上上課在國外是流行的模式，慕課對于大學生而言，是一個從基礎學習的地方，適用于絕大多數學生。

首先是硬件問題。如果實施了大規模的在線課程，則無法離開網絡和計算機。如果沒有硬件保修，這將不可避免地導致學生課程的差異。幸運的是，隨著社會的發展，計算機和網絡正處于高速普及和推廣的過程中。

其次是人為保護問題。在實施大規模在線課程期間，教師、學生和家長都會參與其中。教師應具備錄制課程的能力，學生有興趣學習相關技能，家長應有效監督等。學生的興趣導向是最難實現的。

當然，對上述問題的看法并沒有完全削弱這種大規模在線課程的采用。正如文章所述，知識在現代社會中的傳播非?？?，在線課程的出現是一個非常好的機會，極大地改變了知識的傳播方式。通過與現階段的課堂實踐相銜接，用思想促進發展，用變化促進改進，不斷讓這些概念上的新事物在土壤中生根發芽[4]。

3 在線課程中音樂教育教學的理念

在教育知識技術快速發展的背景下，線上課程的應用更加普及。線上線下的課程融合會變成常態，這對學生的學習帶來多方面的挑戰和變化。其中，筆者比較關注的是以下兩點。

第一，教育的學習。在線課程是比較先進的教育技術，從中可以獲得學生的個人數據。讓數據來分析學生的情況，可以很全面地了解學生行為，從而定制學習模式。在這種學習模式中，學生的學習進度、學習內容和學習評價等都不相同，這對于學生來說有很大的幫助。

第二，通過學校研究國內教學平臺資源。在大課中，多數學校都會選擇騰訊會議上課。騰訊會議可以共享桌面，實現同步教學。上課過程中，學生關閉自己的麥克風，由教師主講，有問題的話可以直接打字或者把自己的麥克風打開與教師同學們進行探討。還有的大課可以通過學習通這個軟件分享資料，里面有大量的教學資料和文件。教師可以在學生學習的時候，發送一段學生想看的錄制視頻，學生根據自己的需求自行下載。但學習通沒有同步教學的功能，學習完全靠學生自覺。教師和學生無法實時交流，但可以使學生有效地獲取課程知識的內容，從而使學生充分利用學習的可持續性。

騰訊會議平臺使教師能夠開展實時課程。在騰訊會議上可以直接視頻連接，看到學生的狀態，解決不同步課堂的問題。屏幕共享可以輕松上傳數據，從而確保其有效性。大型教師會議使用高效實時的騰訊會議平臺發現，通過共享教材，屏幕共享功能還可以輕松上傳這些資料，以便學生下載，從而確保教育效率。

不僅如此，學校和大學的主要教學會議也在使用騰訊會議平臺，這表明其很高的效率和實時性。此外，還可以動態查看學生潛意識中避免的視頻信息[5]。在體驗過程中，屏幕共享功能可以輕松下載學生上傳的材料，從而確保教育效率。微信視頻作為音樂課被教師廣泛使用，小型專業課基本上使用微通道，可以在任何地方建立視頻連接，為教師和學生提供有效的服務。這也是因為微信視頻非常方便，沒有地點的限制。

4 音樂教育課程在線上教學的思考

音樂教育的在線教學是不可避免的?，F在很多國家的學校都無法集中在校進行教育教學活動，學校為了學生的安全不得不實施線上上課。如騰訊會議、釘釘、微信等軟件。教師可以在網站上教授知識，管理學生，通過在線班級平臺提供課程構建、課程概述、培訓計劃等。學生可以有效下載，教師可以充分利用課堂上的學習經驗，實時有效地向學生傳達講課內容，清楚地了解學生在做什么，幫助學生學習一些音樂理論課程，如基本音樂、和聲等。線上教學可以隨時隨地開展課程，是許多音樂理論教師的首選。

同樣，也可以進一步實現同步課程教育。由于音樂課程的特殊性，對聲音有一定要求，學生演唱或者演奏都是通過聲音去評判。實際上，這是因為教師需要清楚地了解學生的表演和歌曲的狀態，并且為了盡量避免出現聲音的問題，需要明確視頻網絡工具和聲音傳遞[6]。因此，音樂的線上上課在軟件上對聲音是有要求的，在聲音傳遞的過程中，盡量避免出現失真的情況。

音樂教育線上的大課課程，在教學上可以保持與線下一致。在上課的過程中，屏幕共享可以讓學生看清屏幕，讓學生對知識點的印象更加深刻。對于想學習的同學來說也是個不錯的方法，在此之前通過學習通自主預習，然后在上課的過程中聽教師的講解，對不太懂的地方及時提問，總體效果還是不錯的。但相對于自控力不太好的學生來說，他們很難做到自主學習，在上課過程中教師的教學效果也得不到有效的保證，所以線上教育還不能取代線下上課。

大多數學習平臺無法滿足音樂課的學習要求。音樂專業不僅僅是教授理論知識，還有樂器和歌喉這種細節性的處理。網絡方面的教授不如線下的教授好，細節性的東西在網絡上還是抓得不夠細致，但是大體的東西還是可以看出來。通過一些小的細節可以判斷一個學生的學習水平。課程的管理同步視頻課工具，如微信或騰訊會議，其并不適合教師和學生。但如果要提升音質的話，就要鼓勵學生購買聲卡或改用更專業的直播平臺。但由于價格比較貴，大部分學生不能接受。

筆者也發現，在演示的過程中，學生如何演奏、唱歌，并且學生在理解教師示范的過程中不能獲得理想的效果，學生的領悟能力有待提升。如果一些學生接受能力不太好，那么需要教師一步一步去教授，畢竟不是線下上課，一下就可以指導，這是線上上課不利的方面?；蛘呤蔷W絡原因，因為連接視頻直播對師生的網絡有要求。線上出現卡頓或者聲音不同步的現象，這對于專業生來說都是不好的問題，這也和一對一線下上課的感覺有所偏差。所以線上上課不僅考驗教師的教法、耐心細致，也考驗學生學習的細心程度。理解能力強的學生正常領悟，理解不到位的學生要在自身上多下點功夫。教師也要重點關注，在上課的過程中把知識點進行細致分解后教授給學生。綜上，線上學習的方式不能夠滿足學生的學習要求[7]。

線上教學不利的一方面體現在示范過程中，不能夠及時地對錯誤的地方進行修改。例如，在上課過程中，不能及時有效地對學生的演唱、演奏進行糾正。在教授重難點方面要比線下的時間延長一倍，但有的學生還是不太能接受新的知識，需要仔細慢慢地教授。還有的是因為網速的問題導致上課聲音不同步，學生在演奏的時候與聲音不符合，出現段差，明明已經彈過了，兩秒鐘之后那個本身的聲音才出來，這樣線上教學效果就會大打折扣。還有一種情況，在網速好的情況下，學生對上課過程中的一個知識點不太清楚時，通過視頻網絡傳遞過去，還是不懂。這個時候教師就要多點耐心，把知識分解成小點，一步一步地教授，讓學生能夠大致理解，之后可以進行線下教學。當然這也是疫情的背景下能夠采取的最好的措施。

世界慕課大會對教育理念產生了深遠的影響，因為每個教師都在思考如何適應在線音樂教育的新模式。這種新模式的出現引發的在線學習給學生和教師帶來了不一樣的挑戰。作為教師，在進行線上教學時，應該進一步完善課程的教學方案和教學計劃，把線上所有的可能性都要考慮在內，將學習融入相關方案。如充分了解遠程學習的使用，重點建立互聯網上的教育方案、新課程規劃。

信息化時代，每個人都要加快步伐，與互聯網共同進步，運用信息技術開展教學，遠遠要比傳統教育好。比如在上音樂理論知識課程時，教師可以通過學習通軟件上傳本節課需要提前學習的內容，課前預習知識和重難點，學生可以根據需求自行下載學習。這種方式比較適合學生隨時隨地學習，也比較適合自控能力較為好的學生，與此同時也提高了上課的質量[8]。對于教師來說，使用互聯網工具來記錄微課并在互聯網平臺上高效地管理學生是相當重要的。新型慕課方式的教育理念都是不變的，只不過隨著社會不斷的發展，互聯網的不斷進步，學生可以不受地域和環境影響進行學習。師生可以利用平臺有效互動。從這個角度看，教師應該熟悉互聯網，在網上課程中解決問題。

5 結語

隨著大數據時代的發展，音樂教育不再沿用傳統的教學方式。要結合現實的環境和條件，不能因為疫情的出現停止學習，而是應該跟隨社會的腳步加強學習?；ヂ摼W跨時空的優勢繼續改進了人們的生活方式。教學工作繼續進行，學生通過網絡學習相關知識。要隨著時代的發展作出改變，不斷學習和創新，在線課程音樂教育的模式和理念也會隨著時代的變化而變化，在音樂專業上也希望可以找到適合線上課程教學方式，從而達到更適合高校學生學習音樂的目的，使其更能適應新時代發展。

參考文獻：

[1] 程揚.“慕課”背景下高校音樂教學改革初探[D].曲阜：曲阜師范大學，2018.

[2] 國曜麟.多元文化與數字革命的新時代慕課盛會[J].人民音樂，2019（6）：68-69.

[3] 李曼麗，張羽，葉賦桂，等.解碼MOOC：大規模在線開放課程的教育學考察[M].北京：清華大學出版社，2013：109.

[4] 孫倩.基于關聯主義的“大數據+音樂教育”教學模式探究[D].南京：南京藝術學院，2019.

[5] 張婕.淺析在線音樂教育的現狀、模式與趨勢[J].藝術教育，2020（5）：51-54.

[6] 鄢雨朦朦.“互聯網+”視域下中學音樂混合式教學運用研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[7] 高潔.聚焦在線開放課程建設 助力音樂教育教學改革：“高等學校音樂在線開放課程建設與教育教學改革研討會”述評[J].人民音樂，2018（4）：54-56.

[8] 梅倩.教育信息化2.0視域下高校音樂課堂教學的創新與重塑：以鋼琴慕課為例[J].作家天地，2021（19）：78-79.

作者簡介：趙沭寒（1997—），女，江蘇宿遷人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。