基于全媒體創新創業平臺的學生職業技能提升研究

黎嘉智

摘要：針對數字出版專業在建設全媒體創新創業平臺的探索過程進行分析，融合時代背景與市場人才需求，展開針對學生雙創技能提升的論述。以建立創業項目導師制與引入校企“微項目”合作模式等實施手段激活已有全媒體創新創業平臺，以期探索形成相對完善的數字出版專業融創教育機制，培養出更多創新創業能力較強、綜合素質更高的數字出版雙創人才。

關鍵詞：數字出版;全媒體創新創業;雙導師創業工作室;校企“微項目”

近年來，我國就業壓力持續加大，特別是以高校畢業生為重點的青年就業難問題越來越突出。一方面是由于全國大專院校持續擴招帶來的就業競爭壓力，另一方面則是由于2020之后新冠疫情對社會整體經濟造成巨大沖擊，令中小微企業被動縮減用人成本，導致沒有任何實踐經驗的大學畢業生陷入就業困境。

2018年9月，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造"雙創"升級版的意見》印發， 指出全國高校要加強對大學生的創新創業教育培養，一是鼓勵在全省高等院校推行創新創業導師制，以政策支持重點學科的師生共同建設項目，引導大學生植根于國家重點專業學科、高水平學科專業群進行創新創業實踐;二是支持地方職業院校進一步推進產教融合，引進龍頭企業入校，對學生進行生產性見習實訓;三是由老師指導在校學生結合專業觀察，找到有針對性的創業機遇，并聯合校外優秀畢業生進行高質量、多層次創新創業師生合作項目。從多方面培養出既掌握專業知識，又具備創新思維，具有優秀職業素質的實用性、綜合性人才，以應對未來復雜多變的國際市場競爭，并切實推動高職大學生雙創技能提高。

一、數字出版專業創新創業教育平臺的早期構建

為響應國家的號召，廣東輕工職業技術學院數字出版專業從2018年開始實施系列教學改革舉措，并在教師隊伍建設、實習基地建設、校企合作頂崗實習基地建設等方面中取得了長足發展。

其中倡導的"一體兩翼"復合型人才培養理念得以踐行并初具成效。"一體兩翼“所指的是數字出版專業將以社會責任感為主導，傳統的案頭工作、規劃、整合、宣傳、行銷為一翼，以數字化制造、傳播、運營、管理為另一翼協調發展，令畢業生具有綜合性素養的同時又兼具創新能力。

針對數字出版產業未來的發展趨勢，廣輕數字出版專業提前布局。在依托廣州、深圳、佛山三地出版、傳媒行業優勢下展開人才培養聯盟，著力推進出版與應用型數字媒體技術深度融合，并在2018年投資250萬建設520㎡的數字出版實踐基地——"現代數字傳媒實驗中心"。該中心可以展開音視頻內容采集、素材編輯加工、融媒體版面設計、線上線下商業洽談、多態勢多終端多渠道發布以及數碼印刷、裝訂工藝等數字出版各崗位實訓所需的技能課程，成為名副其實的全媒體創新創業實訓平臺，為本專業持續進行教學升級改革提供穩定的硬件支持。

2020年，共產黨中央辦公廳和國務院聯合頒布了《關于推進媒體深度融合的意見》，其中把全媒體提到了國家戰略的高度。隨著"5G+"時代的到來，內容創造與媒體傳播門檻降低，催生出各種新消費、新業態、新模式。相應的人才需求也發生了變化。越來越多的大學生投身到諸如短視頻，直播等新媒體創業大潮中，這對致力于培養學生數字出版實踐能力的人才培養模式提出了新的要求。

為進一步解決適應社會和行業需要的數字出版高技能人才，尤其是關于培養具有"雙創能力"人才這一難題，廣輕數字出版專業積極推進全媒體環境下創新創業教育新平臺的構建，利用現代數字傳媒實驗中心作為支點，校企合作項目為抓手，雙導師工作室引領，把傳統媒體與新媒體優勢合并，幫助學生將原本單一的媒體競爭力轉變為師生共育的高水平、高層次的多媒體共同競爭力，樹立全專業專創融合教育理念，追求大學生主體性發展與互聯網創業實踐能力的提升。鼓勵教師開展基于全媒體創新創業平臺的學生職業技能提升的研究。

二、數字出版全媒體培養，成為學生創業能力要素整合的“推進器”。

數字出版專業的人才培養計劃依托于現代數字科技發展狀況，在課程設計上要求學生利用電腦以及互聯網的手段進行項目信息檢索、內容管理。除此之外，學生通過系列課程學習，還需熟練地掌握信息化技術、互聯網、多媒體轉換技術等各類現代出版信息技術的基本能力。再以，由于數字出版物內容通常都會使用到各種新媒介形式，因此數字內容的展示也需要新技術手段，學生除了具備攝影攝像、聲音視頻剪輯、以及圖像處理技能之外，還必須掌握直播演示、小程序使用、網頁H5交互設計等能力。

加上傳統出版課程中的案頭工作、規劃、整合、宣傳、銷售等的專業知識與專業技能學習，使數字出版專業的學生在未來實踐中可勝任多工種、多職業的復雜勞動。從多方位培養出學生優質的綜合學習能力、綜合實踐能力、獨立創新能力和服務創新能力。

針對"5G+"背景下中國大學生創新創業的機會與挑戰，廣輕數字出版專業把創新創業課程貫穿于大學生人才培養的全過程，努力實現創新創業知識教育和學科課程的有機融入。比如通過掌握新媒體檢索技術，引導學生快速學習先進的行業資訊和從業經驗，增強了對創新機會的識別能力，提升了創業意識，另一方面，善用便捷的媒體傳播渠道與客戶進行高頻次互動，可以建立及時溝通意識，在了解客戶需求和客戶信息的基礎上，啟發了新潮的創業理念，并能通過設計技能，將自己的創業想法以視覺化形式整合包裝并多渠道傳播，為創業發展提供更多的機遇。綜上所述，一個合格的數字出版畢業生理應具備當今互聯網創業者的潛在能力與素質。

三、全媒體創新創業平臺的學生職業技能提升策略與方向

為找到創新創業教育與專業教育有機融合的明確實踐路徑，筆者與教研室成員拜訪廣東各高校數字出版專業及珠三角多家企業并展開調研，根據本專業學生實際能力特點，與全媒體創新創業平臺設施的現有基礎，就全媒體創新創業平臺的學生職業技能提升策略獲得三個實施方向。

3.1創業人才培養路徑探究1——建立"創業項目導師制"教學模式培養學生全媒體職業素養

建立以項目負責制訓練學員項目執行力，以雙導師制為學員團體創新創業提供智力保障，形成以低中高學歷生相輔相成的人才培養環形制度。

在學分認證制基礎上，以高職一年級學員為輔助，高職二年級學員為創新實踐主體，高職三年級學員為探索主導的新發展模式，形成學員創新能力訓練的分層次結構。在這一模式里中低年級學員從基本項目中學習積累實際項目技能，以任務成果的形式展示基本學習技能的成效，并引導中高年級學員在專業技能比賽、科技創業大賽組成專項隊伍挑戰綜合性項目任務，以實際項目增長行業經驗，若在項目中出現難題，學員需通過團隊溝通協商，尋求解決問題的途徑，最后實現創新性的嘗試和成果。

此外，雙導師制課程是項目制課程的重點，通過聘請企業導師和學校教師組成相互補充的雙導師制度，直接把產業資源和學校資源銜接，建立學校學生參與、企業老師輔助的學習氛圍。專職老師主要負責工作室日常各類項目的布置、引進和實施，而企業老師憑借豐富的實踐經驗和業內視野，合理開展對創業項目評價工作，為學員在創新道路上提供更多有效幫助。在雙導師制課程中，學校課程結合企業項目，將有助于引導學生掌握業界領先的設計觀念和執行理念，有助于學員樹立正確的職業創新態度。

3.2創業人才培養路徑探究2——搭建"校園數字出版網"實現創業教育資源的共建共享

利用"數字出版+X"模式建設校內創新創業交流平臺，以期實現創業教育資源共建共享的第一步。

從調查中發現，不少高校教師對信息化課堂的教學模式認識不夠全面，在課程設計、課堂教學實踐、課程評估等方面還不能適應信息化課堂教學特點，對課程電子設備運用、信息技術的管理工作、教育資源的收集、微課制作、立體化教材設計等方面鉆研能力欠缺，無法實現教學系統與課堂教學過程模擬的真實效果?；谝陨嫌^察，數字出版專業可將本學科建設的全媒體教學平臺資源適當共享，與其他專業搭建信息化校本培訓發展支撐平臺，開發特色信息化校本培訓系統課程資源。借助我們專業的錄制場地與影視制作、媒體版面設計等技術，可以高效完成教師教學視頻錄制與剪輯上傳任務，通過為各專業拍攝微課、金課、教師技能大賽片段、視覺優化資源庫內容等項目，積極推進各學院信息化課堂建設與教學改革，同時持續培養數字出版學生具備技術創新意識。

另一方面，數字出版篩選出一批對新科技、新應用知識有深入了解及運用能力的學生，與各學科宣傳口聯合，去探索有效的學科教學成果推廣平臺。例如在充分利用傳統媒體資源開展文化傳播活動的同時，進一步拓展線上文化傳播的途徑。目前與幾個雙高專業群制定"一群一號一圈一直播"項目，通過"職業教育宣傳工作群"、"專業風采"微信公眾號、專業導師直播課以及聯盟專業好友圈的全媒體信息宣傳平臺，面向大眾、家長和學生推送有益的職教改革與專業發展信息，還包括短視頻和微影視形式的文藝作品創作展示，構成具有豐富、多樣化的大傳播格局。數字出版專業與各雙高專業群，發揮各自特色資源優勢，遵循資源共融、攜手互動的原則，努力做到"平臺共同拓展、策劃共同參與、活動共同開展"，構建和諧共贏的創業合作機制。借助全媒體平臺的聚眾與輻射效應，使數字出版專業可以與更多的校外企業實現對接，拓寬學生創業教育實踐的領域。

3.3創業人才培養路徑探究3——校企合作"微項目"實施

全媒體創新創業平臺應發揮對內提高教學效能、對外服務社會等作用。選擇校企合作是專業培養學生創新創業才能的最有效途徑，一直以來，數字出版專業與多個出版傳媒企業建立合作培養關系，但由于以往所選企業與高校雙方關注側重點不一，導致項目對接效率不高。在與各公司廣泛交流后獲得共識：出版物行業歷經了融合發展和轉型提升后，大部分出版物傳播公司的人才資源分配集中在選題規劃、內容編撰等方面，而在傳播推廣流程中會產生不少時效性強、技術含量不高的小項目，比如新書發布會的海報、展板、傳單、演示PPT設計、現場攝影攝像、網上Banner展示、小視頻制作甚至直播帶貨等。企業對這種微小服務項目數量盡管不少，一旦為此組建專業的技術人員隊伍，從人力成本上往往得不償失，直接嘗試從市場購買外包業務，則由于業務分散報酬偏低而，造成了無廣告公司愿意長期對接的尷尬局面。

反過來，對于數字出版專業來說，這類"微項目"既具有相應的產業、學科背景，也有具體的使用目標和使用價值，適合全媒體創新創業平臺項目要求。通過努力協商，數字出版專業陸續與合作出版企業簽訂新技術服務合同，通過利用全媒體平臺協助企業進行產品宣傳，既強化了學生實踐動手能力，又提高了企業效益，并擴展了對接范圍，為大量中小微企業進入高校提供了對接新途徑。也為學生在創新創業方面的突破不斷積累經驗與條件。

結語

全媒體信息時代，以數碼信息技術和互聯網技術為基礎的新興媒介對中國傳統出版物形成了深刻影響，怎樣緊隨時代步伐進一步深化教學改革，促進并發揮全媒體創新創業平臺對學員專業技能的提高，從而奪取職業競爭與學科發展主動權，是數字出版專業最急需解決的根本問題。

在新媒體的融合發展大環境下，廣東輕工職業技術學院數字出版專業充分發揮自身的資源優勢，堅持以全媒體平臺提高學員創新創業技能為核心目標，將企業與社會效益置于首位，以"雙導師創業工作室"的建設經驗為總攬，以國家現代數字媒體實驗中心建設為基礎，從深層次、多方位出發實現人才創新融合，逐步打造形成符合企業長效發展之道的優秀人才輸出模式。實踐證明，盡管前行道路上有許多風險挑戰，但危中必有機，我們要勇于推進教學改革創新、科技應用創新、校企合作模式創新，全面迸發創新活力，努力將數字出版專業建設成強有力的創新型主體人才的基礎平臺，促使大學生技能在全媒體創新創業平臺承托下能真正步入社會、走進現實，以此培養出更多創新創業能力較強、綜合素質更高的數字出版雙創人才。

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