新環境下小學語文自主學習能力培養策略

楊蘭

摘要：培養小學生自主學習的能力和意識，提高小學生語文學習的效率，是廣大語文教師進行教學探究的重要任務之一。在新的環境下，語文教師要依托三年級部編版教材來開展具體的探索活動，制定一般性策略，培養學生的自主學習能力。在本文中將針對具體的培養策略進行實踐探究。

關鍵詞：新環境;小學語文自主學習能力;培養策略

小學語文自主學習能力所包含的范圍是較為廣闊的。小學生們需要獨立自主的進行閱讀寫作、背誦等活動，需要提高課下時間以及課堂時間的利用率，養成良好的學習習慣和規范意識，并且適當的和其他同學以及教師進行交流，提高學習的有效性。在這個過程中，教師也要開展有針對性的引導，在信息技術環境下來幫助學生盡快的適應新的學習，要求培養自主學習的習慣和意識。

1、積極創建生活情境，培養學生自主學習意識

語文知識的學習需要教師進行不斷的引導。培養學生自主學習能力的過程中，教師要幫助學生逐漸的培養自主探究的意識，利用生活中常見的物品和知識開展自主探索活動，形成良好的探究習慣。開展生活情境教學活動是教師最常采取的教學形式之一。結合生活中最常見的現象以及學生的生活經驗來構建語文學習情境，讓學生更容易沉浸其中，感受到語文課文的情感所在。師生共同營造積極的學習氛圍和探索環境，從而培養學生的自主學習能力。

例如，在針對《秋天的雨》這一節課開展教學活動時，教師可以組織學生進行一些討論活動，讓學生從自己的切身經歷出發。對于雨的客觀形象以及秋雨所蘊含的價值和意義進行討論。從文章中摘取相應的片段和現實生活的某些情境進行比較?！靶∠铲o銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞準備舒舒服服地睡大覺。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里了?！睆默F實生活中選擇相應的畫面來進行導入，可以加深學生的印象。教師還可以鼓勵學生自己搜集相應的圖片素材和生活案例來進行實踐探究，帶到課堂上來和大家一同分享，從而構建良好的教學情境，在無形當中就提高了自主學習探究的能力。

2、合理運用信息技術及多媒體，提高課堂教學效率

語文教師在培養小學生的自主學習能力的過程中，應當注重提高培養的效率，讓學生提高時間的利用率，節約更多的課堂時間，用于知識的復習和鞏固，用媒體以及新興技術的導入，可以幫助教師節約板書時間，幫助學生減少抄寫時間及反應時間，可以運用這一部分時間來進行更加深入的師生互動以及自主學習探究活動。多媒體的導入可以為學生創建更加直觀的情境，多媒體配以幽默風趣的語言、引人入勝的圖片以及恰到好處的視頻和音頻，可以對學生施加更多的良性刺激，讓學生對課文內容有更加深刻的感受。比如在《在牛肚子里旅行》這一篇課文進行教學活動時，教師就會首先利用豐富的互聯網資源，選擇和課本教學內容相關的視頻音頻以及圖片，讓更多的童話故事和生活趣事映入學生的眼簾，讓學生在多媒體以及信息技術的幫助下，進行深入的自主學習和探索活動，分析課文內容，積累重點字詞。在掌握主要知識以后，可以對課文內容進行復述和個性化演繹，同時還可以鼓勵學生運用信息技術及手機計算機等工具，來收集更多的學習資料進行分享，既能夠培養自主學習的能力，又能夠提高資源收集整合的效率，為課堂教學活動的進行奠定堅實的基礎。

3、開展小組合作和自主探究活動，提高學生的相關能力

自主學習能力的培養是一個長期的過程，需要教師進行不斷的支持和引導。但是教師的精力和時間有限，難以對全體同學的學習問題進行有針對性的應對，此時學生就需要做到互幫互助、共同提高，發揮學伴的積極作用與他人進行合作探究，這樣才能提高自主學習能力，使得自身的思維可以得到更好的發展。教師可以將學生進行分組，形成若干個自主學習能力培養小組，讓學生以小組為單位進行合作式的探究學習，彼此可以拓展思維、解決學習問題。教師對各個小組的合作探索的情況要進行更多的了解，給予支持和保障，幫助學生尋找正確的自主學習探究的方向從而進行路徑規劃，對于課文內容開展深層次的解讀，對于課文中所蘊含的詞語和成語進行深入的積累，收集學生合作反饋的信息，給予有針對性的評價。在此過程中，學生和學生之間的合作更加科學、有效，學生和教師之間的交流和溝通更加頻繁，無疑達到了培養學生自主學習能力的目標。

4、開展問題教學探索活動，培養學生對新環境的適應能力

語文教育教學活動需要不斷的進行創新和發展，這就意味著教學的環境是多變的，學生要積極的適應教學環境。為了進一步增強學生自主探究能力，培養他們的主動性和積極性，教師就需要開展多樣化的引導活動，可以考慮開展問題教學引導活動，培養學生的獨立思考能力、獨立探究能力。讓學生適應新的學習環境和新的學習要求。教師課前可以在黑板上書寫相應的預習問題，讓學生誦讀課本內容，尋找重要的信息，積累相應的字詞，解決教師所布置的結構性問題。此時學生的學習不再趨于表面化，而是可以深入的理解課文的大概內容，挖掘相應的內涵，領悟課文的深意。在正式的教學過程中，教師會針對教學的環節設置一定的流程性的問題，不斷的引導學生的思考。同時教師還會鼓勵學生將自己預習和學習過程中的問題進行發問，引導學生來結合文本進行解讀，學生不僅僅學會了獨立思考，更學會了合理的運用教學問題來提高學習的效率，從而實現深層次學習。相信在教師的引導下，小學生的自主學習探究的能力會得到培養，教學問題也會得到解決。

結束語

總而言之，在新的環境下小學語文自主學習能力培養策略研究工作取得了重大突破，教師對于如何達到相應的培養目的達成了廣泛的共識。通過構建生活化情境、設計教學問題，提高多媒體的使用頻率，開展自主性的主題探索活動以及小組性的任務探究活動來培養學生良好的自主學習習慣，不斷的激發自主學習的意識，讓學生提高對于新環境的適應能力。接下來教師需要圍繞著小學生來構建更加高效的課堂教學評價體系，讓學生在合作交流的過程中拓展思維范疇，從而達到構建高效課堂，培養學生自主學習能力的目標。

參考文獻

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