小學高年級語文閱讀教學分析

唐朝華

摘要：小學語文最重要的特點之一是，作為公共教育的基礎階段，他們更加強調掌握基礎知識和理解基本概念。 主要內容也是以拼音和文字為主的工具性內容。 這些基礎知識比較繁瑣、死板，缺乏靈活性。 小學語文閱讀主要是對文章中句子的理解和認知，這也是小學最重要的連貫性教材。本文展開對小學高年級語文閱讀教學分析。

關鍵詞：小學;高年級;語文閱讀;教學策略

前言

以往教師在進行教學時，采用的方法是傳統的灌輸式方法，在閱讀教學中也是如此，教師直接告訴學生需要進行課文閱讀，但卻很少告訴學生閱讀的方法，對學生閱讀情況也沒有進行考察，很多學生閱讀方法不正確，閱讀也不認真，閱讀效率和質量都不高。對此，教師在教學時需要對自己的教學方法進行調整，要根據學生的個人閱讀情況去幫助他們選擇合適的閱讀內容，適當拓寬他們的閱讀方法。本文主要研究的是高年級教師在閱讀教學時如何結合實際教學情況調整自己的教學方式，創新教學方法。

一、創設積極有趣的課堂導入機制

老師在開課前說得最多的就是讓學生預習文章，可是如何預習，預習什么，為什么要預習，所有的這些問題并沒有人給學生解答。趣味教學在開課設計上，首先應該要解決這些問題，要根據具體的課文內容讓學生在課前去找到和所要學習的重點知識相關的內容。如果重點是某個描寫風景的語句的賞析，那就可以讓學生事先對這個景色或景物進行了解和嘗試性地描寫;如果重點是某個修辭手法的賞析，那就可以讓學生結合日常生活想一想有沒有類似的描寫方法和可以描寫的事物;如果重點是對某個人物的了解和學習，那就可以事先去了解這個人物相關的信息和內容。另一方面也可以讓學生借助這些預習內容在課堂上踴躍參與和發言，成為其他人的“小老師”，這種鼓勵式的教學方法對于小學階段的兒童是至關重要的，也是特別有效的。整體上的效果是要讓學生從被動的狀態轉變為主動探索的狀態，這樣才能調動學生學習的積極性。

二、明確語文閱讀教學的目標

建立明確的教學目標，尤其是樹立以學生為本的目標，幫助教師設置更加貼合學生發展需求的教學方式，以此增加學生的學習興趣，提升學生的學習能力。實際中，學生的識字情況只有學生自己清楚。教師可以在布置任務時設置問題，例如，請學生將自己不認識的生字標注出來，并用字典查詢，再進行知識小比拼，由學生各自發表意見與學習成果，帶動學生的競爭心理，從而實現生僻字的學習。再如，對于不同的文章應當設置不同的閱讀目標。對于表達民族情感的文章，更加應側重于培養學生的共情能力，尤其是引導學生培養愛國情懷。對于表達所見所聞的文章，應當注重培養學生對于此類表達方式的學習，讓學生通過學習一篇課文獲得寫作能力的提升。

由于課本內容的數量有限，在閱讀教學中要通過課外閱讀的方式拓展學生的知識面，達到閱讀教學的目標要求。因此，在閱讀教學中為了提升學生的閱讀興趣，可以讓學生閱讀一些童話故事，例如，通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學生在閱讀后就會了解到小女孩的背景，自然就會對閱讀產生興趣。此時，教師又可以讓學生閱讀《阿Q正傳》等文學作品，基于對學生一定的引導，通過一段時間的引導后，學生的閱讀興趣就慢慢提升了。

三、在閱讀教學中總結閱讀題解題技巧

教師引導學生首先進行全文閱讀瀏覽，基本掌握文章大意，其次就重點段落再次進行品讀，確保了解文章的中心思想，進而提煉出有價值的觀點。教師以問題引導式的方式詢問學生：“在文章閱讀過程中有哪些收獲呢？學到了什么？”啟發學生自主思考，激活學生的反思思維。同時，教師可以借助多媒體設備為學生出示更加完整的閱讀方法和技巧，包括聯系上下文、合并法，根據文字想象畫面、抓住重點語句、聯系生活實際等，驗證學生對閱讀技巧的掌握程度。例如：在教《七律·長征》這一課內容時，教師制定了明確的教學目標，培養學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。教師借助多媒體播放課件，為學生播放《長征》影片，并為學生播放《七律·長征》朗讀范文，將這一部分作為課前導入環節，并向學生落實了本節課的教學任務，引導學生朗讀全詩、引導小學生進行中心思想的概括，并以問題引導的方式詢問學生：“本文運用了哪些夸張手法？”在此基礎上，教師組織學生以小組競賽的方式有感情地朗讀課文，加深對文章中心內容的理解，讓學生在實際的朗讀中，依據注釋理解文章中的大致意思。同時鼓勵學生開展自主探索，在實踐中檢驗真知，學生在合作探究的過程中積累自身的實踐能力和學習素養。教師在課堂教學中，需要培育學生獨立自主閱讀能力以及學生情感素養的培育以及體驗，讓學生在知識的積累上有豐富的經驗和語感培養。

四、拓展閱讀范圍

要想提高小學生的語文學習能力，教師在實際的教學過程中可以針對學生的身心發育特征以及各自的思維，讓學生對自身興趣有充分的認識，以此選取適合自身的閱讀內容。比如，教師可以依據學生的喜好去制定閱讀教學計劃。男生和女生喜歡的閱讀內容是不一樣的，女生和男生相比更喜歡一些浪漫的童話故事，而男生更喜歡一些科幻性的內容。這時教師就可以根據這個特點去向學生介紹閱讀內容。教師針對班級中的男同學，可以投其所好，讓他們閱讀一些具有科幻色彩的內容，又或是讓他們閱讀一些比較熱血的內容。最具有代表性且可以讓學生切實學習到知識的書籍有《三體》，又或是中國古典著作《三國演義》、《西游記》等。而針對班級的女生，教師則可以推薦她們閱讀《安徒生童話》、《紅樓夢》等。

結語

綜上所述，想要切實提高小學高年級語文閱讀的有效性，就要按照當前的實際情況將影響小學高年級語文閱讀教學的因素找出來，從而采取有效的措施來處理教學問題。對于高年級的學生來說，在實踐階段，還需要從教學方法、教學理念層等層面做好優化，教師不要用粗暴的形式去打碎學生額外的可能性，也不要用枯燥無聊的方式毀掉學生學習進取的積極性，尊重學生、理解學生、相信學生，才能夠更好地引導學生掌握知識。

參考文獻

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