探究如何提升初中學生的化學學習能力

王文榮

摘要：學生的學科學習能力是教育基礎課程的重點，而化學學科能力雖然是學科能力中的一個小道岔，但是卻擁有一定的專研意義。初中化學是學生學習學科的另一個起點，初中剛開始接觸化學，會對其充滿好奇心，但隨著化學學科內容的逐漸復雜，學生學習知識開始變得困難，那么學生就會失去對學習化學的欲望。所以文章對化學學習能力進行了自述，從化學教育教學，實驗察看能力，記憶能力加強等方面推究了如何提升初中學習對化學課程學習的能力，從而改善學生學習困難的問題。

關鍵詞：學習能力;初中化學;能力提升

前言

初中階段的學生，對未知的知識是有相對較強的求知性的。在這個階段的學生，雖然具有學習獨立思考和探索能力，但自學能力較差，在學習過程中沒有辦法掌握好科學的學習方法。剛進入初中，化學學科對于初中學生來說是比較新穎的科目，在這種情況下，學生會對化學中的趣味實驗非常感興趣，也會非常喜歡學習化學，但是初中學生的學習能力是不夠成熟的，思維方式也比較簡單，化學是一門強調微觀世界變化的一門學科，里面蘊含了多種觀念，是現在的初中生沒辦法完全不明白和理解的，所以在化學學科的內逐漸變難時，在面對不會的、學不會的的知識時，學生會產生厭學的情況，或者從頭學到尾只知道基礎，不懂含義，不懂運用的情況，那教師就需要培養學生學習化學的學習能力，以便于化學科目變難時，學生能更好的吸收化學知識并運用。

一、轉變教師教學的觀念，完善教學方式方法

在學習化學的過程中，會出現很多學習化學比較困難的學生，要想學習困難的學生換車，首先，園丁的觀念要變通。長期以來，有相當部分教師的觀念就是“倘若成績差即若差生”。傳統觀念下的教師會將學生以學習成績來劃分，錯誤地覺得學習困難的學生是不得管束的“草包”，把這些學生打入“另冊”，對他們的學習不聞不問，上課任課未曾有多余的提問，表彰也從未份。部分教師為了省事，還可能局部隔離、孤立他們，讓他們上課安靜，不要打擾其他學習，把席位調到講堂的末了排。這些教學方式對于學習、思維轉化困難的學生是一種不平等的教育，會導致反應較慢、思維遲鈍的學習的心態，本來想好好學習，卻沒有得到正確的對待，學生成績的急劇下降，失去對學習的興趣和信心。所以教師的教學態度和觀念也是非常重要的。

除了教師的教學觀念，教師教學方法也是需要完善的。這或多或少要求初中教師要結合生活實踐了，將化學中的息息相關題目引入到生活當中，初中學生正處于好奇心強烈的階段，凡事都洋溢了自不待言的好奇心。初中化學教師就可以通過提問式教學，讓學生自己去探索，在遇見沒辦法理解的時候，教師再進行指導，通過提問式教學將學生的好奇心直接轉化成學生學習的動力，從而刺激學生學習化學的興趣。

二、通過化學實驗引導，鑄就學生實驗觀察能力

化學離不開實驗，化學教學離不開實驗操作?；瘜W教師可以通過課堂化學實驗指點迷津的形式，來塑造學生的實踐能力。 教師在實驗教學過程中，教師不能力所不及單單的追求課堂火暴效果，始終的讓學生親自動手做實驗，而不去觀察學生的實踐操作能力和學生對化學知識理解能力，最后只能是，課程教學上完了，有的學生根本不知道剛剛實驗的原理，有的學生的實驗亂七八糟，不清楚自己在干什么，還有的學生連化學藥品、工具都沒有碰的。所以在實驗中化學教師不僅僅是要讓學生做實驗，需要引導學生去觀察實驗，引導學生做實驗、做化學知識總結，教師需要明白，究竟怎么樣的實驗比較合乎做言傳身教的實驗，怎樣實驗是契合學生親自動手。比如，“空氣中氧氣含量的測定”實驗過程中，教師將學生分成多個組進行實驗，在學生自主實驗時，教師可以觀察學生在化學劑品的用量是否正確、是否安全，并提醒學生觀察實驗過程，觀察實驗現象，將化學知識的講解代入實驗，讓學生能更準確的完成實驗，得到實驗結果?；瘜W教師的實驗經驗豐富，教師通過合理的實驗引導，能讓學生逐漸具備能分析物質性質、概念、原理，解釋基本簡單的實際問題。

三、培養學生的記憶力，提高學習能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節?；瘜W中的化學公式是需要記憶的，只有將基本的知識點記住，才能將學習更好的進行下去，培養學生的的記憶能力是初中學生學習化學的重要方法之一，可以通過歸納法、總結法、對比法等方式進行學習。例如，學生在記憶知識點時，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質的共性，將基礎知識及各種類概念共性的地方歸納匯總到一起，比如將氣體性質的歸納到一起，或者將單質的化學性質歸納到一起，以便更回憶知識點時能想到相同概念的其他知識點。再譬如說，學生學完“原子、分子”的學識后，教師可以指導學生將原子和分子、原子和元素進行分級列表比較，原子、分子、元素的比較培養學生的對比分析能力，通過比較，學生對化學知識的概念有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養。學生的記憶知識的能力會影響到學生的學習能力，所以教師在教學時，需要幫助學生更好的形成知識歸納、總結的習慣，讓學生對化學知識的學習有一定的系統性，以便于學生能更快的提升化學學習能力。

四、鼓勵教學法，提升學生學習的信心

初中階段的學生，是比較好面子的，是喜歡聽到夸獎的，所以教師在教導學生自主學習之際，還需要鼓勵學生、夸獎學生的自主性，，對于表現較好的學生應該給予一定的獎勵，獎勵一個本子或者筆，都能讓學生有更大的動力提升自己學習的主動性。在課堂組織化學學習小組，讓小組先自主進行學習和探討，在化學實驗中表現好、實驗完美的小組，可以進行獎勵制度，通過鼓勵的方式促進自主學習能力，提高學習學習能力，而對出現問題的化學小組，教師需要進行分析并解決其問題，幫助學生樹立自信心。

結語

初中學生不易把握化學學科的學習策略，化學學習能力是學生在化學課程學習過程中，經過多次、累次的化學學習與化學實驗訓練培養出來的。這種能力不是學生自動生成的，所以師長在初中化學教學進程中應基于學生的實際情況來，學生學習的方式是千差萬別，需要通過揚長避短，指引他們獲取符合自己的學習方法，從而提升他們的化學學習能力。

參考文獻

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[2]陳聰汝. "注重學習方法指導提高化學學習能力." 儷人：教師 9（2015）.D9E4B36D-E96B-4FB6-A0D1-1BA49B65487E