深度學習場域下的高職院?！熬€上線下混合式教學”常態化構建

張燕宿鳳

（寶雞職業技術學院，陜西 寶雞 721000）

0 引言

隨著我國高職院校教學改革的不斷深入推進，高校教學取得了可喜的教學成果。利用慕課教學平臺、課程資源學習知識系統和學生跟蹤管理系統等綜合應用，能夠轉變課堂教學的方式，極大地增強了教師的教學水平。在信息化時代下，教育行業必須要適應社會發展的趨勢，將線上教學與線下教學緊密融合，改變傳統課堂教學的弊端，增強學生對課堂的興趣和參與感。通過線上線下資源的有機融合，為學生構建深度學習的場域，提高學生的學習效率。

1 高職院校線上線下混合教學的重要作用

1.1 豐富教學資源

在傳統高職院校課堂教學中大多數教學資源都來自教材，而很多教材的內容編寫陳舊，無法做到與時俱進，致使學生掌握的知識技術非常落后，無法滿足社會發展和企業需求。在線上線下混合課堂教學模式構建的過程中教師能夠通過互聯網絡搜索相關的教學資源，依托慕課視頻教學平臺、學習知識平臺、在線評價系統對學生的學習狀況進行綜合全面評估，提高課堂教學的整體質量。教師還能夠與其他的教師共同溝通與交流，從而獲得優質的教學資源，讓學生也能夠拓寬自己的視野，學習更多名師的教學資源，真正促進學生的全面發展。

1.2 拉近師生關系

高職院校傳統課堂教學中教師和學生自說自話，互不干擾，導致學生對教師所講解的內容不夠理解，教師也沒有辦法把握學生的學習進度，致使課堂教學效率低下。通過線上線下混合教學模式，教師不僅能夠通過隨堂提問的方式對學生進行良好互動，同時學生也能夠通過QQ、微信等多種信息平臺與教師進行及時溝通，確保自己的問題得到快速解決，拉近師生關系。線上線下混合式教學模式也能夠為師生打造開放共享的教學環境，還可以通過互聯網資源去向其他的教師請教，充分滿足學生的不同需求。

1.3 激發學生潛能

線上線下混合式教學模式，讓學生擁有更多的自我管理時間，可以自由地規劃不同階段的學習內容，真正幫助學生養成良好的自律學習習慣。教師還能夠讓學生提前對所學的課程進行分析，在互聯網絡上搜索相關資源，提前完成自學。在線下課堂中通過讓學生講解，教師最后做總結補充，不僅可以幫助學生對知識內容進行充分的理解，同時也可以強化學生發現問題、解決問題的能力。

1.4 完善考核機制

在高職院校線上線下混合教學模式中，可以使用多元化傳統課堂考核，必須以學生的筆試成績為重要參考指標?；旌辖虒W模式下能夠根據學生課堂表現、學生所在團隊排名以及課程點擊率等相關指標共同評價，對學生的學習狀況有著均衡動態化把握理解，強化了課堂教學質量。

2 線上線下混合教學模式在高職院校應用中的難點

2.1 線上教學質量得不到保障

盡管通過線上教學的方式有種種好處，但教師與學生畢竟隔著網絡對學生的真實狀況無法準確全面判斷，而且高職院校學生自身的自律性比較差。在開展線上教學時學生因為缺乏有效監督，出現敷衍了事，無法認真學習的問題，還有部分學生采用刷課等手段應付線上作業，有部分高職院校教師自身對網絡設備和信息技術掌握不夠全面，在開展線上直播教學中，經常會出現誤操作而引發諸多問題，這樣也就使得線上學習存在較大的不確定性，最終導致線上教學質量效率低下。

2.2 線上線下混合教學模式結合不深入

高職院校課堂教學最關鍵的就是將線上教學與線上教學的時間緊密結合，通過科學分配來提高學生的綜合素養，但是高職院校在實際開展課堂教學中，由于部分教師只針對線下教學進行了更改，沒有真正使線上教學和線下教學有機融合，只是利用多媒體課件的形式，對傳統課堂進行延伸。這樣的教學方法并沒有真正地體現線上線下混合教學模式的本質，導致教學水平不高。

3 深度學習場域下高職院校線上線下混合教學的常態化構建

3.1 強化學生的學習主體地位

深度學習最主要的內容是在理解的基礎之上對新的知識和技能進行批判性地思考，將所學的知識與原有認知相互結合，從而使知識快速遷移，有效解決學習中遇到的諸多問題。深度學習與學生的心理因素或者教學環境具有密切關聯，能夠形成一定的持續動力，推進深度學習的全面開展，對學習群體會產生競爭合作的引導力量，學生在深度學習場域下也能夠主動學習合作探究深度反思，從“知道”轉變為“應用”，讓學生能夠真正地對所學知識進行全方面把握，最終形成個性化體系。在深度學習開展中學習者的維度非常重要，由于學生學習動機、學習態度、學習方法各不相同，而高職院校學生的來源廣泛，教育背景相差甚遠。在開展線上線下教學中無法保障同樣的教學效果。教師必須以學生為中心，根據學生的實際特點采取有效的優化對策。加強學生的主體地位，并且要承認學生的復雜性、主觀能動性和差異性，針對不同層次的學生設置不同層次的教學目標保證教學順利開展。在混合教學模式中，能夠將傳統教學模式與信息化教學模式相互融合，充分汲取兩種教學模式的優勢和特點，并采取恰當的教學方法，對所學的知識進行全面分析，使得整個課堂教學內容更加豐富與完善，增強教學創新的整體效果?；旌鲜浇虒W模式是高職課堂教學的重點內容，在課堂教學改革中必須要打破以教師為主導的課堂教學模式，而是應該形成以學生為中心的教學互動形式，真正使學生掌握學習的主動權，增強教學的整體效果，提高學生學習的主動性和積極性，提高教學整體質量?；旌鲜浇虒W模式通過自主討論，促進學生對知識進行初步了解提出問題解決重難點知識的過程，在這一期間可以使得課堂教學效率更高，通過真實的來達到預期的學習要求，增強學生學習的整體質量，提高教學的水平。此外通過混合式教學模式，能夠增強對課程資源的深入開發與協調，提高教學互動性與參與感，強化課堂教學的整體效果，打破線上與線下教學的界限，使得教學貫穿學生的日常生活，在生活中獲得相關知識。在課堂上去解決相關知識，這樣的教學方法能夠使得教學水平大幅度提升，同樣也可以更好鼓勵學生參與課堂教學，提高教學的整體效果。在混合式教學模式開展下，通過對傳統教學模式的優勢進行分析，根據課程教學目標和學生實際特點，對知識進行適當的分解與優化，能夠更好提高教學的質量與水平，增強整個教學的效果，保證學生能夠積極主動參與到課堂教學之中，使得課堂教學效率全面提升，也能夠充分利用互聯網教學資源，提高教學的整體質量，增強學生學習自信心。

3.2 教師的角色轉變

在開展線上線下混合教學模式中，教師自身必須轉變教學思維，真正地使教師成為教學活動的引導者和組織者，加強對學生的正向引領，在教學過程中教師的在線及指導與協助行為會直接影響學生的學習反饋，也會對學生進行深度學習產生積極影響。因此如果教師對學生過于敷衍，在開展線上線下混合教學中教學內容過于煩瑣混亂，必然會導致教學進度無法得到保障，也會影響了學生的學習接受能力。在新時期教師需要積極主動轉變自己的思維觀念，充分認識到以學生為中心的課堂教學模式，真正對學生進行及時互動反饋，消除學習隔閡，為學生的成長提供個性化的教學支持和情感支持，使學生的自主認知能力得到全面增強。在教師角色重構的同時要跳出原有思維的局限性與學生緊密合作，將學生作為深度學習的輔助實現教學相長，而且在混合教學模式下，需要與學生進行積極主動的溝通和交流，增強對學生的指導，從而促進學生的學習水平全面提高，針對學生存在的問題采取有效的措施加以解決，加強對學生的個性化引領。在課堂教學開展中，教師也應該不斷提高自身信息化的教學素養，充分認識到信息技術對課堂教學的重要作用，及時更新在線教學內容和教學模塊，加強對知識的深入理解。在課堂教學中，需要通過組建學生團隊，明確學生的分工，開展模塊化教學的形式，及學業水平診斷學習、資源評估等相關信息技術，為學生的深度學習進行全面評價。

3.3 課程資源的常態化建設

在深度學習教學中線上課程的建設，需要確保課程資源的生存性發展，因此要打破原有的課堂結構形式，使線上與線下教學邊界得到有效補充，為實現動態化持續化發展，要進一步使學生在課堂學習中不斷進化。線上學習因為缺少學習伙伴，學生會產生強烈的孤獨感，導致知識的接受能力效率不高。在實際課堂教學中教師就應該積極主動與學生溝通并總結相關的教學內容，讓學生產生強烈的求知欲望，通過構建學習場來為學生營造深度學習的環境。為了提高課堂教學質量，實現常態化教學模式構建，學校要高度重視對網絡教學環境的基礎設施建設，增強教學資源平臺的整體效果。教師也要不斷提高自身的信息素養，通過專業的課程資源開發團隊來保證課堂教學的水平，全面提升學生需要認真利用好課堂教學資源的具體內容，打破課堂教學界限，掌握學生學習的主動權，真正使課堂教學的模式發生顯著的變化。在線上線下教學模式融合的背景下，還要創新教學的信息化功能，通過營造智慧教學環境提高線上教學的整體水平。信息技術教育與智能教育有很多共同之處，是需要智能終端設備的強大支持，以及通過網絡平臺收集和分析信息數據。因此，教師完全能夠適應學生的發展，主動適應智能課堂的要求，適應智能教學的思維模式，調動學生的學習熱情，使學生的學習更輕松、愉快。信息技術能夠直觀地展示教室中的專業知識，如動畫、短片、卡片等，幫助學生開展相應的教學活動。落實學生的學習與發展需求。不僅僅是這樣，教師還可以利用線上教學模式，全面掌握學生的學習和發展。比如，根據學生完成的作業，可以分析課堂指導的效果以及學生對相關知識的掌握情況?；诖?，課堂輔導將根據需要進行調整和改進，以提高輔導的科學有效性和適切性，促進學生全面發展。另外，線上教學模式也有助于學生的自主學習。學員可根據自己的實際情況，在相應平臺上自主學習，有針對性地學習和掌握相關理論知識，加強教學實踐。更重要的是，教師可以利用線上教學模式來收集和檢查學生的作業和考卷。在提高了教學效率的同時，還可以實現更加精確、有效的方法，使教師能夠準確、全面地了解學生的學習狀況。教師可根據教學需要制作相應的視頻內容，通過視頻內容展示教學內容，減輕學生學習障礙，激發學生學習興趣，促進學生在教育過程中獲得良好的發展，目的是培養學生的創新意識，使教學更具效率。在信息政策下，線上教學模式的建設，將拓展學校辦學組織的無限形態，給封閉式教學帶來新的沖擊。智能化教學模式的引入豐富了社會需求，不僅僅是獲得高質量的教育，也是學校發展的一個的機會。

4 結語

混合式教學模式在高職院校課程中的應用具有靈活性和主動性，可以提高學生的課堂參與熱情，打破線上線下之間的教學隔閡，也能夠增強教學的品質，使學生成為課堂教學中心，促進理論知識與實踐知識的完美結合，增強教學的整體效果。在課堂教學中要重點將理論知識與實踐知識傳遞給學生，使學生能夠真正成為技能型人才，滿足社會發展實際需要。