“雙創”教育在中職學校的實施策略探討

張傳貴

（浦北縣第一職業技術學校，廣西 浦北 535300）

0 引言

在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強首次提出“大眾創業，萬眾創新”的口號，全國掀起大眾創業的新潮流，逐漸形成萬眾創新的新態勢。2015年，國務院在兩會的《政府工作報告》中，將創新創業作為國家經濟發展的新戰略。此后，總理李克強到每個地方考察，都會與當地青年創客見面，希望以此帶動群眾尤其是青年人參與進來，激發人們雙創的熱情，從而營造出人人能創業的良好局面，實現大眾創業。隨著大眾創業、萬眾創新的浪潮越來越強烈，中職學生創業創新成為人們關注的重要課題。對于中職學校而言，怎樣才能將雙創教育落到實處，應如何尋找切入點呢？怎樣才能培養學生創新意識，提高學生創新能力呢？各種問題都擺在中職學校的眼前，都迫切需要得到解決。

縱觀文獻，大多數研究者的重點是研究高校雙創教育的開展，對于中職學校怎樣開展雙創教育相對較少。因此，本文以中職學校作為切入點，全面探討中職學校開展雙創教育存在的問題，通過研究來豐富中職教育理論，對提高中職教育質量及改革具有借鑒價值。

1 雙創教育的涵義及意義

1.1 雙創教育的涵義

雙創即為創新創業。創新應以創業為前提，不創新，創業就成為無源之水、無本之木，喪失生機與活力，而且創新效果只能依據創業經驗驗證。創業屬于創新的載體，更是創業的支持?？梢哉f，創業依靠創新，創新又會促進創業，二者互相推進，互相制衡，互為協調。概括地說創新創業是指培養具有創新創業精神，素質和能力，敢于創新的意識，強烈的社會責任感和崇高的職業道德，具有現代的社會企業管理理念和社交能力，是一個具有積極探索和致力于創業實踐的技能，可以獨自或與他人合作創業的能力的教育。對中職學校而言，創新教育又稱為創新創業教育；長期以來，中職學院將學生雙創能力的培養作為培養標準，以此培養學生創新思維與精神，提高學生雙創能力，從而培養出具有創新思維與能力的技能人才?？傮w而言，在中職學校開展雙創教育，本質上就是開展素質教育。

1.2 雙創教育的意義

中職學校開展雙創教育的意義體現如下：

1.2.1 有利于提高學生創新創業的積極性

從中職學校生源來看，大多數學生都來源低收入家庭，而且學習機會和行為習慣都不太好，成為社會弱勢群體。事實上，中職學生同樣充滿理想，同樣想打出一片天地。中職學校對學生實施雙創教育，為學生普及創新創業相關理念，讓學生不僅能夠重新掌握相關理論，提高實踐能力，還能夠找回自信心，自然就會積極參與到雙創活動，有效提高學生的雙創能力。只有讓學生對雙創產生興趣，就會積極主動參與到雙創中；這樣畢業后，中職學生能夠積極參與創業，增加收入，促進各個行業快速發展。

1.2.2 有利于增強學生實踐能力

中職學校開展雙創教育，能夠激發學生自身潛能，全面開發學生智力；通過雙創實踐，能夠讓學生在雙創活動中得到鍛煉，不斷提高其創新意識與創新能力。通過雙創學習，能夠讓學生打破傳統思維局限，敢于創新創業。在開展雙創教育中，學校常將創業心理輔導、創業常識及創業指導等各種知識納入其中，不僅提高學生創新能力，還能提高學生綜合素養。

1.2.3 有利于更好為社會服務

在中職學校開展雙創教育，是針對全體學生的，這樣能夠讓學生更好地為社會服務；在開展教育中，鼓勵學生積極參與雙創，積極為社會服務，促進全面建設小康生活，促進社會快速發展。由此可見，中職學校開展雙創教育，有利于培養學生全面素質，推動學生全面發展，全面提高學生的就業質量。

2 雙創教育在中職學校的實施策略

雙創教育在中職學校實施了一段時間，但是效果并不理想，涉及因素較多。因此，要加強雙創教育的落實力度，應該從實施現狀中尋找存在的問題，在解決問題基礎上不斷落實。

2.1 中職學校實施雙創教育存在問題

2.1.1 觀念意識落后，重視度不夠

觀念影響態度，態度決定行動；只要觀念意識不到位，必然會影響落實力度。從社會層面來看，許多人都認為中職學生年齡比較小，閱歷層次較低，談及創業根本不成熟。而且大多數企業更不重視中職學生，認為中職學生這么小，連基本的社會閱歷都沒有，又如何能夠涉及創新創業，在支持上處于邊緣化態度，從而限制了中職學校實施雙創教育。從中職學校自身來看，片面認識創新創業，開展雙創教育時模式單一，內容陳舊而匱乏，根本沒有結合本校具體情況合理實施，造成雙創教育流于形式，難以開展。

2.1.2 師資力量薄弱

中職學校因為條件及層次問題，師資力量始終是一個瓶頸，學校中教師大多數是文化類與專業類，以剛剛畢業的大學生為主。對于雙創教育知識掌握較少，比如管理、營銷等沒有絕對把握，大多數教師缺乏創業經驗，甚至自己都沒有企業經歷，對企業創立與運作了解甚少，教學中就只會照本宣科，難以發揮雙創教育的真正作用。

2.1.3 雙創教育體系不健全

很多中職學校自己根本沒有建立雙創教育體系，片面認為高校的模式非常高，就不切實際采用構建創業基地、開設創業課程等模式，讓學生根本學不懂，形式化與功利化比較嚴重，最終雙創教育培養出極少數精英學生，但是大多數學生都處于朦朧狀態，根本沒有從整體進行考量與規劃，人才培養目標及課程體系設置未體現雙創教育的思想，極難實現雙創教育的目標。

2.1.4 雙創教育內容形式單一

目前中職學校開展雙創教育的形式為，組織參與雙創比賽為重點，配合性地開設了部分相關的創新創業課程。學校內大多數的創新創業主題活動也只是形式上的相關，只組織學生參加各類創業大賽，而缺乏對學生專業指導；只傳統灌輸學生如何實現盈利獲得財富，而缺乏對學生創新創業意識的培養；只盲目建設硬件上的創新創業基地，而后期軟件上的建設卻跟不上，內容形式都比較單一。

2.2 中職學校加強實施雙創教育的策略建議

從中職學校實施雙創教育現狀來看，在實施中暴露出許多問題，本文主要從意識、師資、實施體系及內容形式四個層面展開探討。筆者結合研究總結與體會，提出如下一些建議。

2.2.1 認清形勢，轉變觀念

雙創教育是國家針對教育提出的一項重要舉措，既然在全國范圍內推行，必然有其價值，對學生今后發展具有重要意義。中職學校必須要認清形勢，理解實施思路。

首先，中職學校必須要明確實施雙創教育的作用，主要是激發學生創新創業意識，激發學生雙創的潛能，提高學生自主創業能力與就業競爭力，才能為企業為社會服務。中職學校應該多參加國家雙創教育相關培訓，多參加主管部門對雙創教育舉行的相關會議，通過會議領悟國家推行雙創教育的目標，領會核心思想；還應該多參與這方面的培訓，通過培訓了解其他院校的成功經驗，借鑒別人成功之處，這樣就能夠逐漸豐富自身的相關知識。

其次，加強雙創教育的宣傳力度，通過宣傳與培訓，讓學生明白雙創教育并非某些學生的專長教育，更非知識技能教育，而是培養學生全面素質的教育。只有讓學生明白了雙創教育的作用和意義，才會積極參與進來，才會真正發揮雙創教育的作用，為以后適應社會、創業就業積蓄能力，有利更好促進個人發展。

2.2.2 多手段出擊，加強師資建設

雙創教育屬于師生間的事情，對于中職學生而言，教師的教育非常關鍵。因此，中職學校必須要高度重視師資隊伍建設。

（1）增強教師雙創教育技能。一是應選派教師到相關企業掛職鍛煉，在企業中學習創業教育相關技術。二是從外面請一些雙創教育能手，對相關教師進行培訓，有效提高教師雙創教育的知識。三是在本校中選擇優秀教師，對校內教師開展校本培訓，提高教師的雙創教育意識。通過校內外實習與培訓，有效提高教師自身知識與能力，在教學中才能激發與培養學生的創業精神與創新意識。

（2）創建雙創教育團隊。中職學校要加強雙創教育的落實，就必須要打造自己的團隊，以校內開展雙創教育教師為主，從外面聘請一些專家學者參與進來，共同打造雙創教育團隊，專業研發課程，編寫教學材料，深入企業獲取現代知識，與其他企業深度合作，結合企業所需及時更新雙創教育的內容，所培養學生才能跟上時代發展所需。

（3）打造雙創名師工作室。中職學校應從業界聘請知名成功人士，到校內成立雙創教育名師工作室，以學校為載體成立雙創孵化基地，對中職學生雙創實踐進行指導。如果條件允許，還可鼓勵更多教師參與進來，鼓勵教師合理利用學校資源自主創業，開辦雙重屬性公司，公司不僅為校辦公司還是學校實訓基地；通過這種模式，不僅能提高教師雙創實踐能力，還能豐富實踐經歷，自然能夠提高雙創教育的水平。

2.2.3 結合學校實況，合理構建雙創教育體系

在雙創教育中，教育體系非常關鍵，直接關系到教育的質量和效果。因此，中職學校必須要結合實際情況，合理構建雙創教育體系，如圖1所示。

（1）完善課程設置。因中職學生入學成績不高，文化基礎不好，單純采用課外培訓，學生的精力極難保障。因此，結合中職學校實際情況，應以就業指導為依據，以教學為基礎，以活動為載體，通過適當實踐鍛煉開展雙創教育課程。在課程設置上，可考慮如下模式。

一是專業模塊課程，以此為平臺搭建創新創業設計，主要包含教師教學的方法、實施及形式，也可從專業知識角度拓展創新，結合實踐拓展專業創新。

二是開設特色課程，學生按照興趣自行選擇，該模塊要體現出學校特色與實踐特色，比如開設創新創業必備知識類型，如就業指導、管理、市場營銷等課程，依據學生興趣核定考核的范圍。

（2）關注雙創教育教材開發。雖然市場上出現了許多雙創教育教材，但是大多數都是比較宏觀的，極少有針對某個地區、某個學校的教材，這種教材無法培養學生的地域特色創業，很難吸引學生的興趣。因此，中職學校應組織教師開展雙創教材開發，應從教學內容項目化、創業項目實用化及創業素材本土化幾個方面入手，編寫出適合本校實際情況的教材，更好發揮出教學的作用。

（3）深化雙創教育課程研究。為確保雙創教育落到實處，中職學校應鼓勵教師從實際開展需求入手，加強實踐課程研討與開發，完善實踐方式，促進學校雙創教育發展。比如鼓勵教師設計、申報雙創教育相關的課題和論文，并針對課題與論文定期進行檢查，安排專家進行指導，對學術價值較高的課題和論文要給予獎勵，以此提高雙創教育課程的研究水平。

中職學校實施雙創教育是一個持續的過程，必須要不斷更新學校的理念，提高教師知識儲備。中職學校必須要結合實際情況，分析在實施過程中暴露的各種問題，將雙創教育精神融入其中，合理制定強化措施，才能為社會培養出真正的雙創人才，為社會發現貢獻力量。

圖1 雙創教育課程體系

2.2.4 積極探索，雙創教育形式靈活

開展雙創教育的形式應該是多樣的、靈活的，根據研究總結職業學校的雙創教育主要有五種形式：

（1）組織參加雙創比賽，以大賽促“雙創”，鼓勵師生積極參加“創新創業”大賽，通過大賽平臺展示學生在學校期間的優秀“雙創”項目。學校選定創新創業主題或方向，明確比賽的目的和要求，教師指導學生開展制定項目書和實施等，“以賽促教，以賽促學”，學生通過比賽提高個人的創新創業能力。

（2）建設雙創園或雙創基地，學校與企業合作，共建校內校外創新創業孵化基地，為學生搭建制度性、智能化的服務平臺。在地方政府的領導下，由中職院校主辦，進行文化知識教育以及日常培訓和實踐管理機構，當地企業通過獨資、合資和合作等方式參與職業教育。政府將提供教育用地，以在學校內外建立雙創孵化園，并將為已經通過考核的進駐企業提供激勵補貼。它的一個顯著特征是“邀請地方區域特色公司請進學校，并將職業學校的師生推進廠”。學生到基地進行實習和鍛煉提高自己的能力。

（3）開設創客空間，學校建設開放交流創新創業工作室，邀請成功的創新創業學生回校指導和帶動在校學生，讓學生在這里得到不同的經驗和技能，可以來共享資料和知識，激發創新的激情，同時交流創新創業的經驗和體會。

（4）組建雙創社團，學校根據學生發展的需要組建創新創業社團，利用第二課堂對學生進行創新創業教育和培訓。實現讓學生在校期間經過“雙創”能力培養以后，踏出校門就能很好融入社會，“在校是學生，出校是能手”。學生就業、創業能力與社會無縫對接，提高中職學生的就業率并很好解決當前社會的就業壓力。

（5）設置雙創課程，學校開設專門的創新創業課程，安排專業的教師進行指導學生創新創業工作。

3 結語

當前，“大眾創新，萬眾創業”開展如火如荼，已成為社會發展的必然趨勢。在中職學校的實際教學工作中，提升學生“雙創”能力就變的極為重要，“雙創”能力既可以幫助學生更好地完成在中職學校的學習生活，亦可以有效提升學生的實踐能力，從而逐漸成長為社會發展所需要的實用型、全新型人才。若忽視這一趨勢，在中職學校中不注重開展“雙創”教育，加強學生的“雙創”意識，提升學生的“雙創”能力，那么，中職學生畢業后會很難在短時間內適應社會的發展需求，學生就業率也就難以提高。所以，中職學校應主動出擊，緊跟形勢，把握“雙創”理念，利用好當前手中資源，做好“雙創”教育，提升學生理論與實踐能力，同時，積極開辟“雙創”渠道，為學生提供創新創業服務。