信息化時代背景下指導小學生紙質閱讀的研究

朱琳

信息化背景下，以手機、電腦閱讀器為載體的數字化閱讀成為當前閱讀的主流方式，不僅轉變了人們的閱讀載體、閱讀環境、閱讀習慣、閱讀方式，同時也在很大程度上沖擊了紙質閱讀。雖然數字化閱讀具有“信息量大、方便快捷”等優點，但依然存在諸多缺點，無法真正取代紙質閱讀的地位。面對這一現狀，在信息時代下的數字化閱讀環境中，依然要重視紙質閱讀，并采取積極有效的措施，不斷提升小學生紙質閱讀的效果，促使小學生在紙質閱讀的過程中，循序漸進提升自身的綜合素養。

一、信息化時代背景下小學生紙質閱讀優勢顯著

（一）紙質閱讀優勢

信息化背景下，雖然數字化閱讀具有無可比擬的優勢，閱讀信息量比較大，可指導學生實施對比閱讀;同時，數字化閱讀還具有極強的時效性，可在第一時間了解最新的內容。但是數字化閱讀依然無法取代紙質閱讀。這主要是因為紙質閱讀依然存在獨特的優勢：

首先，紙質閱讀有助于學生靜心閱讀。數字化閱讀中學生極容易受到干擾，學生打開一個閱讀網頁之后，就會擁有無數的網頁鏈接。在這種情況下，學生在紙質閱讀的過程中，常常會受到大量的信息干擾，致使其無法專心閱讀。而在紙質閱讀中，由于閱讀資料是以獨立的方式呈現出來的，學生在紙質閱讀的過程中，不易受到外界信息的干擾，致使其沉下心來開展深入閱讀。

其次，紙質閱讀有助于實現深層次閱讀。數字化閱讀通常為淺層閱讀，這主要是因為數字化閱讀材料中，呈現的觀點比較零散、系統性比較弱，難以將一個問題說清楚、說透徹。而在紙質閱讀的模式下，學生可一邊閱讀一邊思考，一邊閱讀一邊批注，真正實現文本的深度閱讀。同時，學生在紙質閱讀的過程中，也促進了自身思維能力的發展。

最后，紙質閱讀有助于小學生的身心健康發展。數字化閱讀中，由于屏幕比較小，字體小，小學生在閱讀的過程中，極容易產生視覺疲勞的現象，甚至導致小學生出現假性近視的現象。同時，小學生在數字化閱讀的過程中，閱讀的姿勢也十分隨意，常常出現趴著閱讀、躺著閱讀、側著閱讀等，致使小學生在數字化閱讀中出現了各種各樣的身體健康問題。而在紙質閱讀模式下，則可有效避免這一現狀，實現小學生的身心健康發展。

（二）小學生紙質閱讀現狀分析

雖然紙質閱讀具有無可比擬的優勢，是提升小學生語文綜合素養的關鍵。但在調查中發現，受到多種因素的制約，當前小學生的紙質閱讀現狀不甚理想。一方面，小學生不重視讀書。讀書本身就是一種學習方式，與學習之間密切相關。但在當前的小學教學體系中，受到應試教學理念的束縛，常常將讀書和學習人為地割裂開來。在這種情況下盡管社會上明確了讀書的重要性，但在當前的小學教育中，并未認識到讀書的重要性;另一方面，在當前小學生紙質閱讀現狀調查中，由于小學生更加喜歡新鮮的事物，更加喜歡網絡載體下的小說閱讀等。在這種情況下，導致小學生的紙質閱讀效果不佳。

二、信息化時代背景下小學生紙質閱讀策略分析

（一）為學生提供紙質閱讀素材

數字化閱讀背景下，為了引導小學生更好地參與到紙質閱讀中，教師必須要科學選擇紙質閱讀的素材，以便于小學生更好地參與到紙質閱讀中。首先，小學語文教師應緊緊圍繞語文核心素養下的教學目標、小學生的實際情況，靈活選擇紙質閱讀文本。具體來說，針對一二年級的小學生來說，應給學生推薦一些童話類、語言類、故事類的閱讀文本;針對三四年級的學生來說，教師可向學生推薦一些深層次的紙質閱讀文本;針對五六年級的學生來說，在推送紙質閱讀文本的時候，還應堅持“多維目標”，給學生推薦一些深度、內涵的紙質閱讀文本;其次，教師還可將自己平時在閱讀中遇到的優質文章、高質量讀物等推薦給學生，引導學生在課后展開紙質閱讀;最后，語文教師還可以結合語文教育專家、名師的推薦，給學生推薦針對性的紙質閱讀書目。

（二）構建良好的紙質閱讀氛圍

在引導小學生進行紙質閱讀的過程中，唯有給小學生營造一個愉悅的、生動的、充滿趣味性的紙質閱讀氛圍。才能充分發揮閱讀環境的引導價值，促使小學生逐漸愛上紙質閱讀，并參與到紙質閱讀學習中。一方面，語文教師可在班級內創建一個圖書角，指導學生從家中拿出一兩本課外閱讀，登記、貼上標簽，并置于書圖角，給學生營造一個比較濃厚的閱讀氛圍。同時，語文教師還應每天抽出固定的一段時間，引導學生開展紙質閱讀。具體來說，可在早讀時間、中午上課之前，抽出一刻鐘，引導學生在集體閱讀的過程中，形成濃郁的閱讀氛圍;還可以組織豐富的課外閱讀活動，指導學生在參與的過程中，感悟到紙質閱讀的樂趣，并積極主動參與到紙質閱讀學習中;另一方面，還應充分發揮家校聯合的作用，給小學生營造一個良好的家庭紙質閱讀氛圍。具體來說，家長應充分發揮自身的榜樣價值，從思想上重視紙質閱讀，在日常生活中放下手機、放下電腦等，逐漸養成讀書看報的良好習慣。另外，學生的家長還可以每天抽出一定的時間，和孩子開展親子閱讀，或者圍繞閱讀的文本進行討論等。如此，學生在濃厚的家庭閱讀氛圍中，也會逐漸愛上紙質閱讀。

（三）積極開展多樣化的紙質閱讀活動

為了促使小學生逐漸愛上紙質閱讀，并形成紙質閱讀的良好習慣。小學語文教師還應結合小學生紙質閱讀的實際情況，結合其興趣愛好等，開展多樣化的紙質閱讀活動。具體來說，可從以下幾個方面進行優化和改進：第一、積極開展早讀模式。正所謂是“一天之計在于晨”，早晨是一天的黃金時間段，教師可利用早讀課堂，指導學生結合文本閱讀內容，大聲地朗誦。如此，學生在早讀朗誦的過程中，也會逐漸愛上紙質閱讀;第二、積極開展讀書競賽活動?；谛W生的年齡特點，教師在引導學生進行紙質閱讀時，還應結合紙質閱讀的內容，開展詩歌朗誦會、三分鐘速讀會等，引導學生在參與的過程中，逐漸喚醒自身的紙質閱讀興趣;第三、定期開展紙質閱讀交流會，指導小學生結合紙質閱讀的感悟，展開交流和探究;第四、還可以結合紙質閱讀文本的內容，對其進行適當地改編，引導學生在角色演繹的過程中，逐漸愛上紙質閱讀。

（四）幫助小學生形成紙質閱讀習慣

為了引導小學生逐漸形成良好的紙質閱讀習慣，小學語文教師在日常的教學中，還應從以下兩個方面努力：一方面，在實際的語文課堂教學中，教師應結合閱讀文本的內容，引導學生在文本閱讀中，逐漸感受其中蘊含的美感、思想情感等，最終形成獨特的閱讀感悟;另一方面，還應充分利用小學生的模仿心理，充分發揮榜樣的引導價值，使得小學生在潛移默化中，逐漸愛上紙質閱讀，并形成良好的紙質閱讀習慣。

結束語

綜上所述，信息時代背景下數字化閱讀模式應運而生，給小學生的紙質閱讀帶來了巨大的沖擊，嚴重制約了小學生語文綜合素養的發展。面對這一現狀，必須要立足于小學生紙質閱讀的現狀，為學生提供紙質閱讀素材、構建良好的紙質閱讀氛圍、開展多樣化紙質閱讀活動、形成良好的紙質閱讀習慣，真正提升小學生的紙質閱讀效果。