核心素養視角下小學體育教學策略探究

王正波

摘要：小學生正處在身體發育的上升期，小學體育課程在義務教育階段的極為重要，學校和教師必須要強化小學生的體育運動意識，鼓勵他們合理鍛煉，培養健康的身心。小學體育教師應該在核心素養的指導下，不斷創新課堂教學觀念和策略，選擇小學生喜聞樂見的教學方式，既能發展小學生的身心素質和道德品質，還能讓小學生養成終身體育鍛煉的習慣。

關鍵詞：核心素養;小學體育;小學生;體育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學體育是小學階段的重要教學內容，它在改善學生的身體素質，培養學生的運動習慣以及促進學生的健康成長方面發揮著重要作用。小學生熱愛運動，體育課是他們活躍身心，釋放壓力的重要渠道，在新的教育背景下，學校要加強對體育課的改革和創新，設計合理的體育課時量，提供完善的體育教學器材和設施，確保小學生有充足的體育運動時間，為小學生的長遠發展打好基礎。近年來，核心素養走進了小學課堂，體育教學同樣要注重核心素養的滲透，給小學生創造更多的展現機會，拓寬小學生的知識范疇，提高小學生參與體育運動的積極性和自覺性，深入落實課程改革的目標。小學體育教師要從實際學情出發，運用多樣化的教學方式，激發小學生的參與興趣，進而將核心素養滲透到小學生的日常學習和生活中。

一、小學生體育核心素養的基本內容

（一）健康意識

可以從兩種方式了解健康是體育的重要內容。 第一運動是學生的興趣和愛好。 在體育活動中，學生應享受體育和娛樂活動，以便學生積極參加體育活動，并結合體育部門的特點來進行制定適合學生的項目和活動。 體育活動的有效實施必須應該傳播體育知識，使學生學習體育的根本準則，以此來收獲更多的人文科學知識，從而產生健康的體育意識，以此來引起對體育比賽的欽佩和崇敬。

（二）身體素質

體育的質量主要包含小學生在成長和發展過程中必須具備的健康和運動素質兩個方面，以及體育學科在實踐中必須實現的目的和目標。身體素質包括通過適當鍛煉來提高身體的能力，以便學生可以積極參加日常運動，從而提高他們的身體素質。 健康的質量主要與學生的身心健康有關，這的確保障了學生的健康成長和發展，從而不斷提高他們的身體素質。

（三）體育技能

有效的體育鍛煉也是基本教育的重要組成部分。在此過程中，學生經常需要掌握運動技能和自我評估技能。它允許學生積極參加體育活動，允許學生自己發現和選擇許多體育課程。經過不斷提高學生獨立運動的意愿和能力，學生已經形成了終身鍛煉有益于學生的觀念。

二、核心素養下小學體育教學的有效策略

（一）引入趣味活動，創新教學方式

小學生活潑好動，天真無邪，小學體育教學要抓住小學生的年齡特點，引入趣味體育活動，提高小學生的參與興趣。傳統的體育教學一味向小學生灌輸動作要領，反復讓小學生做各種動作，教學單調枯燥，小學生很難全神貫注投入體育學習中。所以，小學體育教師可以用小學生喜歡的小故事或小學生熟悉的生活場景為背景，引入體育知識的教學，拉近小學生與體育的距離，增強體育教學的趣味性和實用性。在體育教學中，小學體育教師可以舉辦一些小學生感興趣的體育小競賽，激發小學生的運動熱情，給予小學生展示自己體育才華的機會，挖掘小學生的體育潛力，讓小學生愛上體育。為了強化小學生對動作要領的掌握，體育教師可以在教學過程中穿插一些小戲，讓學生扮演故事中的角色，模仿故事角色的各種動作，再現故事情節，在充滿童趣的表演中學習體育知識和技能。

（二）借助信息技術，構建多元課堂

體育作為素質教育的重要組成部分，需要緊跟時代潮流，利用現代信息技術，豐富小學生的學習體驗，提高體育教學質量。為了培養小學生的體育興趣，體育教師需要在理論教學方式上進行創新，借助多媒體創設教學情境，利用多媒體的動畫演示功能，直觀逼真的再現體育技術動作的動態變化過程，把單調枯燥的體育知識具體化、形象化，吸引小學生的視覺和聽覺，深化小學生對運動要領的理解和掌握。在新知識的導入階段，小學體育教師可以利用多媒體為小學生構建生活化的教學情境，用小學生熟悉的日?；顒訄鼍?，引導小學生進入到體 育知識的學習中。在體育學習中，小學生出錯是在所難免的，為了及時糾正小學生的錯誤，減少存在的安全隱患，體育教師可以利用信息技術，把正確的動作和錯誤的動作放在一起制作成課件，并用突出的顏色或聲音將出錯之處進行顯示，讓小學生一邊看，一邊進行對比和分析，規范小學生的體育動作。

（三）打造翻轉課堂，提高教學質量

傳統體育教學中，教師一直都在扮演著教學主體的角色，小學生是被動的接受者。在核心素養視角下，傳統的教學理念和教學方式已經不能順應時代的發展，滿足不了小學生的學習需求，新的教學理念和教育模式呼之欲出。翻轉課堂的出現改變了傳統的師生角色，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是小學生展示才華的場地。體育教師要積極打造翻轉課堂，引導小學生在體育教學中學會探究、學會合作、學會創新[2]。利用現代化的教學手段，把所要學習的體育內容制作成微課視頻，通過釘釘、云課堂等將方式微課視頻上傳到共享平臺上，讓小學生在課后觀看微課，做好課前預習。在上課時，小學體育教師通過引導或提問的方式，了解小學生對微課內容的掌握程度，與小學生進行交流和溝通，給予小學生必要的指導，實現體育知識的內化，提高體育教學效率。在打造翻轉課堂的過程中，體育教師可以推行合作學習模式，根據小學生的身體素質和運動水平對小學生進行分組，以小組為單位開展自主學習，小學生在組內相互學習、相互幫助，取長補短，達到先進帶后進的目的，比教師單調的教學更有效果。

三、結束語

總之，核心素養理念為我國小學體育教學的發展指明了方向和道路，也對體育教學提出了全新的要求。如何按照核心素養的要求設計并實踐小學體育課堂教學，不斷突破原有模式的局限性，提高學生的體育學科核心素養，是每位體育教師應關注的話題。

參考文獻

[1]施繼凱.智慧環境下小學體育教學策略探討[J].新課程研究，2021（11）：103-104.

[2]袁秋莉.芻議趣味模式下的小學體育教學策略[J].學周刊，2021（10）：163-164.