談初中德育一體化背景下的班級文化建設研究

劉春燕

摘要：在素質教育的背景下，國家更加重視學生德智體美勞全面發展。因此，初中班主任在實際教學中應以正確的德育思想作為指導，為學生營造良好的德育環境，推動初中德育一體化進程。但是德育一體化的構想需要思想和文化作為支撐，所以在實際教學中教師應該加強對班級文化的建設，使學生在優秀文化的氛圍中接受良好思想的熏陶，實現全面健康發展。本文就初中德育一體化背景下班級文化的建設進行探究，并提出自己的看法，希望能夠為初中教師的教學工作提供幫助。

關鍵詞：初中德育一體化;班級文化;建設

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

為了促進國家持續健康發展，實現中華民族的偉大復興，國家宣揚繼承傳統優秀文化，為國家的發展打好根基?？梢?，想要實現班級的德育教育、促進班級內學生的健康成長，加強班級文化的建設也是同樣重要的。因此，初中班主任在實際教學中應該加強對班級文化的建設，實現智育和德育教育一體化，讓學生從心底對傳統文化和優秀品質產生認可的情感。

一、初中班級文化建設過程中存在的問題

如果在初中班級文化的建設過程中，師生之間缺乏有效的交流和溝通，那么文化建設的過程注定是不順利的，也不利于學生德育和智育的發展。因為，文化建設的前提就是師生之間良好的溝通，只有加強師生之間的溝通才能構建良好的班級文化。若班級內師生的兩極分化，在這種情況下師生關系會越來越惡劣，甚至出現破壞班級氛圍，更極易形成惡性循環。其次，雖然教育改革中明確強調學生對教學過程有著重要作用，但是學生并沒有意識到自己主人翁的地位，主體意識淺薄， 對于班級文化的建設參與度不高。此外，班級內的一些后進生違反班級秩序，不配合教師的工作，阻礙了班級文化的構建。

二、加強初中班級文化建設的有效措施

（一）提高班主任的管理能力

初中時期的學生智力和思想發展不夠成熟，缺乏獨立思考和是非判斷能力。因此，在班級文化構建的過程中，班主任應該深刻反思，并加強對學生思想和心理的教育，增強其理性思維。對此，班主任應該發揮自身的領導和組織作用，主動加強與學生的交流，積極構建班級文化，針對學生的思想和心理問題進行高效的管理。[1]其次，班主任還應該不斷優化自身的知識結構，研究教育心理學的相關知識，了解該年齡段學生思想和心理的共性，選擇合適的管理方式。此外，班主任還應該加強自身的文化建設，用自己的文化素養熏陶學生，對其形成潛移默化地影響。如：最近上海疫情事件，班主任可以利用該事件讓學生明白文化熏陶以及管理的重要性，在文化的熏陶下，群眾會更加團結，眾志成城共渡難關，而不是像現在遭受營銷號以及社會反動言論者的抹黑，帶偏節奏，激發人們的憤慨情緒。

（二）充分尊重學生的主體性

學生的主觀能動性對班級文化的構建有著積極作用。因此，在班級文化構建的過程中班主任應該尊重學生，使其能夠最大程度上發揮主觀能動性，提高參與文化建設的積極性。根據馬卡連柯的德育原則中的“平行教育”原則，即通過個體影響集體的相關理論，班主任可以重視和關注一些品德好且積極參與文化建設的學生，激起其余學生的模仿和競爭心理，使其更加努力踐行道德行為，積極參與班級文化建設。這種方式不僅能夠充分發揮學生主體的作用，還能體現個人對集體的影響，促進班級優良風氣的建立，推進班級德育文化一體化建設。[2]其次，教師可以利用合作學習的方式讓學生討論問題。這種方式不僅能夠給予學生更多思考的空間，還能活躍課堂氛圍，使學生在輕松的環境中互相交流思想，然后踴躍發言，促進班級內優良風氣的形成，為良好班級文化的構建打下基礎。

（三）創設出良好的班級氛圍

良好的學習氛圍對班級文化的構建是根本性的，只有在充滿積極思想和優秀文化的氛圍中，學生才能對班級文化的構建以及德育思想產生更多的興趣。因此，班主任應該根據班級內學生的實際學習情況制定教學計劃，并及時為學生提供有效的指導。如，班級內有學生心態不好，經常因為考試成績不理想而自責、精神內耗。對此，班主任可以在班級內為學生講解考試的意義，以及學習的意義，在素質教育的背景下應該具備哪些技能，不要只盯著分數看，然后告訴學生每個人要認可自己，相信自己，只要享受過程的努力，結果自然不會差，如果結果不盡如人意，就應該及時進行反思，進而更加有針對性的學習。在教師的講解下，學生的心態會發生很大的改變，班級的氛圍也會更加輕松和諧，久而久之班級風氣和班級文化就形成了。其次，讓教室的墻壁說話，如名人名言，勵志語言，班級口號等。班主任還可以在班級內設置讀書角，鼓勵學生將自己看過的并認為比較好的書籍放在圖書角，供其余學生閱讀，還要在班級內找一位學生專門管理圖書的借閱情況，確保閱讀活動能夠有序進行。在這種氛圍的影響下，班級內就會形成愛讀書的良好風尚。

（四）組織開展豐富多樣的活動

初中生時期的學生處于青春期，雖然情緒不穩定，但是思想比較活躍。所以，[3]教師可以利用學生的這一特征舉辦多種多樣的班級文化活動，激發學生參與班級文化建設的積極性。比如，班主任可以組織學生進行“自我挑戰”活動，讓學生在最快的時間背完一篇古詩，鍛煉學生的專注力和背誦的速度，克服其思想和行為上的惰性。這種活動能夠讓學生意識到只要堅持、克服自身的惰性就能突破平時的不可能，提高其學習的自信心，使其在日常生活中明白“突破”的重要性。此外，班主任也可以在班級內舉行“成語接龍游戲”讓學生在接龍的過程中積極思考，體會成語文化的魅力。班主任更可以積極配合學校布置的班級文化建設，組織學生自主布置教室，選出“班級榜樣之星”人物，學生會在潛移默化中受到文化的熏陶，在豐富多彩的活動中自然而然地得到了鍛煉。

結語

總而言之，在德育一體化的趨勢下，加強班級內文化的構建是十分重要。班級文化的構建能夠讓學生在良好的班級環境和文化氛圍中提高思想道德水平，優化自身品質。而構建班級文化最重要的便是師生之間的交流，所以班主任應該利用多種方式活躍課堂氛圍，加強與學生的交流，提高其對班級文化構建的積極性。

參考文獻

[1]張濤鋒，賀艷蕓.基于學生核心素養下的特色班級文化建設初探[J].知識文庫，2022（03）：13-15.

[2]葉鏡添.基于初中德育一體化理念下的班級文化建設探析[J].文科愛好者（教育教學），2019（06）：171+173.

[3]張興偉.淺談初中德育一體化理念下的班級文化建設[J].中國校外教育，2018（16）：52.