教師的鼓勵 學生的成長

侯麗琴

摘要：俗話說“金無足赤，人無完人”每個人都有自己的優點和不足，只是需要我們去辯證的認識他們。每個人在成長的過程中都需要支持與鼓勵陪伴自己一路前行，尤其是正處于成長過程的小學生。教師的鼓勵是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。

關鍵詞： 鼓勵 邊緣學生? 自信 問題學生 轉化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

中國有句老話：“數子十過，不如獎子一功?！惫膭钍且环N催化劑，它能夠極大地激發人的自信心，形成積極向上的強大內動力，是鑲嵌在人的心靈上一個用之不竭的核反應堆。人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使他們終生受益。

一、教師的鼓勵，讓“邊緣學生”重拾自信。

班上總有幾個“邊緣學生”他們既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;學業平平。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被 “遺忘”的角落。有個小女孩，她叫杜妮妮，她不善于和同學交流，接受能力差，學習吃力。上課時，她總是不言不語，從不回答問題，還不敢接觸老師的目光。但是仔細看過她的作業后，我發現她成績雖然不太好，但作業書寫特別認真，頁面非常整潔。我把她請到教室外面的走廊里，對她說：“老師發現，看你的作業真是一種享受，你愿意把你的作業在班上做一個展覽嗎？”孩子猶豫片刻后點點頭，于是我把她的作業給全班學生看，并大大表揚了她。然后對她說：“你的作業寫得這么認真，說明你學習是努力的，以后有不懂的就來問老師，盡量減少作業上的錯誤就更好了?！焙⒆哟笫芄奈?，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她上課特別有精神，還敢于舉手回答問題。我就在同學面前對她大加贊賞。這件事情以后 ，我驚喜地發現，她一天天活潑起來，成績也有了不小的進步。 因此，我覺得，自信是成功的一半！孩子的自信至關重要。作為老師，應最大限度地培養和保護孩子的自信心。相信，這些學生會在你親切的笑容里，溫馨的問候中，真誠的關懷下，找回迷失的自我，重塑嶄新的自我！

二、教師的鼓勵，讓“問題學生”得到轉化。

我的一個學生叫姚小明，很調皮，脾氣暴躁，是班上的“小霸王”。平時總愛欺負同學，搞惡作劇，同學對他很畏懼，誰告他的“狀”，誰就遭“報復”，所以大家敢怒不敢言。在班上，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到數學老師也在，她有些生氣地說：“姚小明，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，姚小明的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“姚小明，難怪剛才數學老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

課后，姚小明的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識、鼓勵，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后要調整教育方式。

一次偶然機會，與姚小明母親交流，了解到他母親身體不好，需要定期到南寧治療，父親在外打工。父母不在家時，就由奶奶照看倆兄弟，姚小明就承擔接送弟弟去幼兒園的責任，但他從來不因此事耽誤上學。與他母親交流后，我覺得姚小明也是一個有責任心的孩子，只因家庭原因，疏于管教。于是我找他談話，我對他說：平時見你很調皮，想不到你還挺能干，爸媽不在家，能照顧弟弟啵，真有大哥哥樣子。聽我這么說，他臉上揚起一絲自豪。然后我問：你弟弟聽話嗎？他有點氣憤的說：“一點都不乖，經常挨幼兒園老師批評?！?，我微笑說：“你弟崇拜你，學你啰，所以以后你要把最好的一面展示給弟弟看，做個好榜樣，你完全可以得到老師的表揚?！彼c點頭。從那以后，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都有很好的改變。我堅信，老師能抓住時機對學生進行鼓勵表揚，往往就能有效地促進學生的良好轉化，取得事半功倍的效果。

三、教師的鼓勵，讓課堂教學綻放光彩。

不久前，我在校內上了一節研討課，課文的題目叫《掌聲》。講述一個小姑娘因腿殘疾，很自卑、憂郁，一次新來老師叫同學輪流上講臺講故事，小姑娘經過內心掙扎最終走上講臺講故事，得到同學們的掌聲。從那以后，小姑娘變得開朗活潑。為了突出語文的人文性，以育人為本，在教學中滲透德育，也為呼應課文，我找到一位名叫黃麗麗的學生，她是這個學期才從廣東轉學來的。因父母離棄，加上語言不通，她很少與同學說話。我對她說：“你能幫老師一個忙嗎？”她小聲地說“可以”。我說“老師想讓你上講臺讀課文的最后一個自然段可以嗎？”她小嘴一抿：“不可以”，我開導說：“老師先教你讀熟，再讓你上講臺讀好嗎？”聽了我的話，她猶豫一下才答應了我。于是在課前我一句句教她讀流利為止。在上課的時候，我請她上講臺時讓同學們鼓了掌，在她帶著廣東口音斷斷續續讀完課文后，又給她一次掌聲。然后，我就導入課文，讓學生討論課文中小姑娘獲得兩次掌聲的意義。由于我設計了剛才請黃麗麗上講臺讀課文這一環節，學生能很快地理解兩次掌聲的意義。在結束課文之前，我問：我們身邊也有不少的人需要掌聲，你想把你的掌聲、你的愛心獻給誰？其中有一名學生說：“我把掌聲獻給唐冬菊，老師經常表揚她字寫得整潔，我希望以后她穿的衣服能和她的字一樣整潔、干凈?！甭牭竭@位學生的回答，我為之一震，同時喜悅也涌上心頭。我覺得這一節課達到了教學目標，教學效果也令人滿意。一個精心的設計，一句鼓勵的話語，讓課堂綻放光彩，感受到學生純潔的心靈與自強。

“一句好話三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師的一句溫存鼓勵的話語，一個關切的眼神，有時也許因此而走進學生的心靈。因此教師學會鼓勵、贊賞每一位學生，贊賞學生的獨特性，贊賞他們的興趣、愛好和專長，贊賞他們哪怕是極其微小的進步，贊賞他們所付出的努力和所表現出來的善意?？傊?，尊為“人類靈魂的工程師”的我們要懂得營造陽光，能將融融的春日撒在學生的心田，把握各種契機，想方設法通過各種有益的方式向學生傳遞愛的信息，鼓勵、贊賞的信息，期待的信息。讓我們的教育如“春風化雨，潤物無聲”。