錘煉情感教育，提升核心素養

諶秋香

摘要：隨著新課程改革的不斷實施和推進，初中英語教學的目標和要求也在不斷的變化，要求教師以培養和提升學生的核心素養為教學工作的根本目的，進一步重視和加強學生的教學主體地位，以此來推動學生綜合素質的全面發展。而情感教育是提升學生核心素養和學習能力的重要教學方法之一，教師應積極運用情感教育，提升教師在英語課堂上的教學質量，培養學生的核心素養，提升學生的英語學習能力和水平。本文將對當前英語教學中存在的問題進行分析，探討情感教育在初中英語教學改革中的應用策略。

關鍵字：情感教育 核心素養 初中英語 教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

隨著國家不斷的發展和進步，對英語教育的重視程度在不斷上升，對學生英語水平的要求也在逐步提升。初中是學生學習英語的關鍵時刻，既有小學學習英語的基礎，又要為高中英語學習夯實基礎，正處在一個承上啟下的關鍵時期。所以，初中教師在進行英語教學時，應避免過于看重成績這一錯誤觀念，應以培養學生的英語學習能力和核心素養為教學目標，加強對學生的情感教育。

一、當前英語教學存在的問題

（一）教學主體仍以教師為主

英語和其他學科有很大的不同，既要讓學生能夠掌握課程內容的基本知識，還要保證學生聽說讀寫全面發展。教師在教學過程中并沒有意識到這一情況，在授課過程中不自主地把自己放在教學主體的地位上，看似每個知識點都講解和介紹到位，但其實仍未離開“填鴨式”教學，學生在課上不能進行自主學習和思考，沒有對英語進行實際應用，忽視了英語教學的根本目的。

（二）課堂教學方法單一

由于時間緊、任務重的壓力，英語教師的授課內容常以課本知識為主，使得課堂氣氛枯燥壓抑，學生很難對教師教學的過多知識進行理解和吸收，導致學生學習興趣和對英語的理解能力下降，這樣既不利于學生成績和能力的提升，也不利于學生未來的學習和長遠的發展。

（三）為滿足新課改要求而形式化教學

由于新課改的學校的不斷落實和推進，導致很多教師在沒有真正了解新課改的本質內容和要求的情況下進行課程改革和優化，本質是在滿足新課改的要求而沒有真正從學生的實際出發，使得教學改革和課堂內容過于形式化。比如為豐富課堂教學的內容，就把過的知識生硬地加入的課堂教學中;或者是為了滿足提升學生的各個方面的水平的要求，就在課上播放一些聽力讓學生聽，聽一遍就過。這種形式化的教學并不能使學生的真實水平提升，還失去課程改革的意義。

二、情感教育在初中英語教學改革中的應用策略

（一）在課堂教學中營造情感氛圍

想要在課堂中有效地實現情感教育，激發出學生情感，在教學中營造良好的課堂情感氛圍是十分重要的。很多時候教師在營造課堂氛圍時，都是從自己的主觀意識和想法為出發點，不能很好地滿足學生的實際需求，所以在實際教學中，教師應該更多地從學生的角度出發，及時了解學生的真實需求，這樣便于教師在課堂中營造情感氛圍，有利于學生融入課堂教學。另外，教師還可以把一些學生日常生活中發生的事情融入到課程教學中，進行情感氛圍的構建。

例如，在進行My favorite subject is science的教學中，教師就可以以“What’s your favorite subject”為題目，讓學生進行思考和回答，這樣學生就可以從自身角度出發，融入自身的情感進行回答，這樣可以讓給學生積極地參與到英語課堂教學中，培養學生的口語和語言表達能力，有利于教師營造良好的情感氛圍。

（二）對課本的情感內容進行深入教學

隨著科技的不斷發展和進步，教師在教學過程中很容易出現過于依賴網絡中的教學資源的情況，從而忽視了課本中蘊含的豐富的教學資源。想要有效地提升學生的核心素養，構建出良好生動的教學環境，就需要教師對課本內容進行深入發掘和探索，用網絡上的資源進行補充，將兩者內容進行有機地結合在一起，既可以使得學生對課本內容進行深入地了解，還可在這個過程中，讓學生真正的體會到課本內容中的豐富的情感，以此來達到良好的教學效果。

在Why don’t you talk to your parents的課堂學習中，教師可以通過對課本內容的深入挖掘和講解，讓學生在課程的學習過程中有著感同身受的體驗，教師可以讓學生思考自己是否也與父母之間存在著這樣的問題，通過自主地思考和反省，意識到自己在日常與父母相處中的錯誤，幫助學生理解父母，感恩父母。

（三）豐富學生的課內外實踐活動

情感教育并不是通過教師在課上的講授就可以完成的，相比于枯燥死板的知識，學生更喜歡進行和參與一些生動的實踐活動。教師應積極的轉變教學方法和模式，讓情感教育不止進行在課堂的知識傳授中，還在學生的日常運用中。在課內，教師可以讓學生進行一些課文內容的討論和溝通，利用課上剩余時間播放一些經典的英語電影等。在課外，教師可以和幫助學生進行一些英語的課外實踐活動，讓學生在實際活動中體會到英語情感，讓學生可以實際活動中運用英語，提升英語能力和水平。

學生可以在實踐過程中了解到在不同的情景、不同的題目內容下，如何正確地表達自己的情感。教師可以在授課結束后，留給學生一些具體題目，讓學生在課后進行準備，下節課在課堂上對自己準備的內容進行演講。通過這樣的小活動，可以讓學生了解到英語的學習不應只是局限在課本內容上，而是進行活學活用，讓學生可以真正認識到學習英語的實際意義。

三、結語

傳統古板的教學方法已經不適合現代化的初中英語教學，想要真正的培養學生的核心素養，就需要對學生進行情感教育，教師應及時對英語教學方法和理念進行優化和改革，在以學生為課堂主體的情況下，在課堂教學中營造情感氛圍、對課本的情感內容進行深入教學、豐富學生的課內外實踐活動，使學生可以得到全面的發展。

參考文獻

[1] 張少云. 初中英語教學中學生核心素養的提升策略[J]. 青春歲月，2020（5）：297.

[2] 宣虹. 初中英語課堂中提升學生核心素養的措施探究[J]. 新課程，2021（45）：42.