淺談如何在小學班主任德育教育中有效實施激勵策略

季艷梅

摘? 要：學生德育教育必須從小抓起，小學生階段是一個人德行和素養形成的關鍵時期，班主任要就這一階段的學生德育教育加以重視，尤其是班主任老師而言，必須在教學精力之外，將更多的關注點放置于學生德育教學當中。本文中，我們從小學班主任德育教學角度談起，就如何實施有效性的德育教育激勵策略做相應研究，希望可以更好地幫助小學生樹立德育意識，培養其優秀德育品行。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育;激勵策略

引言：縱觀當前時期，各種新思潮的涌入，致使學生面臨更為復雜的學習和生活環境，小學生年紀小，辨別是非和對錯的意識較差，班主任要根據學生特點，從學生德育教育現狀出發，針對性的展開卓有成效的德育教育，堅持將德育教育必須貫穿于整個小學教學始末，從多角度入手，革新激勵方式和方法，刺激學生德育學習積極性，使其注重個人德育養成。通過多種德育激勵措施，引導學生行為，端正學生心態，調整教育思路，夯實學生綜合素質，保證其思想品德健康發展。因材施教針對學生特征實施教育，多鼓勵多引導，促進學生德育的基礎上，確保學生德行高尚，德智美體全面健康發展。

一、根據學生特點因材施教、積極鼓勵給予肯定

認真分析不同學生的身心狀況，根據不同學生特點和個體差異，采用針對性的德育教育方式。學生由于德育認知存在偏差，班主任可以從其愛好、個人興趣等入手，因材施教分析學生德育教育方法，穩扎穩打推進教育思路，保證班級內所有學生的德育素養逐步攀升。性格較為木訥的學生，班主任可以和學生聊天打開學生的“心門”，了解學生出現德育問題的根由，不間斷的溝通中，以朋友式的互動方式，走進學生的內心，使其愿意吐露自己的心聲，此時班主任就可以在言語中勸導學生，告訴學生德育品德建立的重要性;性格較為外向的學生，班主任則可以和其日常打趣中，從對方所喜愛的事物聊起，選擇德育品行較高的人物傳記，幫助學生了解德育觀對一個人成才而言多么關鍵，推薦相關德育教育漫畫和書籍等，鼓勵學生了解更多全面的德育知識。

無論哪一種德育教育形式，班主任在教育中都要對學生保持溫和的態度，多多鼓勵和肯定，使學生在德育學習中的保持信心，尊重學生的個人發展，當學習中遇到迷惑之處，及時點撥學生，成為學生的知心人與好朋友。宏偉的求學目標是抵御一切不良思想的利器，班主任要幫助學生明確學習目標，使學生胸懷大志，心有較高的理想和追求，擯棄一切有礙于個人夢想實現的負面思想，久而久之良好德育觀念得以確立，學生的德育教育在鼓勵和引導中初見成效。這是對學生德育教育的有效激勵，更是小學生成長中，班主任必須始終如一堅持的教育方針，不放棄每一個學生，從多角度入手，革新激勵方式和方法，刺激學生德育學習積極性，使其注重個人德育養成。愛護每個班級學生，激勵常掛心頭，讓學生在一次次的肯定中，找尋到方向，秉承較高的德育素養，不斷攀登人生高峰，實現自我價值。

二、注重理論和實踐相結合、豐富教育方式方法

理論性的德育教育很是重要，然而實踐鍛煉則更是德育教育關鍵所在，理論性的教育和實踐鍛煉相銜接，才能在實踐中改變學生德育認知，提升其德育教育高度，使其在現實中感受到自身德育不足之處，自我激勵和改變，培養更為崇高的德育品行。單一的理論性講解，久了會讓學生心生厭煩，且脫離了實踐訓練的任何一門課程，最終都會停滯在表層，并不能深入到學生內心深處，使其有所頓悟。所以，班主任在小學德育激勵策略實施中，必須注重對學生德育實踐的鍛煉。

比如，班主任可以帶領學生利用節假日，深入到養老院、希望工程等地，也可以通過植樹活動的熏陶，讓學生感受到我們作為社會建設者，國家的未來和希望，如今在這樣優越的環境中學習，相較于希望工程中的兒童，我們已然是幸福百倍，我們要更加發奮圖強，保持端正的學習態度和優秀品行，自覺投入到學習當中，努力成長為具有高尚品德的優秀學生;而養老院的義務大掃除，則可以讓學生們感受到自己身為晚輩，需要愛護和幫助年長的老人，懂禮貌、知上進、明事理，在學校和同學友好相處，在家庭中疼愛父母等。親身實踐提高認知，在現實的鍛煉和素養學習中，激勵學生培養更高德行。

三、重視日常點滴德育教育、牢固德育教育根基

從學生日常點滴中實施德育教育，不僅有助于提升德育教育質量，另外也是小學班主任開展德育教育激勵措施的關鍵一步。間斷性的德育教育，學生并不能從根本上重視德育教育，而生活瑣碎中的適時教育，才能在多次教育中，夯實學生的德育素養，使其在一次次的引導中，看到自身德育不足，樹立正確的德育觀念，成為具備較高德育修為的有用之才。

比如在班級中若發現亂扔垃圾紙屑的同學，班主任可以告訴他們，垃圾一定要及時丟棄到垃圾桶，倘若人人都亂扔垃圾，那么我們的清潔工就會每天不斷辛苦清掃，在家中也是如此，媽媽每天上班已經很辛苦，如果養成亂認垃圾的習慣，是否媽媽連休息的時間都沒有了呢？必須不斷的清理垃圾，如此辛苦地勞作，久而久之對媽媽的身體并不好，我們都希望媽媽健康平安，我們也才是媽媽手中寶，在校內是否也要尊重他人勞動成果。組內成員之間相互打分，一周內扔垃圾較多的則要接受懲罰，清掃本組衛生一周，下周打分中分數有進步的學生，班主任則可以在班級內對其進行物質獎勵，除此之外對其加以口頭表揚。

其次，老師可以針對學習中有困難的，為其搭配不同的同桌，一個學習差的搭配一個學習好的學生，考試中學習較為困難的一方，成績沒提升一次，老師就對其進行表揚一次，以此方式和諧學生之間關系，讓學生彼此之間互幫互助?？傊?，小學班主任德育教育并非一朝一夕的事情，班主任要在點滴日常教學中下功夫，不適時宜激勵學生提升個人德行，牢固樹立學生德育根基，使其自我覺醒，強化德育教育效果。

結語

每一個學生的成長路徑完全雷同，班主任要德育教育中，必須根據學生特點，綜合其成長環境，分析學生德育教育漏洞，改進德育教育形式，善于變化德育教育激勵措施，尊重學生的個人想法，以溫和的言語，鼓勵的態度，激勵的方式引導學生積極進取。從內心深處重視每個學生的德育教育，以身作則為學生起到榜樣作用，注重個人舉止和言行，在日常教學中展開德育教育，全面夯實學生德育素養，為國家建設和發展，培養更多具有高素質的未來接班人。

參考文獻：

[1]喬煥.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學苑教育，2021（08）：9-10.