淺談小學作文教學存在的問題及改進的有效方法

閔潔

摘? 要：寫作是表達的一種基本方式，著名教育家葉圣陶先生說：“習作就是說話。為了滿足生活上的需求，把自己要說的話用文字的形式表達出來?！钡窃趯嶋H的教學中發現，一提到作文，很對學生都感到頭疼，抱怨無話可說，無事可寫，寫出來的作文要么七拼八湊，要么缺乏真情實感，言之無物。俗話說：興趣是最好的老師，只有激發學生強烈的寫作興趣，才能使他們樂于動筆，發自內心地愛上寫作。本文主要探討小學作文教學中存在的問題及改進教學的有效方法

關鍵詞：小學語文;作文;能力培養;策略

小學語文教學，不僅要對學生進行語言文字基礎知識的教學，還要培養學生的語文應用能力，其中作文教學最能體現學生的語文知識吸收和實踐應用能力。小學語文老師在對學生進行作文教學時，要在教學方法上不斷的創新，結合現代的教學工具和技術，轉變課堂模式，多樣化地為學生展示寫作技巧，使小學生能夠真正的愛上語文、愛上寫作。

一、目前作文教學存在的問題

1.學生較抵觸習作

在當前的小學語文習作教學中，大多數的學生對于寫作較抵觸，究其原因，主要是學生感覺寫作困難，找不到寫作的方向，不能很好地將自身的情感表達出來。小學生常常寫到一半卻感覺自己不知道接下來該寫什么，這是由于寫作基礎不扎實，無法完成自我理解認識的語言建構，缺乏文學底蘊。在這種情況下，學生的習作練習就會感覺困難，無法建立寫作興趣，在寫作時都是以應付作業完成為主，在小學階段無法建立一個良好的習作意識。

2.教學過程過于簡單

小學生寫出的習作太過刻板，表達意思不清晰，不知怎樣表達自身的情感。比如在寫人敘事的習作教學中，學生寫出的習作大多都比較空洞，事件描述與感情不統一。這樣的習作教學情況需要改變，要豐富學生的寫作基礎，讓學生的寫作思想得到提升，可以創作出一篇完整的優美文章。造成這種情況的原因是習作教學過程單一，簡單介紹之后就布置任務，學生對于寫作知識的理解不夠深刻，也就不能在寫作中進行應用。

3.限制學生個性發揮

小學語文教師在習作教學中的枷鎖太多，學生找不到寫作的方向，也缺少有效地引導，造成學生在寫作練習中不自由，思維得不到發散，限制了學生個性發揮，更多的是按照框架完成寫作練習。教師除了要在自身教學方式上改變之外，還需要從寫作教學的過程上做出有效安排，讓學生可以得到自由性的寫作練習，提升學生寫作練習的效果，使學生在自我發揮中完成高質量的習作學習。

二、作文興趣培養的有效方法

1.引導學生勤于觀察

讓小學生在學習、生活中時刻保持觀察的習慣，并在觀察中分析、思考。例如，教師在教學生觀察一個人時，不能讓學生只盯著這個人看，在看的過程中還要思考：他的五官有什么特征，是皮膚白凈、眉眼如黛，還是皺紋深刻、滄桑衰老？在分析的過程中還要聯想，想象怎樣的經歷造就了現在這副面孔，我又該用怎樣的詞匯描繪比較恰當等?？傊?，教師要教給學生一定的觀察技巧，讓學生在觀察的過程中要注意技巧與順序，由粗到細、由淺到深，充分抓住事物的特點，確保文章寫得有理有據，嚴謹正確。

2.為學生提供素材

興趣的生成需要一定的條件與契機，因此教師要充分利用資源讓學生的生活豐富起來、思維跳動起來，盡量為學生創造與寫作有關的機會，如織學生戶外郊游、組織學生開展公益活動等，利用這些豐富的課外活動豐富學生的生活與經歷，同時也為學生創造寫作素材，讓學生產生用文字記錄事件、表達心情的欲望。

3.創設生活情境

小學生單純，善良，富有好奇心，容易受外界因素影響?；谛W生以上特點，在日常教學中教師就可科學利用多媒體、網絡等為學生創設寫作情境，培養學生寫作興趣。例如教師可以為學生播放一些他們喜歡的影視作品或是經典動漫，給學生以視覺、聽覺等感官的沖擊，利用其中的“成品美”，在小學生創作的道路上埋下一顆種子，同時也通過觀看的過程培養學生的感知力、觀察力，并以此為載體讓學生寫觀后感，提升學生寫作能力。

4.豐富生活體驗

簡單、刻板的教學方法會讓學生覺得作文課單調乏味，長此以往學生便對寫作失去興趣。如果僅僅采用被動的教學方法，學生寫出來的文章質量不會很高。生活化教學方法極大地豐富了課堂教學內容，給課堂教學過程帶來了一些有趣的生活體驗，實現了課堂教學內容與生活的有效結合。小學語文教師在寫作教學中積極運用生活化教學模式，改變了傳統寫作教學中單一的教學模式，充分考慮了每個小學生的學習特點。同時，應用生活化教學模式也加強了小學生對生活的感知，激發了其對生活的熱情，提高了寫作能力。

5.累積生活經驗

小學生和成年人在思維上有一些差異，他們會從不同的角度看待問題，常常給人一種耳目一新的感覺。引導和鼓勵學生觀察和分析身邊的小事，分析生活中的小事，發現和感受美，用文字表達情感;鼓勵學生隨時觀察、隨時記錄和分析生活中的各種事件，審視生活，觀察生活，從觀察的角度捕捉生活。在觀察的同時，要善于整理、記錄和總結。我們應該通過文字來表達我們看到、聽到、思考的東西，最后用自己的語言將其描述表達出來。由此可見，日常生活中的觀察與總結是寫作的一項重要工作。同時，教師應該引導學生學會閱讀積累，在日常的閱讀過程中摘錄好詞好句，養成良好的閱讀習慣。積累是提高作文教學質量的有效途徑。通過日常積累，豐富知識，形成自己獨特的見解，才能厚積薄發。教師還要引導學生多讀書，多讀好書，在閱讀中補充和提高自己，只有這樣才能真正提高語文學習的質量。

總之，我們教師要引導學生對素材進行長期積累，積極鼓勵學生進行多元化的寫作發展，才能全面提高學生的人文素養，提高語文的核心競爭力，提高語文的綜合能力。